Орыс тілін шет тілі ретінде оқытудың өзекті мәселелері (фонетикалық аспект)

Тіл — негізгі құрал адами қарым-қатынас. Көмегімен тілді адамдар сөйлеседі, бір-бірімен береді, өз ойларын, сезімдері мен тілектері. Бола отырып, қарым-қатынас жасау құралы, тілі байланысты қоғам өмірімен, халықпен бірге — тасығышы осы тіл. Қоғам өмір сүре алмайды, тілдің және тіл қоғамнан тыс. Тілі пайда болып, көне заманда, бірлескен қызмет процесінде адамдар. Орыс тілі орындайды үш функциялары: ұлттық тілді, орыс халқының тілі-ұлтаралық қатынас халықтардың бірі-тіл.

Орыс тілі — ең бай тіл. Ол мол лексикалық қоры бар дамыған выразительными құралдарымен белгілеу үшін барлық қажетті ұғымдарды адам қызметінің кез келген саласында. Ф. Энгельс айтқандай, » орыс тілі «…жан-жақты зерделеуге және өзі, ең күшті және ең бай тірі тілдер, мен үшін ашылатын атындағы әдебиет…» ұлтаралық қарым-қатынас құралы орыс тілі шешуге көмектеседі міндеттері, саяси, экономикалық және мәдени дамуы.

Маңызы арта түсуде орыс тілі құралы ретінде ұлтаралық қарым-қатынас, өсіп ұмтылу адамдардың әр түрлі ұлт меңгеруге орыс тілінде. Орыс тілінде сөйлейді, бүкіләлемдік конгрестерге, халықаралық кеңестерде талқыланатын сұрақтар бейбітшілік және қарусыздану мәселелері ғылым мен оқу-ағарту және т. б.

Тиісінше, белгілі бір қиындықтар туындайды зерттеуде және оқытуда орыс тілін шет тілі ретінде. Осы жұмыста жарияланатын болады мынадай мәселелер: орыс нормаланған айтылу, фонетика және орфоэпия.

1-тарау. Орыс нормаланған айтылу

Объектіні сипаттау және зерттеу пәні — дыбысталу орыс нормаланған (әдеби) сөйлеу. Шешу кезінде бұл жалпы міндеттері отправными, базалық түсініктері болып табылады, жеке-әдіснамалық және әдістемелік санат тіл нормалары, атап айтқанда, произносительной нормалары, объективті құбылыс вариантности әдеби тілде; қажет, сондай-ақ мәртебесін анықтау тасығыштың орыс әдеби айтылу, т. е. беруге лингвистикалық сипаттамасы, кімнің сөз оның дыбысталуы керек атай нормативтік.

Орыс халқының ұлттық тілі бар бірнеше нысандарда: бұл әдеби (нормаланған) тілі және мұндай нормативтік емес құбылыстар, аумақтық диалектілер, просторечия, жаргон, сленг т. б. Жоғары нормасы тілі болып табылады нормаланған (әдеби) тілі.

Норма — бұл қабылданған дамуының осы кезеңінде әдеби тілінің ережесі словоупотребления, сөзжасам, словоизменения, айтылу ережелері, құру, ең төменгі коммуникативтік бірлік-ұсыныс, сондай-ақ емлені.

Деректер әсері туралы диалект, просторечия немесе сленга арналған әңгіме мүмкіндік береді педагогқа салу тиімді бағдарламасын фонетикалық оқыту, ескере отырып, әр түрлі көздерден қателер сипаттағы ауытқу сайланады әдістемелік негізді меңгеру жолдарын произносительной нормасы.

Нормасы отграничивает дұрыс нұсқалары желтоқсандағы дұрыс емес. Нормалары шегінде нұсқалары қолайлы кем қолайлы белгілі бір коммуникативтік жағдайда, бейтарап және стилистикалық боялған, устаревающие немесе завоевывающие құқық әдеби азаматтығы. Кодификациялау жоққа шығармайды мүмкіндіктері вариантности байланыстыратын, бір-бірімен тілдік құбылыстар, болып саналады, ол ескереді, ең алдымен, употребительность осы нұсқаны, үрдістері тілдік даму бағалайды, қолда бар нұсқаларын бабына стилистикалық тұрғысынан.

