Бастауыш мектепте украин тілін үйрену
Тіл Украинадағы жағдай едәуір дәрежеде байланысты зерттеу украин тілі базалық пәндер жалпы білім беретін мектеп. Жаңа мотивтер мемлекеттік тілді игеру (шығу деңгейі халықаралық қарым-қатынас, дипломатиялық қатынастар және т. б.) жаңартуды талап етеді оқыту әдістемесі украин тілі, сараланған тәсілді анықтау үшін ең аз және жеткілікті арнаулы основательных білім мен дағдыларды бастап украин тілі.
Үздіксіз тілдік білім беру, бастап ана (отбасының) мектеп аяқтай отырып, кәсіптік, арнайы білімі бар, бағытталуы, тәрбиелеу, тілдік тұлға, табиғи тілек қайтып күнделікті тұрмыстық қарым-қатынаста кездесетін подзабытых отбасылық салт-дәстүрлері, құру украин ортаның қоғамдық өмірдің барлық салаларында, ұмтылысын жетілдіру, жоғары мәдени интеллигентное қарым-қатынас әдеби тілі.
Білу, бұл жаңарту, білуге қарағанда, деген мен бұл қосу қажет терең енуге шынайы жағдайын қазіргі заманғы хабар тарату бірнеше негізгі салалары: мемлекеттік, қоғамдық, мәдени-білім беру және жеке тіл.
Салғандарымыз деп үміттенеміз құруға болады украин мемлекеті жоқ мемлекеттілікті украин тілі.
Кімді және не беруге тиіс тілдік білім Украин мемлекетке және қоғамға?
Бірінші кезекте — азаматтардың, олар (қарамастан этникалық шығу тегі) мемлекеттік тілді еркін меңгерген мамандар, яғни, қазіргі заманғы украин әдеби тіл, оның стилям жанры.
Тілдік білім беру қамтамасыз етуі тиіс интеллект мемлекетте. Тілі материализованная ой процесі және оның туған, құралы ретінде нақты — сезімділік үнемі — абстракциялық таным әлем, «арна», » байланыс ақпарат алу үшін, басқа да тілдік емес салаларын адами және табиғи болмыстың негізгі фактор болып табылады қалыптастыру, ақыл-ой. Сондықтан мектептегі оқыту украин тілі мүмкін емес делінеді этнографиялық деңгейін, дегенмен қамтуы тиіс оның оқу үрдісіне керек. Бұл болуы тиіс тәрбиелеуге, рухани — эмоциялық саласына украиноязычных арқылы азаматтардың ұйымдастырушылық байланыс дәстүрлермен танысты. Өйткені, біздің тіл болып табылады қазынасы ғана емес, украин ділін, бірақ және жалпыадамзаттық адамгершілік — эстетикалық құндылықтар және бұл керемет материал тәрбиелеу үшін, жас адам.
Бұл азаматтарға Украина жаттап мемлекеттік тіл — қазіргі заманғы әдеби украин тілі?
Ең алдымен — кепілдікті іске асыру және бас бостандығынан шегінде Украин мемлекеттің барлық өндірістік, мемлекеттік, өндірістік қызметтерді атқарған. Мүмкіндігі шығармашылық қабілеттерін дамытуға барлық салаларында мәдени — білім беру. Мүмкіндік көздері украин мемлекеттілікті — мәдениет, ғылым, әдебиет, өнер, салт-дәстүрлер мен мүмкіндігі тұрақты өсу сәйкес әлеуметтік рөлі.
Және ең бастысы — сезім бірлігі, өз елмен, жермен, онда өмір сүріп, халықпен — жаратушысы және поведя тілі; жайлылық сезімін жылғы жеткізгіш тарихи жад-бір ең ежелгі тілдер мен мәдениеттер.
Зерттеу украин тілі » жасөспірім мен құқық бұзушылық болып табылады бастапқы жай-күйін тәрбиенің тілдік тұлға.
