КСРО-да музыкалық білім беру жүйесінің ұйымдастырушылық құрылымы
Сұрақ функциялары туралы буындарының жүйесінде музыкалық білім беру ұсынылады түйінді шешу үшін әр түрлі саласындағы міндеттерді музыкалық тәрбие, кәсіби дағдыларын дамыту, оның нақты арасындағы сабақтастық түрлі кезеңдеріне білім беру үшін негіздеме енгізілген оқу пәндер және олардың үйлестіру, қол жеткізу тұжырымдамалық бірлігін бүкіл оқу процесі. Басқаша айтқанда, әңгіме туралы мәселе бар үлкен мәні ретінде теориялық (өйткені, теориясы, музыкалық білім беру әзірге шектеледі әзірлемелермен әдістемелік ұсынымдар қалыптастыру бойынша сол немесе өзге де арнайы дағды), сондай-ақ іс жүзінде, өйткені тыс қызметін үйлестіру әр түрлі буындарының немыслима ешқандай жетілдіру жөніндегі жұмыс музыкалық білім беру.
Қалыптасқан КСРО-музыкалық білім беру жүйесі білдіреді ретінде негізгі функциялары-оның әрбір буын үшін кадрлар даярлауды келесі саты: балалар музыка мектебінің (БММ) мамандарын даярлауда училищелер, училище — жоғары оқу орындарының (орта арнайы музыкалық мектеп совмещают функциялары төменгі және орта буындарының), ал жоғары оқу орындарына бөледі үздік түлектер аспирантура. Сондықтан жұмыс сапасы БММ айтарлықтай санымен анықталады түскен оқушылардың музыкалық училищесін, училище бойынша бағаланады табыстарына түлектердің оқуға түсу емтихандары жоғары оқу орындарына, беделі сынып мамандығы бойынша жоғары оқу орындарында санына байланысты дайындалған оларға конкурстардың лауреаттарын және кандидаттардың аспирантурасын бітірген. Ескеретін болсақ, айтарлықтай сандық басым болуы БММ қатысты училищам ( ондаған есе ), ал училищелер қатысы бойынша жоғары оқу орындарына ( бірнеше рет ), онда болады анық, бұл оқушылардың үлесі, ауыспалы әрбір келесі саты, шамалы, көпшілігі үшін сол жігіт аяқталады төменгі және орта кезеңдерінде. Пайызы жоғары оқу орындарын бітірушілердің достигающих лауреатских атақтар мен ғылыми дәрежелер әлі аз. Осылайша бөле отырып, кадрлар даярлауды кейінгі кезеңдері үшін оқыту ретінде функцияларының бірі буындарының музыкалық білім керек, есеп беруге бұл мүмкін емес және болуы тиіс емес жалғыз.
Шынында да, басым бөлігі оқушы ауысады келесі білім беру буыны. Тұрғысынан міндеттері кадрларды даярлау үшін келесі сатыларын оқыту олар қызығушылық. Демек, әр буын болуы тиіс және шын мәнінде бар басқа функциясы. Егер бірінші олардың бар анық айқын бағыты » төменнен — жоғары «, жоғары оқу орындарын дайындайды. педагог кадрлар үшін училищелер, ал училище — БММ.
Бірақ заңды сұрақ туындайды», — деді дайындалып, барлық масса түлектердің БММ алмайтын, иә, оның ішінде жиналады емес түсуге училищесінің? Олар қатарын толықтырады көркем, сауатты музыка сүйер қауым, яғни құрайды «құнарлы топырақ» музыкалық мәдениетінің тұтастай алғанда. Бұл функцияны болмайды, алып бар БММ алмаса қандай да болмасын басқа музыкалық оқу орындарына себептер бойынша бұқаралық тартым біздің қоғамымыздағы қалың бұқара топтарын музыкалық білім ( шамамен әр отбасында бір бала оқиды) мүмкін болмаған қанағаттандыру үшін бұл қажеттілік күшімен жалпы білім беретін мектептердің, әлсіз кеңінен дамуымен басқа да нысандарын ( студиялар, үйірмелер және т. б.). Бұл жерде екендігін ерекше атап өткен жөн дәл БММ анықталады, оқушыға кәсіпқой немесе әуесқой таңдау жүзеге асырылады болашақ музыка. Осы мағынада, дәл осында қалыптастыру мотивациялық сала оқушылары.
