Балабақшаға баланы бейімдеу

Кіріспе

Ерте жасы — ерекше кезең. Осы мезгілде қалыптасуы мүшелер мен жүйелердің, және, ең алдымен, функциялары ми. Қаланады «іргетас» денсаулық, жеке басының өсіп келе жатқан адам қаланады оның болашағы. Және де өтеді бейімдеу баланың жағдайына балалар мекемесінің болады оның дамуы және денсаулық. Сондықтан бейімделу проблемасы толғандырады барлық ересек өзара іс-қимыл жасайтын балаға бұл қиын оған. Ата-аналар үшін басты себеп толқулар ретінде эмоционалдық жай-күйі, оның физикалық және психикалық денсаулығы, табыстылығын белгілеу тату қарым-қатынастарды, баланың жаңа бейтаныс ересектермен және құрдастарымен қарым-қатынас. Тәрбиеші шешуден басқа, жоғарыда аталған проблемаларды әрбір баланың қажеттілігі білім беру процесін ұйымдастыру, құру жалпы қолайлы эмоциялық ахуал тобы, оның педагогикалық өзара іс-қимыл барлық балалармен ескере отырып, жеке реакциялар әр баланың жаңалығын. Сондықтан, әсіресе маңызды болып белгіленсін тығыз өзара іс-қимыл тәрбиеленушілерінің отбасыларымен мақсатында бірлесіп еңсеру мүмкін болатын қиындықтар бейімделу кезеңінде балалардың мектепке дейінгі мекемесіне.

1. Бейімделу ерекшеліктері балалар организмінің жағдайына, білім беру мекемесі.

Адаптация — бұл күрделі процесс құралдар ағзаның жүріп жатқан әр түрлі деңгейлері: физиологиялық, әлеуметтік, психологиялық. Күрделілігі құрылғылар және ағзаның жаңа жағдайлар мен жаңа қызметіне жоғары баға, оны төлейді баланың ағзасына жеткен жетістіктері үшін қажеттілігін анықтайды есепке ықпал ететін факторлардың бейімдеу бала мектепке дейінгі мекемеге немесе, керісінше, баяулатып, оны кедергі келтіретін адекватты бейімделу.

Бейімделу проблемасы ерте жастағы баланың отыр неразработанной. Әлі күнге дейін арнайы зерттелген жоқ, қалай қосуды кішкентай баланың жаңа жарамдылығы, қандай психологиялық қиындықтары ол бастан бейімдеу процесінде қалайша бағалауға болады, оның эмоциялық жай-күйін осы кезеңде, қандай психологиялық критерийлері бейімделу мүмкіндіктерін баланың ерте жастағы және қандай қарым-қатынас орнату тәсілі ересектермен.

Ретінде қатысады баланы балалар ұжымында? Қандай қарым-қатынас сложатся болса да, тәрбиеші? Болады, бала жиі ауыратын болады? Қаншалықты тез ол привыкнет, жаңа ортаға бейімделеді? Мұндай проблемалар алдында ата-аналар мен тәрбиешілер, қабылдаушы өз тобына жаңадан. Олар әбден негізделген, себебі белгілі: өзгерту әлеуметтік ортаның әсер ретінде психикалық және физикалық денсаулығы.

Анықталғаны, ерте жастан бейімдеу жүреді ұзақ және қиын, жиі сүйемелденеді ауруларымен. Себебі, осы кезеңде қарқынды физикалық тұрғыдан дамып, организм піседі психикалық процестер. Ал қалыптасу кезеңінде балалар дәрежеде ауытқуларға ұшырағыш, тіпті срывам. Жаңа шарттары мен жауапты реакция жаңа мінез-құлық формаларын талап етеді белгілі бір күш-жігері мен білік жағынан баланың. Қаншалықты балақай дайындалды отбасы көшуге балалар мекемесіне байланысты және бейімделу кезеңінің (ол жалғасуы мүмкін кейде жарты, және оның одан әрі дамыту.

Бейімделу кезеңінде әсіресе маңызды атмосфераны мейірімді взаимообщения, обогащающего ділін салаға, әр балаға қамтамасыз ету эмоциялық жайлылық.

Бұл бейімделу кезеңінде баланың ДОУ қарым-қатынас ересектермен және құрдастарымен қарым-қатынас — қажетті шарты эмоционалдық және әлеуметтік даму, өз тәжірибесінде тырыстық байытуға оң қарым-қатынас тәжірибесі бала қоршаған адамдармен, ол баланың ұмтылып қарым-қатынасқа, ойынға, орындалатын жұмысқа, икемділік және созылғыштығы әлеуметтік мінез-құлқы және дамуы.