У тасығыштарды әдеби тілдің нормативтік-әрбір тілдік жағдай болып саналады, сол нұсқа, ол «қабылдайды» ескертусіз осы жағдайға байланысты сөйлеу, яғни, жауап беруші слушательским үмітіне (экспектациям). Негізін қалаушы ғылым туралы орыс нормативтік произношении Д. Н. Ушаков сол туралы жазған осы шегінде нормалары: «…Дұрыс болса, бұл жалпы қабылданған «. Емес, кез-келген сәйкес келмеуі нұсқаулары, сату үшін қолда бар сөздіктер, жәрдемақылар және т. б. болып табылады внелитературным просторечием. Мысалы, жергілікті ақпараттық жүйелер нұсқалары «типті скока» (қанша), «ток» (ғана) және т. б. кездеседі сөйлеу тасығыштарды әдеби тілдің обыденных жағдайларда ережелеріне бағынбай, белгілі бір («көлеңкелі») интонационально-мағыналық шарттары ауызша мәтін, және осы нұсқалары мұнда уместны, олар қабылданады» тыңдаушылары.

Білім өзінен-өзі емес, білім береді произносительной норманы қамтамасыз етеді меңгеру қажетті сөйлеу дағдыларын дамыту. Егер тұрмыстық сөйлеу (қарым-қатынас отбасында, серіктері, байланыс, көшеде және т. б.) әдеттегі дағдысы айтылу деп санауға жеткілікті (қолайлы) болса, онда көпшілік алдында сөйлеу бұл стереотип қабылданады тыңдаушылармен бірге неудовольствием, ұқыпсыз, неумелое айтылу, уақытында қажетті (жағдай бойынша) нормалары.

Жоқ жалпы нормалары, тең дәрежеде болар еді қолайлы барлық жағдайлары үшін қарым-қатынас. Тілде бар нормалар жүйесі сараланған қатысты әр түрлі жағдайлар және басқа да сипаттамалары бойынша қарым-қатынас. Орыс нормаланған екпін ерінге оның кез келген тасығыштың бар көптеген нұсқалары, т. е. синонимичных үшін пайдаланылатын қаражат дыбыстық ресімдеу маңызды элементтерінің тілі. Өйткені қазанның произносительного абсолюта, жарамды қолдану үшін кез келген жағдайда, жоқ, ұсыныстар бойынша нормативтік айтылу және алаңға орынды жабдықталады фоностилистическим түсініктемелер.

Дәл осындай функционалдық көзқарас проблемалары нормативности мүмкіндік береді арттыру кезінде мәдениет орыс айтылу болдырмау субъективті және шектелген (запретительства), бағдарламасын әзірлеу лингвистикалық тәрбиелеу, жетілдіру, тілдік чутья, талғамын, білік ең жақсы түрде пайдалануға тілді.

Мәдениет қатаң, айтылу жария (шешендік) сөзді берілмейді арнайы қорғау, өзінен өзі разумеющееся, мұндай айтылу керек үйренуге және меңгеруге де ерекше саласы білім мен дағдыларды.

2-тарау. Фонетика

Шекарасы фонетика қатты кеңейген, сол үшін тері тесігін, бұл салаға тіл білімі, аталған грек сөзімен (орта ғасыр phonetikos — «дыбыс»), тек қана оқу-жаттығу туралы звуках. Қазір фонетика айналысады бүкіл жүйесімен звучаний тілінде (деп аталады означающим тілінде, немесе жоспарға білдіру). Мәні фонетика, айырмашылығы басқа лингвистикалық пәндер болып табылады бірлік, табиғат, олардың материальна. Объектілер фонетика айырылған маңызы бар және сонымен қатар негіздейді болуы маңызды бірлік (мысалы, ұсыныстар, сөздер, морфем). Дыбысталу жатады мәніне нысаны ретінде мазмұны, жетекші тарап болып табылады мазмұны: ұйымдастыру нысаны байланысты екенін ұйымдастырылады (материалистік диалектика). Барлық құралдар тілі қызмет етеді білдіруге бас — мақсаттарына коммуникация. Жоспары өрнек мұнда жоқ болып табылады.

