Педагогикалық процесті басқаруда әлеуметтік институттардың өзара әрекеттестігі
Сонымен қатар, сложатся қарым-қатынас педагогтар мен ата-аналар, байланысты өте көп тағдырында оқушы мен педагогикалық ұжымның қызметі. «Өзара іс-қимыл ата — мүлдем ерекше түрі педагогикалық қызметті талап ететін арнайы психологиялық білімді, такт, шыдамдылық.
Бүгін балалар келтіреді мектепке қазіргі заманғы ата-аналар жаңа мектептің уставы. Олар өздерін өз құқықтары мен жиі тіпті тырысады басшылық мұғалімдер, навязывая, оларға өз ұстанымдары мен пікірлері. Өзгерді және ішкі позициясы-педагог. Олар емес, деп санайды мүмкін сондықтан әрине, бұрынғыдай, талаптар қоюға ата-аналар атынан қоғам. Оның үстіне ұмытпайық туралы апатты жағдайда мұғалімдер. Эмоционалдық шиеленісті күнделікті жұмыс, жоғары біліктілікті талап ететін және төмен ақы төлеу, толық болмауы әлеуметтік беделін. Барлық бұл, әрине, арттырады беделі ата-аналар.
Ата-аналар мен педагогтар әрбір өзінше қатысады тәрбиелеуде. Бар өз артықшылықтары аян, баланың тәсілдері және оған әсер ету. Педагог бақылауға мүмкіндік алады, оның достары, мұғалімдер, оқу-жаттығу процесінде, яғни жағдайларда, олар көп бөлігі үшін қол жетімді емес байқау ата-аналар, сондықтан олар, әрине, жоқ толық білімді дамыту туралы өз перзентінің. Бірақ мұғалім білмейді өмірі туралы баланың отбасында емес, көреді, оның қарым-қатынаста, жақын адамдармен және өз-өзімен, және оған сондай-ақ, тұтас көрінісін дамыту. Мұғалімдер мен ата-аналар ретінде тәрбиелеудегі серіктестер бір-бірін толықтырады. Одағы олардың игілігі үшін баланың анықтауға мүмкіндік береді. күшті жақтары және өз қателіктерін түзетуге.
1. Мектеп ұйымдастыратын орталығы бірлескен қызмет отбасы, мектеп және қоғамның
Қызметінің ең маңызды бағыттарының бірі мектептің әрекетін ұйымдастыратын тәрбиесі орталығы күштерін біріктіру болып табылады мектеп, отбасы және қоғам. Бұл жұмыста өзіндік ерекшелігі бар білінетін мазмұны, әдістері және нысандары. Ерекшелігі осы қызметтің себепші болды мынадай факторлар:
1. Меңгерген объективті заңдылықтарын педагогикалық процесс;
2. Нақты ұсына отырып, мектептің әлеуметтік функцияларын қазіргі заманғы жағдайында;
3. Түсіністікпен ерекшеліктерін және даму тенденцияларын, қазіргі заманғы отбасы;
4. Практикалық дайындықтың мұғалімдер — ата-аналармен жұмыс, жұртшылықпен байланыс бойынша өсіп келе жатқан ұрпақты тәрбиелеуге.
Мектебі болып табылады ең маңызды әлеуметтік институт, тікелей және тікелей жүзеге асыратын балаларды тәрбиелеу және педагогикалық басқармасы отбасылық тәрбие. Бірлігі тәрбие, мектеп, отбасы және қоғам құрылады, мақсатты бағытталған жүйелі жұмысын мектеп, қазіргі заманғы қойылатын талаптарға білім мекемесіне, ғылыми негізділігі, шығармашылық ізденіс, жауапкершілік, қызығушылық нәтижелері, отбасылық тәрбие, мақсаттылық және жүйелілік қалыптастыру ата-аналардың педагогикалық мәдениеті.