Сүйене отырып, бағдарлама талаптары «Балалық шақ» біз алдымызға міндеттер: ықпал ететін қолайлы бейімдеу бүлдіршіндерге балабақшада, анықтау үшін жақсы қарым-тәрбиеші және балалармен топта, тұрақты эмоционалды — оң самочувствию және белсенділігін әр балаға қамтамасыз ету; толыққанды физикалық дамуын, балаларды дер кезінде меңгеру, негізгі қимыл және гигиеналық дағдылары; дамытуға ықпал ететін танымдық белсенділік» балалар қорын молайту, оларды ұсыну туралы айналадағы заттар мен құбылыстар, үйрету бөлу кейбір ерекшеліктері заттардың негізінде тәсілдерін сенсорлық, зерттеу, салыстыру, қарапайым талдау; дамуына, балалардың дербестігін, меңгеру әр түрлі тәсілдермен іс-әрекеттердің дағдыларын қарапайым өзіне-өзі қызмет көрсету, дербес ойын және қарым-қатынас; көмектесу біздің балаларға «бауырсақ» ертегісі түсіну күрделі әлемде құрдастарымен қарым-қатынастарын және қоршаған; ашуға балаларға сезім, уайым, түрлі эмоционалдық күйлері, адам тәрбиелеу-қайырымды сезімдер — жануарлар мен өсімдіктер.

Негізгі құрылымдық бірліктері бойынша мақсатты және жүйелі жұмыс бойынша осы міндеттерді жүзеге асыру болып табылады:

Тұтас және мотивирующая қызмет негізі ретінде бүкіл өмір баланың балабақшада («Таңертеңгі сәлемдесу», «Кел, танысайық», «Минутка — пробудка», «Қозғалыс часы») ;

Қанықтыру эмоционалдық және адамгершілік мазмұнымен ойындар мен сабақтар бойынша басқа бөлімдеріне (сабақ қоршаған ортамен таныстыру «Путешествие в лес», «В гостях у зайки») ойын элементтерімен театрландырылған «Пошел котик арналған Торжок», «Шалқан»;

Отбасымен жұмыс жасау бойынша бірыңғай тәсілдерді қамтамасыз ету проблемасына эмоционалды балалар мен дағдыларды тұлғалық — бағдарлы қарым-қатынас, қарым-қатынастар.

Өкінішке орай, бұлай бола бермейді. Жиі байқалуы мүмкін дезадаптация белгілері:

шамадан тыс шаршау сәбидің, ауыр засыпания кешке және осындай салмақты таңертең ояну;
шағымды баланы талаптар мұғалімдер, сыныптастары;
күрделі тәуелділік талаптарына сай мектеп, реніш, қыңырлығына, кедергісі тәртібі;
соның салдарынан оқудағы қиындықтар. Балаға жай ғана мүмкін емес барлық осы «букет» және фокус алған жаңа білім.
Мұндай жағдайларда, қажет кешенді көмек ата-аналар, психолог және педагог. Сіз балаға өтуі бұл кезең ең оңтайлы оған арқылы. Бірақ, түсінуді көмек сәбидің, жақсы түсіну, ал бұл, олар, тегінде, жүреді мектепке үйрену кезінде?

Бірінші сынып оқушыларының физикалық бейімделуі

Бірінші анықтаймыз артуымен физиологиялық жүктемемен бала. Оқу сабақтары талап етеді баланың удержание қатысты қозғалмайтын buuz бойы сабақ. Егер бұрын сіздің бала уақытының көп бөлігін посвящало всяческой белсенділік – жүгіру, секіру, көңілді ойындар – онда қазір оған тиесілі бірнеше сағаттан просиживать соңғы партада. Мұндай статикалық жүктеме үшін алты-жеті баланы өте қиын. Қозғалыс белсенділігі сәбидің айналады нақты моуриньо аз сәтке дейін мектепке түскен. Бірақ қажеттілік қозғалысы оңай бір күні өшеді, ол әлі үлкен және енді сапалы қанағаттандырылмайды.

