Логопедиялық тәжірибеде ойын әдістері

Баланың сөйлеуі құралы ретінде ақпарат беру
Дүниеге дыбыстар: адамдардың сөзі, музыка, шелест жапырақтар, щебетание құстар және т. б. Бірақ барлық дыбыстарды, воспринимаемых құлақ бала, тек сөйлеу дыбыстар, және онда тек сөзбен мақсатына қызмет қарым-қатынас, оның ересектермен құралы беру әртүрлі ақпаратты, ниеттің іс-қимыл. Ал бұрын бала үйрену түсіну және айту жекелеген сөздер, ол жауап интонацию. Екі сөздер, олардың бірі білдіреді мақұлдау, ал екінші қауіп, бірақ айтылған мұхаммед уағыздары белгіленген, бірдей бала болады және қабылдауға мүлдем бірдей емес различая олардың мағынасы.

Бірте-бірте бала бастайды вслушиваться бұл сөздер, қайталауға тырысады олардың бастайды сондай-ақ, есту және ажырата дыбыстарды ана тілі, т. е. назар аударатын дыбыстық жағын сөздер. Қазірдің өзінде өмірінің үшінші жылында балалар күйде болғанын дұрыс айтылу өз замандастары, тіпті жасайды әрекеттерін түзетуге. Уақыт өте келе балаларда қалыптасады, сыни қатынасы ғана емес, бөтен тіл, бірақ өз.

Неге тәуелді дұрыс айтылу
Бала әрқашан дұрыс айтуға балалардың көріп-естігендерін сөз: сохранить онда слоговую құрылымын, анық выговаривать барлық дыбыстар. Внятность тазалығы мен сөйлеу көптеген факторларға тәуелді, ең алдымен жай-күйі мен қозғалысы және артикуляциялық аппараттың. Дұрыс құрылысы және артикуляциялық аппараттың, дамымауы, әлсіздік, бұлшық еттердің, тілдің, төменгі жақ, жұмсақ таңдай, ерін және, салдары ретінде, олардың жеткіліксіз қозғалғыштығы жиі себебі болып табылады дұрыс айтылу. Неғұрлым белсенді қатысады білім дыбыстарды және кейбір сөздерді тілі. Оның ережелері, сонымен қатар, қандай нысаны, ол қабылдайды (распластан және құрады желобок, ұшы тілі сужен және ол жоғарғы кескіштерді және т. б.) байланысты дұрыс айтылу көптеген дыбыстарды орыс тілі. Тазалық айтылу қамтамасыз етіледі, ең алдымен, есебінен дұрыс айтылу дауыссыз. Меңгеру жүреді бірнеше жыл бойы. Алдымен балалар тез қабылдайды ең қарапайым артикуляционном қатысты дыбыстар: дауысты (және онда, негізінен, дыбыстар а, у және); дауыссыз: м, р, б, к, г және т. б. Келесі кезеңде балалар жұмыстың звуками, ы, э, х, қатты свистящими (с, з), дыбыспен ль. Және соңғы кезекте балалар тез қабылдайды, дыбыстарды талап ететін аса қиын жұмыс және артикуляциялық аппараттың, — бұл дыбыс ц, топ шипящих дыбыстарды (ш, ж, ч, щ), дыбыстарды л, рь, р. Уақтылы және дұрыс меңгеру, оларды көптеген факторларға байланысты.

Құралдарын дамыту дұрыс дикции
Маңызы зор дұрыс даму үшін произносительной тараптар сөйлеу жақсы дамыған сөйлеу тынысын қамтамасыз ететін қалыпты дыбыс және голосообразование. Мысалы, кейбір мектепке дейінгі балалар дұрыс айтады дыбыс р ғана, өйткені мүмкін емес жасауға жеткілікті күш тыныс алу үшін қажетті келтіру колебательное жай-күйі ұшы языка при произношении. Дұрыс сөйлеу тыныс алу қамтамасыз етеді ең жақсы үн, дауыс. Уақтылы дем алу және дұрыс келесі дем шығару үшін жағдай туғызады, үздіксіз және бірқалыпты сөзді, еркін сырғу дауыс биіктігі, өту үшін тыныш сөйлеу — қатты және керісінше. Бұзу сөйлеу тыныс алу (қысқа немесе әлсіз дем шығару, сөйлеу дем алуда, неэкономное жұмсау ауаның, өз уақытында оның добор және т. б.) себеп болуы мүмкін жеткіліксіз қатты произнесения сөздерді дұрыс модуляция дауыс бұзу, қалыпты сөйлеу және т. б.