Бұл үдерістегі маңызды рөлді ойнайды танысу бөліктерінде сөйлеу.
2. Зерттеу таптары бастауыш сыныптардағы мақсаты-оқушыларды таныстыру осындай дербес бөліктерінде сөйлеу, зат есім, сын есім, етістік, жеке есімдік, сан есім, үстеу және қызметтік бөлігі сөйлеу желеу (терминдерді қолдануға «дербес» және «қызметтік» сөз таптары), түсіну, әрбір сөз атты заттарды сонымен қатар, әрбір сөз болып табылады аталатын заттың, белгінің немесе іс-әрекеттер және сұраққа жауап » кім? . Қандай? Қандай? Қандай? Бұл жасайды? Және т. б., қолдану формы словоизменения көзделген ережесіне сияқты емле септік жалғауларының зат және сын есімдерді, жеке ұштары етістікті және сол сияқтылар дамыту, ауызша және жазбаша сөйлеу арқылы оқушыларды жентектеу байыту, олардың сөздік қорын жаңа существительными, сын есіммен немесе глаголами, нақтылау мағынасын жекелеген сөздерді білуін дамыту, таңдау сөздер беру үшін өз ойларын анықтау синтаксической функциялары сол немесе өзге де сөздер (сөз таптары).
А) Жүйесі зерделеу зат.
Танысу, сөйлеу бөліктерінде басталады зерделеу существительного ең пайдаланылатын оқушылардың лексика-грамматикалық сынып сөз. Зерттеу зат бастауыш сыныптарда қарастырады, біріншіден, қалыптастыру грамматикалық ұғымдар зат есім, екіншіден, дағдыларын қалыптастыру емлені септік жалғауларының зат, үшіншіден, сөздігін байыту, оқушылардың жоғары существительными мен дағдыларын дамыту, нақты пайдалану сөйлеу. Бұл міндеттер розвязуються емес, оқшау, ал өзара байланыста. Лексикалық және грамматикалық белгілері существительного айтарлықтай күрделі, сондықтан зерттеу бұл бөлігі сөйлеу талап етіледі бірте-бірте жинақталуының нақты материал жинақтау үшін білім туралы имени существительном бөлігі ретінде сөйлеу.
Жұмыс жүйесі зерттеп тақырыбы «зат есім», болуы тиіс мақсатты процесс, ол көздейді белгілі бір жүйелілігі танысу оқушылардың мағыналық мәні және грамматикалық белгілері осы таптары; сондай-ақ бірте-бірте күрделендіру жаттығулар, дағдыларын нақты өмір сүру зат сөйлеу және оларды дұрыс жазу.
Қалыптастыру бастауыш сынып оқушыларына грамматикалық ұғымдар «зат есім тұрады бірнеше жағдайлар. Бірінші — дайындық, кезеңіне сәйкес келеді сауат ашу. Оқушыларды дайындау ұғынуға ұғымдар «зат есім» оқытуды көздейді айыра зат және оның атауы, біліктерін дамыту, топтастыру сөздер белгілі бір мағыналық белгісі (атауын жеміс-жидек, көкөніс, көлік)».
Екінші жай-күйі қалыптастыру ұғымдар «зат есім» көздейді оқушыларды грамматикалық белгілері деген сөздерден бірлікте олардың смысловыми мәндерімен (жауап береді кім? ….., деп атайды заттар) және бекіту, оларды термине «зат есім». Бұл талап оқушының жоғары дәрежелі қорыту қарағанда, бұл дайындық жай-күйі.
Үшінші жай-күйі болып табылады тереңдету туралы білімді мағынасы зат, игеру нысанының түрі, саны, дайындау ұғынуға жағдайлары, кеңейтілген білу туралы жеке және жалпы атауы.
Төртінші жағдайы қалыптастыруды көздейді іскерліктер склонять существительные, саналы түрде қолдануға падежные формы жарықтандыру үшін өз ойын дұрыс жазуға септік жалғаулары.