Сонымен қатар, жасы 6 — 7 жыл, ірі бұлшық ет піседі тезірек қарағанда, ұсақ-түйек. Осыған байланысты балаларға әлдеқайда оңай орындауға размашистые, күшті қозғалыс қарағанда, олар үшін қажет үлкен дәлдігі, мысалы, хат. Тиісінше орындаудан, ұсақ қозғалыстардың бала тез шаршайды.

Физиологиялық бейімдеу бірінші сынып оқушысының мектепке бірнеше кезеңінен өтеді:

«Физиологиялық» дауыл — мамандары деп атайды алғашқы екі-үш апта мектептегі оқыту. Барлық ағза жүйесінің баланың жауабы бар жаңа сыртқы әсерінен қатты напрягаются, забирая едәуір бөлігін ресурстар сәбидің. Осыған байланысты көптеген бірінші сынып оқушылары қыркүйек айында, олар ауыра бастайды.
Бұдан әрі басталып, тұрақсыз ыңғайлану жаңа жағдайларына тіршілік. Ағзаға баланың тырысады ең қолайлы реакция сыртқы әлем.
Содан кейін ғана басталады фаза салыстырмалы түрде тұрақты құрылғылар. Енді организмге түсінеді, ол оған келеді, және аз напрягается бар жүктеме. Барлық кезеңде бейімдеу дене созылуы мүмкін 6 айға дейін және тәуелді бастапқы деректерді баланың, оның төзімділік және денсаулық жағдайы.
Ата-аналар тиіс жете бағаламау бүкіл қиындық кезеңнің физиологиялық бейімделу, олардың перзентінің. Дәрігерлердің айтуынша, кейбір бірінші сынып оқушылары қазан айының соңына дейін худеют, көптеген білінеді мұндай белгілері қатты төмендеуі немесе қан қысымының артуы. Сондықтан нечему таң кезде, 6-7-жылдық шағымданады тұрақты шаршау сезімі, бас ұйым немесе басқа да ауырсыну алғашқы екі-үш ай бұрын мектепке. Балалар болуы мүмкін мінездері қиын, ішінара жоғалтуы бақылауды өзінің мінез-құлқын, олардың мүмкін жиі және күрт өзгеретін көңіл-күй. Көптеген балалар үшін мектеп өзі болып стессогенным факторы болып табылады, өйткені талап жоғары кернеу мен көңіл. Нәтижесі ретінде, қазірдің өзінде ортасында балалар переутомляются мүмкіндігі жоқ толық релаксация. Кейде балалар таңертең грустны көрінеді опустошенными мүмкін шағымдана іштің ауруы, кейде тіпті пайда таңертеңгі құсу. Егер сәбидің мектепке дейінгі жүктіліктер тағы қандай қиындықтар денсаулыққа, бейімдеу өтуі мүмкін оңай емес. Есте бұл туралы сонымен қатар, упрекнуть өзінің бала » лени және келмейтіні орындауға жаңа міндеттерін

Мектепке әлеуметтік-психологиялық бейімдеу

Ең алдымен, анықтаймыз кейбір психологиялық ерекшеліктерімен бірінші сыныпта оқимыз. — 6 – 7-жылдық жасы белгіленеді көп бұрын, арасындағы тепе-теңдік процестері қозу және тежелу. Дегенмен, қозғау әзірге басым үстінен тежеуді, содан бірінші сынып оқушылары негізінен өте белсенді, непоседливы, қатты возбудимы эмоциялық.

Арқылы 25-35 минут сабақтың баланың жұмысқа қабілеттілігі төмендейді және екінші сабақ алады мүлдем күрт төмендеуі. Кезінде жоғары эмоционалды толтыру сабақтар мен сабақтан тыс іс-шаралар балалар қатты утомляться. Бұл ескеру қажет ересектерге көмектесу үшін өзінің балаға бейімдеу.

Қарата жас ерекшелік психология, айтуға болады, бұл баланың өмірі жаңа қызмет түрі – оқу. Жалпы түрде жетекші қызмет түрлерімен баланың мыналар болып табылады:

1 жастан 3 жасқа дейін — пәндік-қимыл ойын;
3-тен 7 жасқа дейін – рөлдік ойын;
7 жастан 11 жасқа дейін) – оқу іс-әрекеті, операциялық-техникалық қызмет.
Негізінде осы жаңа бала үшін қызмет орталығы сананың қойылады ойлау. Ол басты мақсаты болып отыр психикалық функциясы біртіндеп бастайды анықтауды қалған барлық психикалық функциялары – қабылдау, назар, жад, сөйлеу. Барлық бұл функциялар да болады еркін және интеллектуализируются.