Үйрену үшін айтатын болсақ, таза және дұрыс оқылады сөздер, бала жақсы естуге звучащую сөз. Естудің төмендеуі әкеледі әлсіреуіне есту өзін-өзі бақылау, бұл себеп болуы мүмкін бұзу дыбыстық ресімдеу сөздердің (сөз оқылады жеткіліксіз анық, дұрыс айтылатындығын жекелеген дыбыстарды онда); бұзылуына интонационной тараптар сөйлеу. Әлсіреуі есту жүргізеді ғана емес, бұрмалауға деген сөздерден емес, төмендеуіне сөздік қорын, пайда болуына, сөйлеу барысында грамматикалық қателер типі.

Даму процесі сөйлеу тәуелді дамыту, фонематикалық есту, яғни, іскерліктер ажырата білу бір фонемы басқа. Бұл мүмкіндік береді ажырата жақын, дыбысталуы сөздер: «мал – мял», «қатерлі ісік – лак», «том – үй. Орыс тілінде 42 фонемы: 6 дауысты және 36-дауыссыз. Кейбір фонемы бір-бірінен ерекшеленеді ғана звонкостью немесе глухостью кезінде бірдей артикуляции, мысалы, дыбыстар және з, ж, ш, басқа да көп күрт акустикалық айырмашылықтар өте нәзік акустикалық айырмашылықтар бар қатты және жұмсақ дауыссыз (т, і, к). Жеткіліксіз жинақылығы есту арқылы қабылдау, фонематикалық есту себеп болуы мүмкін дұрыс айтылу дыбыстар, сөздер, фразалар.

Дұрыс айтылу жекелеген топтарының дыбыстарды мектепке дейінгі кіші жаста әбден заңды және негізді физиологиялық ерекшеліктеріне байланысты қалыптастыру, балалар сөйлеу. Бірақ егер бала дұрыс айтады дыбыстарды немесе жеткіліксіз анық айтады сөздер болса, ересектер міндетті түрде болуы тиіс назар аударған жөн. Балалар кемшіліктері айтылу өте жиі жабық, робкими, ұялып, өлең дауыстап, ертегі айтып. Педагогқа қажет уақытында анықтауға сөйлеу кемістігі бар балалар мен оларды жоюға үйрету.

Балалармен жұмыс мектепке дейінгі кіші жастағы
Тіл дамыту мектепке дейінгі кіші жастағы балалардың жүреді, әсіресе тез ретінде ешқандай басқа жасында жылдам толықтырылып, сөздік қорын жақсарып, дыбыстық ресімдеу » деген сөздерден неғұрлым толық та айналады фраза. Алайда, барлық балалар бірдей сөйлеу дамуының деңгейі: бір өзінде үш жылға таза және дұрыс айтады сөздер, басқалардың әлі де жеткіліксіз анық, дұрыс айтылатындығын жекелеген дыбыстар. Мұндай балалар көп. Олардың ең секторының тән қателіктермен болып табылады рұқсаттама және ауыстыру дыбыстардың орнын ауыстыру ғана емес, дыбыстарды және буындарды бұзылуы, буын жүйелі құрылымын (сокращение слов: «апиед» орнына «велосипед»), дұрыс екпін және пр.

Осы жас кезеңінде, ең алдымен, үйрету бүлдіршіндерге анық және дұрыс айту, сондай-ақ есту және ажырата дыбыстар мен сөздер. Тұрақсыз және дауыс младших дошкольников: олардың кейбіреулері айтады, өте тыныш, сәл естілетін (әсіресе, егер сеніміңіз дұрыс айтылу), басқа да — крикливо. Педагог назарын балалар, бұл сөздер болады айту әртүрлі дыбысты (ашылды, ақырын, орташа, қатты), үйретеді балаларды ажырата есту арқылы, дауыстап айтады қоршаған және олар өздері.

