Аффективтік балалар

Кіріспе

Соңғы жылдары саны күрт артқан «қиын балалар». «Қиын» балалар возбудимые және кем басқарылатын, интеллектуалды дамыған, сонымен қатар, одан инфальтивные, олар сағаттап қозғалмай отыра алмайды, бірнеше минут самозабвенно ойнау. Себептері арттыру «қиын» балаларды болып табылады сыртқы факторлар, олар:

— шексіз телехабарлар көру. Аз. Балалар орналасқан экрандар теледидарлар сағат. Бірақ балалар да қарап мультфильмдер, фильмдер, лингводидактикалық балалардың бірде рухани, бірде-рухани.

Бұл хабардың сезімін тудырады балалардың ештеңе жақсы, әдемі , ал керісінше жасайды, балаларды қатыгез, злыми , үйретеді непристойным выражениям.

Заманауи балалар жоқ мұндай достық қарым-қатынастар, олар уақытында моего детства, өйткені біз өсіп, әдемі және таза мультфильмах достық, өзара көмек, ықпал ететін біздің сана.

— длительное пребывание в детском саду.

— наметившийся дағдарыс отбасы.

Шексіз болуға компьютер және тағы да басқа расшатывает жүйке жүйесіне.

Психолог А. И. Захаров пікірінше, қалыптастыруда үлкен рөл атқарды «қиындықтарды» баланың мінез-атқарады отбасы, ата-анасының жеке басын куәландыратын.

Ол бөледі бірнеше қолайсыз жеке адам бітістері. Олардың арасында бар аффективность артық ата-аналар, тітіркену, наразылық немесе мазасыздану, үрей, қорқыныш. Аффективность жиі әсер жасайды «суматошности» — хаотичности, беспорядочности, жалпыға бірдей іс қозғалған. Содан кейін ата-аналары алаңдаулы случившееся көре отырып, кінә сезімі жылғы қабілетсіз жеңе өздерінің, шығатын бақылаудан сезім. Анасы алты жасар қыздың деді:» Мен түсінемін, не істеу керек, бірақ өзін тежеуге емес, ескертулер жасауға, дауыс көтеруге. Содан кейін мен ұзақ уайымдап жүрмін және менің ойымша, бұл соңғы рет қайталанбайды. Бірақ таңертең басталады, және барлық қайтадан қайталанады».

Аффективность көрінеді аналардан бастап холерическим темпераментом. Мұнда бірінші қатарға нетерпеливость талаптар мен үміттерін, оңай перерастающая » раздражительность. Ал анасы шағымданады возбудимое баланың мінез-құлқына, слушающегося оны бірінші рет. Бірақ көп ол талап арттыра отырып, дауысты және жиі өту на крик, көп возбудимым немесе заторможенным болуға бала.

Болжауға болады, бұл балалар келеңсіз көріністерге мінез бар дұрыс емес, бұрмаланған психикалық дамыту және қалпына келтіру, оның із-түзсіз жоғалуына әкеледі қиындықтар. Сондықтан қажет:

— жағдайларды анықтау толыққанды психикалық дамуының әрбір жас;

анықтау ерекшелігі балалар дамуының қиындықтарымен мінез-құлқы;

— әзірлеу бағытталған арнайы шаралар қалыпқа келтіретін психикалық даму «қиын балалар».

Мені өте қозғады, бұл тақырып. Маған қатты бақылап, яғни «қиын» балаларды қабылдамайды ойын ретінде қабылдайды, осы.

«Қиын» бала өсіп келеді неполноценным. Ол өмір сүреді және өзінің әлемде әлемде сезім, қиял, қорқыныш. Ол болғысы қатыгез, злым, тырысып осы назарын, бірақ бұл үшін алады тек жаза тарапынан тәрбиеші мен балалардың. Мен көмектескім келеді «қиын» балалардың шығу осы жай-күйі, өйткені, егер балаға көмектесуге мектепке дейінгі жаста болса, онда ауытқу қалыпты психикалық даму перерастет психикалық ауру.

Қалаймын балалардың нақ бақытты балалық шақ. Сондықтан мен шешті взять осы тақырыпта.

1-тарау. Талдау психологиялық-педагогикалық әдебиеттер осы мәселе бойынша

1.1. Сипаттамасы балаларға аффективным поведением

«Аффективное мінез-құлық — бұл қырсықтық, драчливость, тұтану ашу-ыза, ашу-ыза. Бұл мінез-құлық пайда болатын балалардың қанағаттандырылмаған қарым-қатынасты, қалыптасқан, оларда құрбыларымен немесе ересектермен барысында бірқатар себептер сияқты:

— длительное пребывание в детском саду.

— наметившийся отбасы дағдарысы.

артық ата-аналар тітіркену.

Аффективный бала агрессивті болса, конфликтен, драчлив, отчаянный спорщик. Оның зары изводит ата-аналар. Алайда, мұндай бала высокочувствителен, дәл улавливает көңіл айтады. Ол робок, бірақ бесстрашен — енуі мүмкін жанжал, төбелес, күшті балалармен және тіпті балалармен, аға жасына, ойланбастан салдары туралы. Ол раним және обидчив, бірақ жағдайды шиеленістіріп, мүмкін обижен; ол ұялшақ және назойлив; ауыстырады шу және шумен өзі; истощаем. Бірақ жаден дейін ақпарат және засыпает теледидар шаршау, сәл ма емес қолдай отырып, қабақтар үшін жабылды, көз. Ол «қыңыр», бірақ және бесхитростный. Ол боязлив, недоверчив, оған тән қорқыныш жаңа, белгісіз, бірақ ол өте неосмотрителен, неосторожен жиі түседі қайғы». Міне, қандай бізге ұсынады аффектика психотерапевт — дәрігер В. И. Гарбузов.

