Д.Ф. Педагогикалық жүйесі. Острах
Шығармашылық Давид Федорович Ойстраха бірі болып табылады жоғары жетістіктер кеңестік скрипичном өнер. Оның поразительное аспаптық шеберлігін, философиялық тереңдігі және ауқымдылығы түсіндіру, кішіпейілділік барлық жаңа соединялись қызығушылықпен педагогикалық жұмысымен, ерекше қамқорлыққа беру туралы өзінің үлкен тәжірибесін жаңа ұрпаққа скрипкашылар. Оны көре білу, әр ученике нышандар өзіндік дарынын, мұқият және жоспарлы түрде, үлкен педагогикалық тактом дамытуға мүмкіндік берді тәрбиелеу тамаша орындаушылар мен педагогтардың жалғастырушы қазір оның дәстүрлері.
Ойстрахом құрылды түпнұсқа педагогикалық жүйе, ол ажырағысыз оның орындаушының шеберлігін, принциптерінің, оларға ол басшылыққа өз қызметінде ұлы интерпретатора, бір жетекші шеберлері. Д. Ф. Ойстрах, көбінесе білді синтездеу неғұрлым прогрессивті әдістері кеңестік скрипичной педагогика, үйлесімді біріктіруге, оларды барынша дәл понимаемыми оларға міндеттері артистической практика.
Алайда, жүйе бұл емес, екінші мазмұндық жоспар емес, болды тек артынан оның табыстарымен және іздестіру саласындағы орындаушылық немесе белгілі жетістіктерімен басқа ұстаздар. Ол көбінесе өз бетінше, кейде тіпті бастапқы, дававшей бай материал және түсіндіру үшін, түсіну жасырын заңдылықтарын атқару процесін, және одан әрі гүлденіп педагогикалық ой.
Педагогикалық жүйесінде Д. Ф. Ойстраха көп болады тамырын қажетті кілті шешімі күрделі проблемалар тұрған, қазір алдында скрипичной педагогикой. Ойстрах өзі былай деп өзінің педагогикалық қызметін тікелей жалғасы орындаушылық, органикалық байланысты, онымен байланысты тікелей де, жанама байланыстары бар. Ол ма деп ойлаймын, бұл педагогика — бірегей «шығармашылық зертханасы», мұнда жеке тәжірибесі әртісі алады неғұрлым жалпылама сипатта болады, онда күрделі мәселелерін түсіндіру, мәнерлілігін, технология орналасқан бірлескен іздеуге қажетті, көбінесе күтпеген, бірегей жауаптар. «Кейде көрдің бе,— деп жазды ол,— де сенің оқушысы интуитивті немесе саналы түрде шешеді ту міндетін үстінде саған емес, сондай-ходилось ойлана. Осылайша бірте-бірте жинақталады жаңа тәжірибе, және, сайып келгенде, бұл жағымды әсер етеді, өзіндік орындаушылық өнер. Деңгейі біздің жас скрипкашылар соншалықты жоғары, бұл тұрақты қарым-қатынас, олардың өзінде де көтереді, өзін-өзі… Мен сенімдімін, егер менің орындалуы бастап, 1934 жылдың біртұтас бөлшегіне айнала берді зрелей, онда бұл үлкен рөл және педагогикалық қызметі». Әрине, бұл жетістіктер шеберлер атқарушылық өнер, эволюциясы, оның шығармашылығының ең тікелей түрде сказывались мен өсуіне, оның педагогикалық шеберлігі. Басқа мақалада ол атап өткендей: «Оң сәттерді, ойында оқушылар, олардың жетістіктері, немесе, керісінше, теріс тұстары, оларды орындау қиыншылықтары, олар кездеседі, мұқият педагог қалдырады пайдалы із: замечаешь оқушылардың деп пропускаешь. Оқушылар қателіктер — айтарлықтай алдын алу, оқушы жетістіктері заставляют работать қиялын».
Давид Федорович қалдырған жоқ арнайы әдістемелік еңбектер. Оның ой скрипичной педагогика, жекелеген нақты ескертулер разбросаны көптеген баптарында, сұхбат, запе-чатлены редакцияларында скрипичных шығарма, ойында оның оқушы, олардың естеліктерінде туралы сабақта көрнекті шебері. Алайда, әлі көп нәрсе қалды незафиксированным, жадында сақталады, оны оқушы, жартылай қалды хат алмасуда, шетелдік материалдар.
Бұл ценнейший көмектесетін материал одан әрі дамыту, орындаушылық мектеп, углубляющий біздің біліміміз даму жолдары туралы орындаушының ашу оның жеке қабілеттерін, тәсілдері мен әдістерін дамыту, әр түрлі тараптардың скрипичной мәнерлілігін және технологиялар, мұқият жиналды, жалпыланды, талданды. Туралы педагогикалық жүйесі, мектеп Д. Ф. Ойстраха құрылуы тиіс өз бетінше кітап, оның жаңашыл педагогикалық принциптері, нақты тәрбие әдістері орындаушылық ойлау оқушыны дамыту, оның виртуозного шеберлік және әртістік қасиеттерін болмаса жан-жақты жария ету және құндылығына айналды барлық педагогтар.
Осы жұмыста менімен жасалған әрекет белгілеп алған негізгі қырлары тәсіл Д. Ф. Ойстраха мәселелеріне оқыту скрипкашы қалыптастыру, сол кәсіби сапаларын, ол былай деп жазды ең басты және бірінші кезектегі, обращал ерекше назар өзінің практикалық жұмысында.