Төменде ұсынылған ойындар үшін пайдаланылуы мүмкін дамыту, балалардың есту назар, дұрыс қабылдауын, сөйлеу, үйрету бүлдіршіндерге сәйкестендіруі үнді сөз с картинкой немесе мәні, түсінікті етіп айту, бір -, екі-, сондай-ақ, үш-, четырехсложные сөздер, сұрақтарға жауап беру; қатты және тыныш ойнатуға болады дыбыстарға еліктеуді.

Тап, бұл естіледі
Көрнекілігі: барабан, молоточек, колокольчик, ширма.

Тәрбиеші көрсетеді, балаларға ойыншық барабан, қоңырау, молоточек атайды, оларды сұрайды қайталау. Кезде балалар естеріне сақтайды заттардың аттары, педагог ұсынады тыңдап, олар қалай аталады: барабанда ойнайды, сыңғырла колокольчиком, стучит по үстелге молоточком; тағы бір рет айтады, ойыншықтар. Содан кейін ол белгілейді ширму және оған ойнатады дыбысталу аталған заттар. «Не дыбыстайды?» — деп, сұрайды ол. Балалар жауап береді, тәрбиеші қайтадан шырылдайды колокольчиком, стучит молоточком және т. б. сонымен қатар, ол қадағалайды балалар білген звучащий мәні, анық айтқан оның атауы.

Ғажайып қалта
Көрнекілігі: қалта, ұсақ ойыншықтар бейнелейтін жануарлардың төлдері (утенок, гусенок, балапан, тигренок, торай, слоненок, лягушонок, мысық және т. б.).

Жоғарыда аталған барлық ойыншықтар лестік да қалта. Тәрбиеші, ұстап дорбаға, мінсіз балаларға айта отырып, мешочке жатыр көптеген қызықты ойыншықтар ұсынады шығарып бір жерден, показать оның барлық дауыстап айту. Педагог жеткізеді, балалар дұрыс және түсінікті деп атаған ойыншықты. Егер кімде-кім жауап беруге қиналады, тәрбиеші көрсетіп оған.

Келесі ойындар мен жаттығулар көмектеседі үйрету, балаларды дұрыс айтылу және алаңға белгілі бір дыбыстарды айтқанда, оларға таза, анық выговаривать сөздер осы звуками.

Дүкен
Көрнекілігі : ойыншықтар, атауларында бар дыбыстар м – мь, п – пь, б – бь (матрешкалар, машина, қонжық, поезд, зеңбірек, Петрушка, барабан, балалайка, Буратино, ит, тиін, қуыршақ және т. б.).

Педагог расставляет үстелде ойыншықтар ұсынады балаларға ойнауға. «Мен сатушы боламын», — дейді ол переспрашивает: «Кім боламын?». Балалар жауап береді. «Ал, сіз сатып алушылар. Сіз кім боласыз?» — «Сатып алушылар», — деп жауап береді балалар. «Бұл сатушы?» — «Сатады» — «Бұл сатып алушы?» — «Сатып алады». Тәрбиеші көрсетеді, ойыншықтар, ол сатуға жиналады. Балалар деп атайды. Содан кейін педагог шақырады үстеліне бір баланы сұрайды қандай ойыншықты ол еді сатып алу. Бала деп атайды, мысалы, мишку. Тәрбиеші сатуға келіседі, бірақ ұсынады сұрауға, сыпайы, бұл сөз «қандай»бөледі дауыспен. Тәрбиеші береді ойыншық және бір мезгілде сұрай алады, ол қажет бұл ойыншық. Бала жауап отыратын. Дүкенге шақырылады келесі. Мен сол кезге дейін барлық заттар болады распроданы.

Тәрбиеші қадағалайды балалар дыбыстарды дұрыс айтқан м – мь, п – пь, б – бь сөзбен анық выговаривали сөздер осы звуками.