Мектеп-білім беру мекемесі орындайды негізгі бөлігін тәрбие жұмысы: оған жүктелетін негізгі міндеттер үйлесімді тұлғаны қалыптастыру. Бұл кемітпейді отбасының рөлін, қажеттілігін дәлелдейді келісу іс-қимыл отбасы және мектеп. Жетекші рөл осы бірлікте принадлежит нақ. Мектеп кеңейтеді және дамытады отбасының тәрбиелік мүмкіндіктерін жүзеге асыра отырып, педагогикалық оқу-ағарту, бақылайды және жібереді отбасылық тәрбие, ұйымдастырады және бағыттайды, қоғамдық және мектептен тыс ұйымдардың белсене көмек, отбасында және мектепте, үйлестіреді, олардың іс-әрекеттері.
Жұмыс жүйесі мектеп басшылығы, сынып жетекшісінің отбасымен қалыптасады жылдармен іріктеу арқылы ең ұтымды нысандарын және әдістерін және жауап беруі тиіс бірқатар талаптарын сияқты:
* мақсаттылық қызметінің бүкіл педагогикалық ұжым. Жоқ ата-аналармен жұмыс, жалпы, бар нақты, өзекті педагогикалық проблемалар, шешу үшін жүргізілетін ата-аналар жиналыстары, дәрістер оқылып, жүзеге асырылады жеке көзқарас, ата-аналарға, отбасына;
* кәсіби біліктілігін көтеру, педагогикалық коучинг. Нысандары болуы мүмкін әр алуан болды: секция жетекшілерінің жұмыс; тұрақты педагогикалық семинар «Отбасылық педагогика» немесе Жетілдіру «отбасылық тәрбиелеу» және т. б.; есепке алу ерекшеліктерін, шағын аудан, ауыл, анықтау бейресми жасөспірімдер топтарының тұрғылықты жері бойынша есепке алу, қолайсыз отбасылар мен анықтау, педагогикалық қараусыз қалғандықтан балалар пайдалану; озық педагогикалық тәжірибені, оң тәжірибені қорытуды отбасылық тәрбиелеу; педагогикалық талдау жүргізілетін жұмыс ата-аналармен;
* әзірлеу бірыңғай талаптарды педагогикалық ұжым жұмысы және сынып жетекшісіне ата-аналармен. Талаптары негізделген болуы тиіс, мүмкін, сұралған тактичной.
* қалыптастыру ықпалды қоғамдық ата-аналар.
2. Мектептің педагогикалық ұжымы
2.1 Ерекшеліктері, педагогикалық ұжымның
Әзірлеу мәселелері мақсаттар тәрбиелеу, қалыптастыру балалар ұжымының отандық педагогикалық ғылым жеткізудің тиімді моделін іздеу: педагогикалық ұжым, оның өзін-өзі дамыту және самодвижения.
В. А. Сухомлинский атап өткендей, педагогикалық ұжым, әрбір нақты мектептің өз ерекшеліктері бар. Тәжірибе алмасу әкелуге тиіс емес, көшіру жұмыстарын сол немесе басқа мектеп, ал бағалау идеялар мен тұжырымдар.
Педагогикалық ұжым мұғалімдерінің бөлігі болып табылады қоғамдық ұжымның кіретін құрамдас бөлігі оқушылар ұжымы. Барлық сәйкес белгілері кез келген ұжымның, мектептің педагогикалық ұжымы сол уақытта бар және тән ерекшеліктері.
Басты ерекшелігі педагогикалық ұжымның тұрады ерекшелігі кәсіби қызметін, атап айтқанда, өскелең ұрпақты оқыту мен тәрбиелеуде. Кәсіби қызметінің тиімділігі педагогикалық ұжымның педагогикалық мәдениет деңгейімен анықталады оның мүшелерінің тұлғааралық қарым-қатынас сипатына, түсіне ұжымдық және жеке жауапкершілік дәрежесі ұйымшылдық, ынтымақтастық. Педагогикалық, тәрбиелік, өзінің мәні бойынша ұжымдары, оқу орындарының береді оқушыларға алғашқы түсінік ұжым туралы ересектер жүйесі туралы өзара қарым-қатынас ол бірлескен қызмет туралы. Бұл жағдай ынталандырады педагогикалық ұжым — өзін-өзі ұйымдастыру, тұрақты өзін-өзі жетілдіруге үйретеді.