Балалар үйренуде зат есім 4 жыл бойы оқыту. 1-сыныпта оқушылар үйренеді, сұраққа жауап беруге кім? не ?, танысады сөздермен болып табылатын заттардың атауларымен орындайды, логикалық жаттығулар различение атауларының жаратылыстар мен неістот. 2-сыныпта алғаш термин «зат есім», ашады «ұғымын білдіретін сөздер заттардың аттары», проводжується жұмысы саралай атауларының жаратылыстар мен неістот, пайдалану терминдер «жалғыз саны — көпше» қалыптасады, дағдылар ажырату санының зат. 3-сыныпта тереңдетіледі ұсыну туралы оқушылардың мұндай лексика-грамматикалық категориялары существительного, тіршіліктің атауын және неістот, меншікті және жалпы атаулары; жарияланған терминдер белгілеу үшін сол ұғымдардың бұрын дерлік.
Егер 2-сыныпта ажырату үшін балалар санының пайдаланды қабылдау «бір — көп», 3-сыныпта қалыптасады грамматикалық ұғым досым (көптеген). Оқушылар алғаш рет танысады осындай грамматикалық санаты, род существительного үйренеді ажырата существительные по родам көмегімен подстановки деген сөздерден ол, ол, ол немесе менің, менің. Үшінші сынып оқушылары білмейді жағдайлары зат, алайда іс жүзінде үйренеді қоюға сұрақтар айтуынша атаулары заттарды кім? Не? Кімге? Неге? Және үстінен., құруға ұсыныстар мен сөз тіркестерін с существительными «бірінші» деген сөздермен ауыстырылды, сөйтіп дайындалуда ұғынуға ұғымдар спрягаемых зат, бұл болып табылады негізгі бағдарламасы 4 сынып.
Қалыптастыру туралы жалпы түсінік существительные.
Туралы жалпы түсінік имени существительном жасалады қалыптасуы балада әлі букварный период. Дәл осы жерде мұғалім үйретеді, балаларды ажырата мәні мен деген сөз, ол оны атайды. Одан әрі қалыптастыру ұғымдар» зат есім» көздейді жұмысын лексикалық мағыналармен существительного және оның грамматическому белгісі — жауап сұрақ кім? . Білу қоюға сөздер — заттардың аттары сұрақтар кім? ма? . Егу шараларымен қамтылады балаларға оқу кезінде сауаттылыққа қатысты.
2-сыныпта балалар туралы біледі, бұл сөздер, атауын білдіреді адамдар мен жануарлардың, жауап береді сұрақ: кім?, ал сөздер, атауын білдіреді басқа заттар — сұрақ. Осы мақсатта мұғалім жүзеге асырады, жүйелеу деген сөздерден заттарды, яғни бөледі, сөздерді білдіретін адамдарды, жануарларды, өсімдіктерді, тұрмыстық заттар. Осындай жұмыстардың нәтижесінде балаларда түсінік қалыптасады существительные — тіршіліктің атауын және неістот.
Жаттығулар қалыптастыру жалпы түсінік об имени существительном.
Ойын «Кім? Не?»
Мұғалім көрсетеді, пәндік суреттер бейнеленген адамдар, жануарлар, заттар, өсімдіктер және т. б. жауап берген оқушылар сигнализируют карточкаларымен «Кім?» «Не?»
Ойын «Кім көп?»
Сынып екі командаға бөлінетінін. Бірінші команда придумывает зат есімдер құрамында бір буынды үш дыбысты, бір оның ішінде — мягкий согласный, жауап береді сұрақ. Екінші команда таңдайды осындай жөніндегі дыбыс-күрделі құрылымы существительные, бірақ жауап беруге кінәсі бар сұрақ кім? (Не ? — орман, йод, мұз, мұрын, жылы үй. Кім? — атам, аитв мысық, сілеусін).