Болады мініп немесе жоқ

Көрнекілігі: қорап және суреттер бейнеленген қозғалыс құралдарын, сондай-ақ басқа да заттар бар атауында дыбыс (к): шана, ұшақ, велосипед, самокат, троллейбус, автобус, орындық, үстел, етік және т. б.

Балалар кезек-кезек шығарып алады қораптан суреттер; әр көрсетіп, өз тобында атайды бейнеленген онда мәні мен дейді, мініп немесе жоқ. Тәрбиеші қадағалайды балалар дұрыс айтқан дыбыстар (к) сөзбен анық выговаривали сөздер осы дыбыспен.

Серуенге лес

Көрнекілігі: ойыншықтар (ит, піл, түлкі, қоян, ешкі, қаз, балапан, тауық, себет, блюдце, стакан, автобус және т. б. атауларында бар дыбыстар (к), з (зь), ц).

Тәрбиеші қояды ойыншықтар үстелде сұрайды, балалар оларды атау. Содан кейін ол ұсынады балаларға позициясының орман өзіңмен бірге ойыншық жануарлар. Балалар таңдайды қажетті ойыншықтар деп атайды, оларды сажают машинаға отвозят белгілі бір алдын-ала орын. Педагог қадағалайды балалар дұрыс үздігі іріктелініп алынды заттар, түсінікті және дауыстап атап, оларды дұрыс айтқан кезде бұл дыбыстар (к), з (зь), ц.

Айтшы, қалай

Мақсаты: үйрету, айтуға қатты, тыныш, ашылды, сондай-ақ дамыту естумен қабылдау (дәрежесін ажырату, дыбыс произнесенных сөз).

Педагог ұсынады балаларға мұқият тыңдау, ол қалай сөйлейді сөздер, айту (қайталауға) олардың сол. Тәрбиеші қадағалайды балалар айтқан сөздері анық, тиісті дәрежесі бар дыбыс.

Үшін осы жаттығулар ұсынылады тауып, сөздер, произношении балалардың бастан қиындықтар.

Балалармен жұмыс мектепке дейінгі орта жастағы
Орта мектепке дейінгі жаста балаларда едәуір жақсарады айтылу. Олар сирек жіберіледі сабақты босату және ауыстыру дыбыстарды, қабілетті сақтауға слоговую құрылымын тіпті многосложных сөзбен; окреп және неғұрлым жылжымалы, олардың артикуляционный аппарат, аса дамыған болды естумен қабылдау, фонематический слух.

Педагогтың міндеті бұл кезеңде — үйрету мұқият әнді сөз айналадағы, таңдау сөздер, табу дыбысталуы бойынша (қасық – мысық, мошка және т. б.), вычленять бірқатар сөздердің ғана, онда берілген дыбыс бар-жоғын білу таныс дыбыс атауларында ойыншықтарды, заттарды немесе таңдау ойыншықтар мен заттар бар бұл дыбыс және т. б. бір Мезгілде тәрбиеші жұмысын жүргізеді нақтылау және бекіту, дұрыс сөйлеу, жекелеген дыбыстар. Ерекше көңіл бөлінеді дұрыс айтылу және алаңға сөзбен тобының свистящих (с, к, з, зь, ц),шипящих (ж, ш, ч, щ),сонорных (л, ль, р, рь).

Соңында болу орта топта көптеген балалар тез қабылдайды және барлық дыбыстарды дұрыс айтады ана тілі. Бірақ егер бала бастан қиындықтар орындауда аталған тапсырмаларды педагог пайдалана алады төменде ұсынылған ойындар мен жаттығулар. Олардың мақсаты — дамыту балалардың есту назар, үйрету, оларды анық айту многосложные сөздер дауыстап және ашылды, ажырата сөздер, табу бойынша дыбыстау, дұрыс қоя екпін.

Возьми ойыншық

Көрнекілігі: ойыншықтар мен заттар, олардың атаулары тұрады үш – төрт буындарды (қолтырауын, Буратино, Чебурашка, Дюймовочка және т. б.).