Арқасында тез және тұрақты дамытуға, ойлау пайда болады мұндай жаңа қасиет баланың жеке басын, рефлексия – түсіну, өзіне, өз жағдайын тобы – сыныпта, отбасында, бағалау өзін тұрғысынан «жақсы – жаман». Осындай бағалауды бала берет келген қарым-қатынас, оған жақын маңайының. Және, қарамастан қабылдайды ма және ободряют оның туған адамдар, транслируя болайыншы «сен жақсы», немесе осуждают және сын айтып, «сен жаман» — бала сезімі қалыптасады, психологиялық және әлеуметтік құзыреттілігін бірінші жағдайда немесе олқылықтың екінші.

Психологтардың пікірінше, қарамастан, қанша жыл бала мектепке барады – 6 немесе 7 – ол бәрібір өтуде ерекше кезең даму деп аталатын дағдарыс 6-7 жастағы. Бұрынғы сәби алатын жаңа рөлі қоғамда – оқушының ролі. Бір мезгілде өзгереді, сана-сезім, баланың байқалады құндылықтарды қайта бағалау. Шын мәнінде, бұл бұрын болды маңызды, ойын, серуен – айналады қосалқы, ал бірінші және бас жоспар оқу және барлық, онымен байланысты.

6-7 жасында түбегейлі өзгереді, эмоционалдық саласы. Бола тұра дошкольником, балақай, переживая сәтсіздікке немесе естіген жағымсыз пікірлер туралы өзінің сыртқы түріндегі, әрине, обижался немесе сезіндім досаду. Бірақ мұндай эмоциялар емес ықпал ететін түбегейлі қалыптасуы оның жеке басын. Енді барлық сәтсіздіктері көшіріледі балаға әлдеқайда өткір, және туындауына әкелуі мүмкін тұрақты олқылықтың кешенінің. Басқаша айтқанда, жиі бала теріс бағалау, мекен-жай, көп ущербным ол өзін сезінеді. Әрине, мұндай «сатып алу» мүмкіндігіне жағымсыз әсер етуі баланың өзін-өзі бағалауын деңгейі мен оның одан арғы талаптану мен үміттерін.

Мектеп оқыту ескерілді мұндай ерекшелігі балалар психикасының сондықтан бірінші сынып оқу априори болып табылады безоценочным – жұмысын бағалау кезінде оқушылар белгілері пайдаланылмайды. Бірақ ата-аналар да жан-жақты қолдауы тиіс ребеночка:

атап барлық жетістіктері, баланың тіпті ең елеусіз;
бағалау емес, баланың жеке тұлғасы мен оның қылықтары – орнына сөйлемдерді «сен жаман» деп айту «сен түсіп, өте жақсы»; — тілдесу барысында ұлымен немесе қызымен туралы сәтсіздіктері, түсіндіру, бұл уақытша, ұстап тұруға талпыну баланың түрлі қиыншылықтарды жеңіп.

Әлеуметтік-психологиялық бейімдеу бірінші сынып оқушыларының өтуі мүмкін әр түрлі. Шартты бөлінеді үш түрі бейімдеу:

1. Қолайлы:

бала бейімделеді оқуға ішінде алғашқы екі ай;
оған ұнайды мектепке баруға, ол қорқады емес және сенімсіз сезінеді;
бала оңай атқарып, мектеп бағдарламасын;
ол тез табады достар, игерілуде арасында жаңа ұжым, жақсы қарым-қатынас құрдастарымен белгілейді байланыс пәнінің мұғалімі;
оның іс жүзінде, барлық уақытта бірқалыпты, жақсы көңіл-күй, ол тыныш, приветлив, шынайы, қайырымды;
ол кернеусіз және қызығушылықпен және ықыласпен орындайды мектептік міндеттері.

2. Орта:

уақытта мектепке үйрену созылып жарты жылға дейін;
бала қабылдай алмайтын жағдайға оқу, қарым-қатынас мұғаліммен, құрдастарымен, ол мүмкін анықтау қарым-қатынас товарищем немесе play сабақтарында, ескертулерді мұғалімдер обидами және слезами немесе мүлдем жауап бермейді;
балаға қиын сіңіріледі оқу бағдарламасы.
Әдетте тәуелділік мектепке подстройка жаңа өмір ырғағы мұндай балалар тек бірінші жарты жылдығының соңына қарай.