Білім берудегі инновациялар туралы түсінік

Қазіргі уақытта біздің республикамызда білім берудің ұлттық саясатында елеулі өзгерістер орын алуда. Бұл жеке тұлғаға бағытталған педагогикаға көшумен байланысты. Қазіргі жоғары оқу орнының басты міндеттерінің бірі барлық студенттердің әлеуетін ашу, оларға шығармашылық қабілеттерін көрсетуге мүмкіндік беру болып табылады. Бұл міндеттерді білім беру үрдістерінің вариативтіліксіз шешу мүмкін емес,осыған байланысты білім беру мекемелерінің әртүрлі инновациялық типтері мен түрлері пайда болады.

Қоғамда білім беру рөлінің өзгеруі инновациялық үдерістерді құруға септігін тигізді. «Дәстүрлі әлеуметтік институттарда жүзеге асырылып жатқан әлеуметтік енжар білім беру белсенді болып келеді. Әлеуметтік институттардың да, жеке тұлғаның да білім әлеуеті өзекті болып отыр». Бұрын білім берудің міндетті бағдарлары «өмірге дайындықты» қамтамасыз ететін білімді, дағдыны, ақпараттық және әлеуметтік іскерлікті қалыптастыру болды, өз кезегінде, жеке тұлғаны қоғамдық жағдайларға бейімдеу қабілеті ретінде түсініледі. Қазір білім беру жеке тұлғаға Ықпал етудің Әлеуметтік және жеке қажеттіліктер арасындағы тепе-теңдікті қамтамасыз ететін және өзін-өзі жетілдіруге әкелетін және жеке тұлғаның жеке даралығын іске асыруға және қоғамның өзгерістеріне дайындығын қамтамасыз ететін осындай технологиялар мен тәсілдерді құруға бағытталған. Білім беру мекемелерінің көпшілігі өз қызметіне жаңа элементтерді енгізе бастады, өйткені педагогикалық процесс студенттің жеке тұлғасын жан-жақты шығармашылық тұрғыдан дамытуға бағытталған. Оқыту бірнеше функциялары бар. Бұл ретте білім беру функциясы көлемді кеңейтумен, дамытушы – құрылымдық күрделенумен, ал тәрбиелеуші – қарым-қатынасты қалыптастырумен байланысты.

Білім беру функциясы. Оқытудың білім беру қызметінің негізгі мәні студенттерді практикада қолдану мақсатында ғылыми білім, білік, дағды жүйесімен қаруландырудан тұрады.

Ғылыми білім-білім берудің басты компоненті-фактілерді, ұғымдарды, заңдарды, заңдылықтарды, теорияларды, әлемнің жалпыланған бейнесін қамтиды. Білім беру функциясына сәйкес олар жеке тұлғаның игілігі болуы, оның тәжірибесі құрылымына кіруі тиіс. Осы функцияны барынша толық іске асыру білімнің толықтығын, жүйелілігін және саналы болуын, олардың беріктігі мен пәрменділігін қамтамасыз етуі тиіс.

Білім беру қызметін іске асырудың соңғы нәтижесі-білімді саналы түрде қолданудан, жаңа білім алу үшін бұрынғы білімін жұмылдыру қабілеттілігінен, сондай-ақ арнайы (пән бойынша), сондай-ақ жалпы білім беру шеберлігі мен дағдыларының маңызды қалыптасуынан көрінетін пәрменділік болып табылады.

Тәрбие қызметі. Бұл функция оқытудың мазмұнынан, формасы мен әдістерінен туындайды,бірақ сонымен қатар ол оқытушының студентпен қарым-қатынасын арнайы ұйымдастыру арқылы жүзеге асырылады. Объективті оқыту белгілі бір көзқарастарды, сенімдерді, қарым-қатынастарды, жеке тұлғаға деген қасиеттерді тәрбиелей алмайды. Жеке тұлғаны қалыптастыру адамгершілік және басқа да ұғымдар, нормалар мен талаптар жүйесін меңгермей мүлде мүмкін емес.

Дамыту функциясы. Дұрыс қойылған оқыту әрқашан дамытады,бірақ дамытушылық функция оқытушылар мен студенттердің жеке тұлғаны жан-жақты дамытуға өзара іс-қимылының арнайы бағытталуында неғұрлым тиімді жүзеге асырылады. Жоғары оқу орындарында студенттерді оқыту үрдісі оқытушылардың басшылығымен өтеді. ЖОО-дағы оқытушының қызметі студенттердің белсенді және саналы танымдық қызметін басқаруда. Оқыту үрдісін басқару педагогикалық үрдістің құрылымы мен педагогикалық қызметтің өзіне сәйкес белгілі бір кезеңдерден өтуді көздейді.:

жоспарлау;
студенттің қызметін ұйымдастыру;
оқыту процесін реттеу (ынталандыру) ;
бақылау (белсенділік пен дербестікті ынталандыру));
бағалау;
педагогикалық есепті шешу нәтижелерін талдау.
Оқытудың маңызды шарттарының қатарына мұғалімнің кәсіпқойлығы, оның шығармашылық әлеуеті, рефлексия қабілеті, білімді дер кезінде толықтыруға және жеке қасиеттерін түзетуге ұмтылу, сондай-ақ жаңа енгізулерге, қоғамдағы жаңа өзгерістерге ұмтылу жатады.