Балалар отырады полукругом алдында үстел, онда разложены ойыншықтар. Тәрбиеші ашылды атайды пәндердің бірі, ауыр үстелде, қасында отырған балаға, сол сияқты, ашылды тиіс атауға наразылығын білдірген. Сөз тізбек бойынша беріледі. Бала естігенін сөз соңғы туындайды, мінсіз үстеліне, отыскивает аталмыш пән дауыстап атайды. Педагог қадағалайды барлық балалар произнося сөздер ашылды, выговаривали оларды жеткілікті анық.

Выдели сөз

Тәрбиеші сөйлейді сөздер ұсынады балаларға хлопать в ладоши кезде олар услышат сөздер бар дыбыс з (ән комарика) және дыбыс (ән водички). Жауаптар болуы мүмкін топтық және жеке. Үшін жеке жауап ұсынылады тудыруы сол балалардың ішінде жеткіліксіз қалыптастырылды фонематический слух, сондай-ақ, кім дұрыс айтады бұл дыбыстар.

Подбери табу сөздер

Педагог сөйлейді сөздер жақын, дыбысталуы бойынша: мысық — қасық, құлақшалар — зеңбіректер. Содан кейін ол сөйлейді деген сөз ұсынады балаларға өзі таңдап, оған басқа да сөздер бойынша жақын, дыбысталуы. Тәрбиеші қадағалайды балалар дұрыс сомдаған сөздер айтқан, олардың түсінікті, таза, қатты.

Тап, үйірмелер, үйірмелер
Көрнекі материал: екі үйірмелер мен екі үйірме.

Педагог көрсетеді, балаларға үйірмелер мен үйірмелер, атайды және олардың сұрайды қайталау. Олар усвоят бұл сөздер, тәрбиеші ұстайды үйірмелер үстінен үйірмелерді сұрайды, алайда, жоғарыдан, төменнен. Балалар жауап береді. Содан кейін педагог өзгертеді кей заттар және қайтадан сұрайды, қайда үйірмелер, үйірмелер. Балалар толық жауап береді.

Тәрбиеші қадағалайды балалар дұрыс көрсеткен, онда қандай пән тұр, және нақты выговаривали сөздер.

Балалармен жұмыс мектепке дейінгі ересек жастағы
Ауысуы кезінде ересектер тобында балалар айту мүмкін іс жүзінде барлық дыбыстарды (артикуляционный аппарат дайын айтылу және алаңға тіпті ең қиын дыбыстарды). Бірақ педагог бұрынғыдай ерекше көңіл бөледі дамыту фонематикалық есту және артикуляциялық аппараттың бала, ол үйретеді, оларды ажырата дыбыстарды есту арқылы дұрыс айту, оларды (с – з, с – ц, ш – ж, ч – щ, с – ш, з – ж, ц – ч, с – щ, л – р). Осы мақсатта күн сайын жүргізіледі, артикуляциялық гимнастика, сондай-ақ жұмыс бойынша кемшіліктер айтылу.

Бесжылдық балалар қабілетті анықтау, есту болуы немесе болмауы сол немесе өзге дыбыстың сөздегі мүмкін қатыстыруды сөздер берілген дыбыстарды, егер, әрине, олармен алдын-ала жұмыстар жүргізілді.

Бірақ барлық балалар жеткілікті анық ажыратады есту арқылы белгілі бір топтағы дыбыстардың олар жиі араластырады. Бұл, негізінен, белгілі бір дыбысқа, мысалы, дифференцируют есту арқылы дыбыстарды с-ц, ш, ш. және ж., және басқалар.

Дамыту, фонематикалық қабылдауын, білік вслушиваться » дыбысталу деген сөздерден белгілеуге болуы немесе болмауы сол немесе өзге дыбыстың сөздегі ажырата белгілі бір жұп дыбыстарды балаларға осы жастағы ойындар ұсынады бағытталған сөздерді таңдау берілген звуками, немесе жаттығулар, олардың бөлу керек сөздер берілген звуками келген сөйлемдер, шағын өлең.

Мақсаты төменде келтірілген ойындар мен жаттығулар дамыту есту назар мен фонематическое қабылдау: үйрету, есту сөзбен дыбыстарды есту арқылы ажырата және произношении кейбір жұп дыбыстарды (с – з, с – ц, ш – ж, ч – щ, с – ш, з – ж, ц – ч, с – щ, л – р), дұрыс бөлуге фразах қажетті сөздер.