Қарама-қарсы бағыттағы функцияларды буындарының жүйесінде музыкалық білім туындатады өзіндік «қайшы» — жоғары іріктеу түсетін ( училище, жоо ), яғни біржақты сипатқа ие сабақтар алдыңғы кезеңде, өйткені бастайды көбірек үстемдік етіп, міндет дайындық түсу емтихандарына. Осы жағдайларда туындайды бірқатар келеңсіз салдарын:
1. Елеулі бөлігі оқушылардың перспективасы жоқ көшу келесі сатысында білім беру, құлап разряд середняков немесе «малоспособных» БММ мүлдем ретінде қарастырылады » балласт «, мешающий жеделдетіп оқытуға қабілетті.
2. «Отсеиваемых» көшу кезінде келесі кезеңіне білім беру көбінесе қалыптасады «олқылықтың кешені» қатысты өздерінің музыкалық қабілеттерін, әсіресе таралған түлектері арасында БММ.
3. Қазіргі оқу жоспарлары мен бағдарламалары толығымен бағынышты дайындау, қабылдау емтиханына ( бірінші бағыт ) және нашар бағдарланған тәрбиелеу үшін педагогикалық кадрларды төменгі буындарының ( екінші бағыт ) — бұл міндет, сайып келгенде, екінші дәрежелі көрсетіледі.
4. Нысанды сабақтың әрбір кезеңінде білім көп алады репетиторлық сипатқа ие.
Қазірдің өзінде осы «қайшы» кеңінен тарады. Жоғары оқу орындарының түлектері жеткіліксіз дайындалған педагогикалық қызметі орта буында. Жиі олардың естуге болады», — деп консерватория осы емес дайындайды «. Осындай жағдай қалыптасады және музыкалық училищелерде. Алу мүмкіндігі ұсыныстар жоо, бір жағынан, және жұмысқа жіберу БММ — басқа, антагонизм тудырады үздік оқушылар мен нашар, «удачников» және » неудачников «. Алайда, соңғыларының арасында мұндай көп болуы мүмкін, сауатты мамандармен белгілі бір деңгейін және пайда әкелуге тиісті салаларында кәсіптік қызмет. Есте сақтау керек, бұл міндеттер музыкалық білім беру өте алуан түрлі, ол әрқашан сақталады мамандарға деген қажеттілік әр түрлі деңгейдегі дайындық. Сондықтан өте қажет табу тәсілдерін үйлестіру барлық міндеттерді шешу үшін әрбір буын жүйесінде музыкалық білім беру.
Жолдарының бірі осы мәселені шешу болуы мүмкін анықтау, үстем үшін әрбір буын функциялары. Анықталуы тиіс осылайша, үшін онда фокусировались міндеттері екі бағыты бойынша даярлау музыкалық кадрларды тиімді болуы тиіс барлық оқушылар контингентінің тиісті буын.