Білдіретін, соотносясь жоспарына сәйкес ұстау, әр түрлі оның теңдеу бірліктері, объективті түрде ыдырайды, өз кезегінде, бірқатар фонетикалық қабатты, смешивающихся бір-бірімен: бұл фонетикалық қатарлар мәтін сверхфразового бірлігі, сөз тіркестерін, синтагмы, фонетикалық сөзді, буынды, дыбысты. Бірлік фонетикалық қабаттар бар ерекше құру үшін қаражат өз цельности: бірлік сөйлемдерді құрылады интонацией, бірлік синтагмы — интонационным орталығы, бірлік фонетикалық сөздер — словесным структуралық тіл білімдері, буындық ритмикой.

Дыбысталу бөтен тілдің адам естиді нұр отан «призмасы» дыбыстық жүйесін, ана тілін. Бұл барлық деңгейдегі, барлық құбылыстардың, байланыстыра сөйлеу.

Революцияға орыс тілінде, белгілі басталады меңгеру артикуляциялық және перцептивной базасы орыс тілі, қою дұрыс айтылу.

Бірі тән ерекшеліктерін бастауыш оқыту курсының сабақ болып табылады, ең алдымен, қиындық игеру және меңгеру дыбыстық жағынан жаңа тілі. Оқушылардың басты назарын негізінен бағытталған дұрыс айтылу оқытылатын дыбыстарды слогах, сөзбен олардың различение толқынында сөйлеу.

Негізгі мақсаты-оқыту айтылу және алаңға оқытушының мақсаты бұл кезеңде дамытуға негізделеді және автоматтандыру слухо-произносительных дағдыларын, тәрбиелеудегі фонетикалық есту оқытылатын. Бұл мақсат жүзеге асырылуда барлық вводно-фонетическом, содан кейін ілеспе курсында фонетика, бүкіл бастауыш кезеңі. Фонетикалық дағдылары пысықталады және бекітіледі арнайы фонетикалық жаттығулар түрлі сипаттағы.

Мақсаты оқытушының жұмыс істеуге және жергілікті ақпараттық жүйелер автоматтандыру дағдылары оқытылатын дыбыстарды процесінде оқу-сөйлеу және ойын іс-қимыл. Үндеу ойын түрінде жаттығуларды түсіндіріледі универсальностью ойын қызметін қамтамасыз ететін тілді меңгеру жүйесінде өзара оқытудың сөйлеу қызметінің түрлері, және аспектным зерттеумен тілі.

Жүйесі фонетикалық ойындар мен жаттығулар мүмкіндік береді, алып тастау, психологиялық кернеу, қозғауға қызығушылық оқытылатын дыбыс, фонетическому құбылыс.

Оқу-фонетикалық материал таңдалуы керек, бір жағынан, ескере отырып, лексико-фонетикалық интерференция ана тілі білім алушылар, және, екінші жағынан — сүйене отырып фонетическую жүйесі орыс тілі.

Оқытушы жұмылдыру жұмыстары бойынша материалдар үстінен фонетикалық құбылыстарды көрсететін, басты ерекшеліктері, дыбыстық құрылысты орыс тілі және айналадағыларға типтік қиындықтар үшін өзге ұлт өкілдері. Бұл гильгамеш туралы дастан дауыссыз бойынша қаттылығын және жұмсақтығын, звонкости және глухости, оглушение және озвончение дауыссыз, айтылу шипящих, байланыс дауыссыз, редукция безударных дауысты.

Жоғарыда аталған тілдік құбылыстар туындайды ерекшеліктерін орыс әліпбиінің слогового принципін орыс графикасы, ол көрсетеді взаимообусловленный сипаты дауыссыз және келесі оған дауысты дыбыс бар: сипаты согласной фонемы үшін пишущего анықтайды және келесі оған гласную; екінші жағынан, дұрыс оқи жазған назар аудару керек келесі үшін согласной гласную. Басқаша айтқанда, орыс тілінде бірлігі хат және оқу болып табылады жеке әрпі, ал буквосочетание — буын (дауыссыз қатаң + гласная).