Тап және ата керекті сөз

Тәрбиеші бөлуді ұсынады және атау ғана сөздер бар берілген дыбыстар.

С

Папа купил Лене шана.

Жол жылжып өтті.

Көктемде табиғат жанданады.

Үйшік над рекою,

Ашық полосою

Терезелерінде огонек,

Суға ол лег.

(А. Плещеев «жағасында»)

З

Есікке тоқтап тұр құлып.

Аспанда пайда болды грозовые тучи.

Неге собака лает

Басқа, кім білмейді?

Өйткені ол лает –

Танысып тілейді.

(А. Власов «Неге?»)

Бұдан әрі пайдаланылады үзінділер, өлеңдер мен ұсыныстар барлық жоғарыда келтірілген буымен дыбыстар.

Кім жақсы тыңдайды?

1-нұсқа

Тәрбиеші өзіне шақырады. Қояды, арқасымен бір-біріне қырымен барлық топқа тапсырма береді: «боламын деп атауға сөздер, ал Саша болады көтеруге қолын кезде ғана оларды естіп сөздер дыбыспен ш. Қандай дыбыс? Ал Лариса болады көтеруге қолын кезде ғана оларды естіп сөздер бар дыбыс ж». Тағы бір рет ұсынылады балаларға қайталауға, кім және қашан тиіс көтере қолын. Балалар анықталуда дұрыс жауаптардың саны, атап жауаптар дұрыс емес. Педагог шағын интервалмен атайды сөздер (барлығы 15 сөз: 5 — дыбысы ш, 5 — дыбыспен ж, 5 — жоқ, осы дыбыстарды). Прелагается шамамен осындай набор слов: «бөрік», «үй», «жук», «түлкі», «кірпі», «мысық», «тәрелке», «киім ілгіш», «шаңғы», «қарындаш», «бөшке», «қайшы», «құлып», «лужа», «шатыры».

Барлық қадағалайды, дұрыс балалар тапсырма орындайды, қателерді түзетеді көрсетіп, берілген дыбыс сөзде немесе оның болмауы. Соңында балалар » деп атайды бала, ол неғұрлым мұқият, дұрыс бөлді барлық сөздер мен бірде-бір рет жаңсақ.

2-нұсқа

Тәрбиеші тудырады, екі бала: олардың бірі тиіс көтере қолын сөздер дыбысы ш, екінші дыбыспен ж. Ұсынады қалған балаларға атау сөздер, кездеседі, бұл дыбыстар. Ойын соңында балалар » деп атайды жеңімпазы.

3-нұсқа

Педагог ұсынады екі балаға таңдау сөздер: бір дыбысты ш, басқа дыбыспен ж. Ұтады кім көп атайды, сөздерді бермей, бірде-бір қате произношении.

Сол аласыз проделывать және басқа буымен дыбыстар.

Сөздер көрінуі мүмкін дауыстап және ақырын

Ресей бұл ойынның мақсаты – дауыс аппаратын дамыту және сөйлеу есту: үйрету, ағылшын транскрипциясы дыбыс жылдамдығы произнесения сөздер мен сөз тіркестерін, поупражняться да, кейбір сөздер мен сөз тіркестерінің әртүрлі дыбысты және жылдамдығы.

Балалар заучивают чистоговорку (ескере отырып, өңделетін дыбыс). Мысалы, кезінде саралау дыбыстарды л – ль пайдалануға болады мұндай сөзін: «Елбасы бұрышы» Аленка ауылы, Аленки көп.

Тәрбиеші ұсынады айтуға чистоговорку алдымен ашылды, содан кейін тихим голосом, содан кейін күшейіп жасайды қалыпты.

Ретінде жаттығулар дамыту үшін дауыс аппаратының кезде, кейбір сөз тіркестерінің әртүрлі дыбысты, басқа чистоговорок болады үзінділер өлең, тақпақтарды, считалки, жаңылтпаштар.

Ұқсас жүргізіледі ойын «Сөздер көрінуі мүмкін жылдам «және » баяу».

Балалармен дайындық мектепке бала