Жаңа енгізілімдер немесе инновациялар адамның кез келген кәсіби қызметіне тән, сондықтан, әрине, зерттеу, талдау және енгізу мәніне айналады. Инновациялар өздері туындамайды,олар жекелеген мұғалімдер мен тұтас ұжымдардың ғылыми ізденістерінің, озық педагогикалық тәжірибесінің нәтижесі болып табылады. Бұл процесс мүмкін емес стихиялық, ол қажет Басқару. Сөздік С. И. Ожегова келесі жаңа анықтама береді: жаңа алғаш құрылған немесе жасалған, пайда болған немесе жақында пайда болған, бұрынғы, жаңадан ашылған, жақын өткен немесе қазіргі уақытқа қатысты.

Латын тілінен аударғанда «инновация» ұғымы «жаңарту, жаңашылдық немесе өзгерту»дегенді білдіреді. Бұл ұғым XIX ғасырдағы зерттеулерде алғаш рет пайда болды және бір мәдениеттің кейбір элементтерін басқасына енгізуді білдіреді. XX ғасырдың басында жаңа білім саласы, инновация ғылым пайда болды, оның шеңберінде материалдық өндіріс саласындағы техникалық жаңалықтардың заңдылықтары зерттеле бастады. Педагогикалық инновациялық үдерістер Батыста шамамен 50 жыл және соңғы жиырма жылдықта арнайы зерттеу пәні болды.

Қолданылатын педагогикалық үдеріске инновация енгізуді білдіреді жаңа мақсаттары, мазмұны, әдістері және нысандары, оқыту мен тәрбиенің бірлескен қызметін ұйымдастыру оқытушы мен студент.

«Білім беру «заманауи түсінігі» оқыту»,» тәрбие»,» білім беру»,» даму «сияқты функцияларды қамтиды. «Білім» сөзі «құру» етістігінен зат ретінде: «құру», «қалыптастыру» немесе «дамыту» мағынасында жаңа нәрсе. Бұл жаңалықты құру-инновация.

Педагогикалық инновация-педагогикалық қызметке жаңашылдық, оқыту мен тәрбиелеудің мазмұны мен технологиясындағы өзгерістер, олардың тиімділігін арттыру мақсатында. Осылайша, инновациялық процесс-жаңа мазмұн қалыптастыру мен дамыту және ұйымдастыру. Жалпы алғанда , инновациялық процесс деп жаңалықтарды құру, игеру, пайдалану және тарату бойынша коплексті қызмет түсініледі. «Жаңашыл» және «инновация»ұғымдары бар.

Жаңалық-бұл құрал (жаңа әдіс, әдістеме, технология, бағдарлама және т. б.), ал инновация-бұл құралды игеру процесі. Инновация-бұл жүйенің бір күйден екіншісіне ауысуын тудыратын жаңа тұрақты элементтерді ортаға енгізетін мақсатты өзгеріс. Мұндай қарастырудағы жаңашылдық инновация нәтижесі ретінде түсіндіріледі, ал инновациялық үдеріс үш негізгі кезеңді дамыту ретінде қарастырылады: идеяларды генерациялау( белгілі бір жағдайда ғылыми ашу), қолданбалы аспектіде идеяларды әзірлеу және практикадағы жаңалықтарды іске асыру. Осыған байланысты инновациялық үдерісті ғылыми идеяларды практикалық пайдалану сатысына жеткізу және әлеуметтік педагогикалық ортада осыған байланысты өзгерістерді жүзеге асыру процесі ретінде қарастыруға болады. Идеяларды жаңашылдыққа айналдыруды қамтамасыз ететін және осы процесті басқару жүйесін қалыптастыратын қызмет инновациялық қызмет болып табылады. Инновациялық үдерісті дамыту кезеңдерінің басқа да сипаттамасы бар. Онда келесі әрекеттер көрсетіледі:

өзгерістер қажеттілігін анықтау;
ақпаратты жинау және жағдайды талдау;
жаңалықтарды алдын ала таңдау немесе дербес әзірлеу;
енгізу (игеру) туралы шешім қабылдау);
жаңалықты сынамалық пайдалануды қоса алғанда, енгізудің өзі;
ол күнделікті практиканың элементі болып табылатын жаңашылдықты ұзақ пайдалану.
Барлық осы кезеңдердің жиынтығы жеке инновациялық циклді құрайды.

Білім берудегі инновациялар педагогикалық бастама ретінде арнайы жобаланған, әзірленген немесе кездейсоқ ашық болып саналады. Инновацияның мазмұны ретінде: белгілі бір жаңалықты ғылыми-теориялық білім, жаңа тиімді білім беру технологиялары, технологиялық сипаттама түрінде орындалған, енгізуге дайын инновациялық педагогикалық тәжірибе жобасы болуы мүмкін. Жаңашылдық-озық педагогикалық тәжірибені қолдану кезінде педагогикалық және психологиялық ғылым жетістіктерін практикаға енгізу кезінде қалыптасатын оқу-тәрбие процесінің жаңа сапалық жағдайы.

Инновацияларды білім және ғылым жүйесінің қызметкерлері мен ұйымдары әзірлейді және жүргізеді. Инновацияны жобалаудың негізгі заңдылықтары: инновациялар дәрежесі жоғары болған сайын, инновациялық процесті ғылыми-негізделген басқаруға қойылатын талаптар соғұрлым көп.

Қазақстандық білім беру мекемелерінде инновациялық үдерістер мынадай бағыттарда жүзеге асырылады: білім берудің жаңа мазмұнын қалыптастыру, жаңа педагогикалық технологияларды әзірлеу және енгізу, оқу бағдарламаларының жаңа түрлерін құру. Сонымен қатар, бірқатар республикалық білім беру мекемелерінің педагогикалық ұжымы практикаға оқытудың инновациялық әдістерін енгізумен айналысады.