Педагогикалық жүйе Ойстраха көбінесе отлична басқа ұқсас қалыптасқан жұмыс тәжірибесінде осындай тамаша педагог А. И. Ямпольский, Ю. И. Янкелевич, Л. Б. Коган. Оның жүйесі көрсетеді ғана емес, үлкен тәжірибе скрипкашы-интерпретатора емес, бірегей адами қасиеттері, оның жоғары интеллект, этикалық басталуы, ашықтық жүрек, үлкен эрудиция, үздіксіз ұмтылу жетілдіру.
«Мен ничему не могу үйрету оқушының, бірақ онымен бірге біз көп нәрсеге үйрену, бірге баруға алға. Бірақ мен әрдайым есімде, оқушы ұрып өз мұғалімдер, баруға одан әрі. Бұл — ең қиыны педагогикалық істе». Деректер сияқты сөздер болмайды неғұрлым дәл отражали оның көзқарас ретінде оқыту екі жақты процесс, мұнда ерекше жауапкершілік німділігі педагог, әсіресе, егер ол — ірі орындаушы, көбінесе, «заң шығарушы» қазіргі заманғы стилі ойын.
Д. Ф. Ойстрах шақырды, студенттердің жан-жақты дамуына, өз талантын ашу, жеке қасиеттерін, кең астында жүргенде өнерге. Ол шақырды: «Өте маңызды білу әнді тыңдау бүкіл жиынтығы». Және ол білгендігінің айғағы қамту үшін жан-жақты облысы сүйікті ісі — тек орындаушы-солист, бірақ ансамблист, дирижер, педагог. Бірақ қызығушылығы Ойстраха емес сводились тек музыкаға. Ол любил әдебиет және театр, жақсы разбирался кескіндеме, керемет ойнаған шахмат. Бірақ бұл-екінші кезекте. Ол цитировал сөздер И. П. Павлов туралы ғылым талап етеді адам оның барлық өмір, үлкен кернеу және ұлы құштарлық. Осы ол талап еткен ол өз оқушыларын, осы талаптар предъявлял және өзіне, оның ішінде ретінде педагогу. Бұған дәлел ретінде поразительная эволюциясы, оның стилін, продолжавшаяся өмірінің соңына дейін.
Педагогикалық credo Ойстраха: «Тырысуға тәрбиелеу емес, осындай оқушы келетінен өз стилі, ойын жіберуге барлық педагогикалық күшін анықтау талантын оқушы», яғни қолдау үдерістер оның дарынын көмектесетін, оған неғұрлым тиімді ашу талантын танытуға, даралық. Тек бұл жолда Ойстрах көрдім шынайы педагогикалық көзқарас артистическому дамыту скрипкашылар.
Өз жұмысында ол қарадым оқушыға емес, ұстанымдарды өзінің «мен» («Я тебя научу!»), ал тұрғысынан «мен» оқушы, яғни қалай біледі және сезінеді өзі оқушысы («Мен саған көмектесемін зерттеп, өзін-өзі білуге, сенің күшті және әлсіз жақтары»). Бірақ бірте-бірте және үздіксіз ашуға, оның қабілеттерін, бұруға бағытта, онда ол дол жен өтіңіз. Бұл көрсетулерге үлкен психикалық күш, шығармашылық қайтарым, терең білімді, өз-оқушының «Мен кейде керек «влезть» оқушы— айтты Ойстрах,— көріңіз ойнауға оның қолымен, ойлауға оның баспен, қателіктер жасауға, өйткені, ол. Сонда ғана начинаешь мәнінде, оны түсіну қиындықтар мен мүмкіндіктер».
Үшін Д. Ойстраха іріктеу студенттердің сынып сәті ерекше жауапты. Емес, кез-келген алмады тап сонда, тіпті бұл белгілі бір баурап алды. Давид Федорович санаған, ол үшін сабақтарын жоғары оқу орнында студент меңгеруі тиіс қажетті қасиеттерге ие, және ең бастысы, олардың жарқын даралық. Ол былай деген: «маған ұғымы даралығын емес, бар нәрсе ерекше, небывалое жоқ. Бұл — өзі табиғилық, өмірлік шындық, қарапайымдылық, мейірімділік, излучающаяся «аспан гармониях таңғажайып және қайталанбас сұлулық ұлы мәртебелі МУЗЫКА».
Бірінші кезекте ол бөлсе деңгейі көркемдік ойлау скрипкашы дамыту, оның ақыл-ой, саналы қатынас болса, ол қалай бағалайды өз ойын. Мұнда ол назар аударды болуы, орындаушылық тұжырымдамасын немесе ең болмағанда өзінің қарым атқарылған байлығы, көркем қауымдастықтар білу, ажырату негізгі жылғы второстепенного.
Екіншіден, ол оценивал сипаты оқушы, оның белгілері темперамент, еріктік процестер, еңбекқорлық. Ол разделял темперамент сыртқы және ішкі. Бірінші түрі ол приравнивал қозғауға ойында, ұмтылуға «эффектности». Екінші түрі деп санаған әлдеқайда бағалы, проявляющимся берудегі жүргізуге бірыңғай ой » шығармасында, қол жеткізуге логикалық цельности ойды бере отырып, оған өзінің барлық шығармашылық күштері мен мүмкіндіктері. Еріктік процестер мен еңбексүйгіштік ол связывал және разделял. Еркін ол былай деп жазды негізі мақсатты қызметіне қол жеткізу бойынша идеалдың, арман. Еңбекқорлық сол санаған ерекшелігі, жетілдіруге мүмкіндік беретін кәсіптік аппараты, түзетуге өз кемшіліктері бар ойында.