Мұғалімдер ұжымының педагогикалық қызметі ағады, тығыз қарым-қатынаста ұжымы, оқушылар. Шешім педагогикалық міндеттерді тәуелді қандай дәрежеде және қалай қолданылады тәрбиелік әлеуеті оқушылар ұжымы.
Санаттарында ғылым және жүйелі педагогикалық ұжым басқарушы жүйе, ал оқушылар ұжымы — басқарылатын. Субъект — субъектілік қарым-қатынасқа, қалыптасқан жалпы мектеп ұжымында неғұрлым толық сипаттайды, қазіргі жай-күйі мектептің тәрбие жүйесі.
Аша басты ерекшелігі педагогикалық ұжымның атап өту қажет полифункциональность ұстаздық мамандық. Заманауи мұғалім бір мезгілде функцияларды орындайды пән мұғалімдерінің, сынып жетекшінің, үйірме жетекшісінің немесе студия, қоғам қайраткері. Шеше отырып, өздерінің кәсіби міндеттері, педагогикалық ұжымы шеңберінен. Педагогизация қоршаған әлеуметтік ортаны қалыптастыру ата-аналардың педагогикалық мәдениетін және жалпы қоғамның — айналады ажырамас функциясы педагогикалық ұжым. Көптеген мұғалімдер тән белсенді түрде жүзеге асыру зерттеу функцияларды педагогикалық қызмет. Мұғалім — зерттеуші бүгін — бұл педагог қабілетті шегінен шығуға нормативтік қызметі, жұқалап улавливающий артықшылықтары мен кемшіліктері педагогикалық жаңалықтарды қабілетті, өзі меңгеруге, жасауға және енгізуге, жаңа құндылықтар мен технологиялар.
Тағы бір ерекшелігі педагогикалық ұжымның тұрады, оның жоғары дәрежелі самоуправляемости. Негізгі принципті мәселелер өмірі мен педагогикалық ұжым қызметінің нысанасы болып табылады талқылау, әр түрлі деңгейлерде басқару. Растау бұл — мектеп кеңесінің, педагогикалық кеңес, әдістемелік комиссиялар, қоғамдық ұйымдар. Өкілеттігін тігінен қатардағы мұғалімдерге қажетті алғышарттар жасайды қалыптастыру үшін жағымды қоғамдық пікір ұжымдағы дамыту, дербестігін және бастамалар. Әдетте, функционалдық міндеттері педагогикалық ұжым мүшелерінің, оның басшыларының айқын, лауазымдық нұсқаулықтың міндетті орындау үшін, пысықталды бақылау нысандары мен өзін-өзі бақылау.
Ерекшеліктерінің бірі педагогикалық ұжымның қызметі болып табылады ұжымдық сипаты, еңбек және ұжымдық нәтижелері үшін жауапкершілік педагогикалық қызмет. Жеке күш-жекелеген мұғалімдердің, әсіресе орта және жоғары сатыларында оқыту келтірмейді қалаған табыс, егер олар келісілген іс-әрекеттерімен басқа педагогтардың, егер әрекет бірлігі, талаптарды күн режимін ұйымдастыруға, мектеп, оқушылар білімінің сапасын бағалауы. Бірлік мұғалімдердің мүмкін байқалуы құндылық ориентациях, көзқарастары, сенімдері, бірақ бұл емес білдіреді, дегенмен, однообразия технология-педагогикалық қызмет. Мұндай педагогикалық құндылықтар, махаббат балаға тілек үйрету, оны құрметтеуге, тұлғаның педагогикалық шығармашылық, оптимизм, жалпы және кәсіби мәдениеті, жасайды базаны негізделетін бірлігі мұғалімдердің іс-қимыл.
Қатарына ерекшеліктерін, тіршілік әрекетін, педагогикалық ұжымның жатқызуға болады, сондай-ақ болмауы уақытша шектеулерді орындау сол немесе өзге де түрлерін педагогикалық еңбек. Бұл жиі себебі болып табылады шамадан тыс мұғалімдердің жетіспеушілігінен қажетті бос уақыт үшін кәсіби өсу, рухани байыту.