Көптігі БММ (7000-нан астам) тұрақты сұраныстың артуына бастауыш музыкалық білім беру, кіші оның тиімділігін жалпы білім беретін мектептерде жасайды айқын, ол үшін буын басым функциясы болып табылады жалпы музыкалық тәрбие беру. Түлектердің көпшілігі БММ емес жалғастыруда, музыкалық білім беру, олардың алдындағы міндеті тұрған жоқ сатып алу, музыкалық мамандық. Сонымен қатар, сапасы, жалпы музыкалық тәрбиенің әбден қабілетті болу критерийі іріктеу түскен кезде музыкалық училищесі. Бұл бифункциональность белгілі бір қиыншылықтар туғызады талап ететін іздеу шешудің әр түрлі нұсқаларын. Мүмкін, бұл орынды болар еді саралауға үйрету, ұйымдастырып, арнайы топ дайындау үшін перспективалы оқушы түсуге музыкалық училищенің, тіпті қиын ұйымдастыруға қатысты. Бөлу болуы тиіс жоқ противопоставления, олардың остальному ұжымына. Дарынды оқушылар ала алады, қосымша тапсырмалар айналысу, үйірмелерге кезінде осы мектептерде, осылайша қазірдің өзінде сатып алу арқылы қандай да бір кәсіби білім. Болашақта жағдайында бірте-бірте кәсібилендіру БММ функциясы жалпы музыкалық тәрбие берілуі мүмкін студиям, бір-бірлеп т. б. қарай жетілдіру.
Музыкалық училище секілді орта арнаулы оқу орындарының басым функциясы болып табылады кәсібилендіру музыкалық білім беру. Дәл училищесі » барысында одан әрі игеру, мамандық, оқу барысында және еңбек қызметінің дамуы және трансвормация мотивациялық құрылымын субъектісінің қызметі. Бұл сөз екі бағытта: біріншіден, деңгейінің өзгеруіне кәсібилендіру өзгереді және жүйе кәсіби мотивтер». Басым көпшілігі түлектердің училищелер болуы тиіс берік кәсіби дағдылар, таңдаған саласында және саралануы педагог — тәрбиешілер. Өте маңызды үшін кандидаттар іріктеуді жоғары оқу орнына түсу үшін қашты жоқ противопоставления үздік негізгі массасы оқушы. Бұл мүмкін болған кезде ғана жолға қойылған және жеткілікті тармақталған жүйесі, кәсіби пайдалану түлектері, қашан диплом училищесінің қажетті практикалық салмағы. Жағдайда біртіндеп төмендетудің қажеттілігін бұл деңгейді лайықтау қажет болады сандық қатынасы училищелер мен жоғары оқу орындарының үшін, осылайша оқуды жалғастыру еді түлектердің көпшілігі. Алайда ойымша бұл істі далекого болашақ.
Басым функциясы үшін жоғары оқу орындары болып табылады мамандандыру кәсіби даярлау музыкант екенін білдіреді нақты анықтық таңдау болашақ қызмет саласында және профилирующую бағыттылығы сабақ. Жағдай мұнда да неоднозначна. Нақты қызмет түрі маман болуы мүмкін емес рет өзгеруі. Алайда, шамадан тыс кеңейту бейінді дайындық жасайды, оның беткі. Сондықтан көздеу мамандарды қайта даярлауды өзгерген кезде, осы тектес олардың қызметін факультеттерінде, біліктілікті арттыру, консультациялық пункттерінде және т. б.
Ұсынылған жүйе функцияларын бөлу ықпал ете алады, сол үшін әрбір кезеңінде білім беру алдында басым көпшілік оқушылардың қойылды посильные задачи және сонымен бірге сақталып еді, іріктеу қағидаты үздік кейінгі кезеңдері үшін сақтау кезінде дербестік міндеттерді олардың әрқайсысында. Бұл болады айтарлықтай салдары туралы түсініктің дұрысында бітірушінің әрбір буын үшін жұмысты жетілдіру бойынша оқу жоспарлары мен бағдарламалар арасындағы байланыстарды дамыту үшін буындары жүйесінде музыкалық білім беру.
Ұсынылған қызметтерді анықтау буындарының талап етеді, сондай-ақ белгілі переакцентировки мақсаттар жүйесінің ішінде білім беру. Айқын өсуі тиіс мамандардың дайындық деңгейі-орта буында, многоаспектной керек, жоо-да. Соңғы жағдайда ескеру керек мүмкіндіктер таңдау еркіндігін студенттердің мамандану, сатып алу, олармен шектес мамандықтардың және міндеттілігі үйлестіру осы жеке ұмтылушылық мемлекеттік жоспарлары.