Ал сипаттайды психологы е. Е. Кравцова «кітабында Қалай көмектесуге балаларға қиындықтарды мінез-құлқы» — аффектиков.

Теріс аффективтік тәжірибе тудырады, тиісті мінез-құлық — бұл қырсықтық, тоқырау, негативтілік, тұрақсыздығы эмоционалдық мінез-құлық. «Ол психикалық ауру, бұл ауытқу психикалық дамуында».

Балаларға теріс аффективными переживаниями тән мұндай мінез-құлық, олар:

— жоғалады, жылайды, қорқады қорқынышты;

— мүмкін емес фокус ауысу назар аударыңыз-бір жағдайдан басқа;

— мүмкін араласуға ұжымдық ойын сабағы;

— жылайды при расставании ата-аналармен;

— нақты жағдайды білмеймін, қалай;

— жиі жылайды, құлайтын еденге ұрады аяқпен және қолмен;

— байланысты нақты жағдайды (енді мен емес, шықты жағдайды);

— төмен деңгейі, ерікті мінез-құлық;

— бастамашылығының болмауы және сыртқы көнгіш етеді ересектерге;

— бала қабылдай алады жеткізілген алдына міндет, бірақ оны шешуге болады.

Шарттары үшін қажетті психологиялық түзету балалардың аффективным поведением:

I. көмектесу үшін балаларға қиындықтар мінез-сақ отбасы және балалармен қарым-қатынас ретінде балабақшада және үйде де, отбасында бала көп бөлігін өткізетін уақыт.

II. Қойылатын негізгі талаптарды ата-аналарға қояды психологы В. И. Гарбузов осындай:

— изнеживать;

— жоқ, соғысуға бала;

— капитулировать баланың алдында. Ата-аналарға құру қажет, отбасындағы жағдай, тыныштық және сдержанности. Мүмкіндігінше ата-аналар үйренуге көріп, өзімізді, өз мінез-құлқын қалай тарапынан. Балаларға рұқсат беруге болады смотреть теледидардан ғана балалар мультфильмдер, 30 минуттан аспайды.

III. Тәрбиеші тиіс қалдыруға назардан тыс балаларды белгілері бар аффектизма. Тәрбиеші тексеру күдік.

Ғылымға белгілі әртүрлі тәсілдері диагностика детей с аффективным поведением:

Мінез-құлқын бақылау.

Ресей педагогикалық энциклопедиясында под редакцией в. В. Давыдова айтылғандай аффекты мүмкін оңай болуы мүмкін кішкентай балаларды тергеуде қанағаттандырылмаған қажеттіліктерін баланың немесе кез келген қақтығыс.

Нәтижесінде дұрыс тәрбиелеудің бейімділік аффектам кетуі мүмкін, бала өмірінде едәуір орын және теріс әсер ету дамыту сипаты.

Егер бала приучен, сол ниет тез және кедергісіз қанағаттандырылады баланың қоршаған адамдармен, онда непривычное бала үшін кедергілердің пайда болуы жолдары қанағаттандыру, оның қажеттіліктері мен қажеттіліктерін тудыруы мүмкін аффекты ашу-ыза, ярости. Ал бұл продиагностировать барысында мінез-құлқын бақылау.

Зерттеу сурет.

Зерттеу балалардың сурет мүмкіндік береді жақсы түсіну мүдделер мен қызығушылығы, балалардың ерекшеліктері олардың темперамент, сезім мен ішкі бейбітшілік.

Болуы, сұр түсті және үстемдігі қара түсті суреттерде балалардың дейді болмауы жизнерадостности, төмен тон көңіл-күй, көптеген қорқыныш, олармен бала төтеп беру мүмкін.

Жарқын, жарқын және қанық бояулар көрсетеді белсенді өмірлік тонус және оптимизм.

Кең жағындылар кезінде бояулармен сурет салу, ауқымдылығы болмауы, алдын ала ұзын-ырға және одан кейінгі талаптарын өзгертетін бастапқы сюжет дорисовок көрсетеді, сенімділік және батылдық.

Находясь в беспокойном жай-күйі дети рисуют аз, предпочитая басқа да қызмет түрлері.

Жоғары қозғыштық өзінің көрінісін тұрақсыздық сурет, оның смазанности.

Ерекше құндылық сурет салу тобында келесі кезекпен ұсынылатын әр сабақта тақырып: «балабақшада», «көшеде, аулада», «үй», «отбасы», «менің есімде қорқынышты немесе содан қорқамын», — деп еді, менімен жаман немесе жақсы», «кім болғым келеді».

Сурет тақырыбы: «балабақшада» балалар-эгоисты қарамастан, өзінің нақты жағдайына, сурет салады, өзіне орталығында.

Балалардың аффектиков әдетте суретте аз құрдастары немесе олар мүлдем жоқ.

Сол жатады: сурет тақырыбы: «көшеде, аулада».

Суретте «үйдің» суреті бейнеленеді қандай да бір отбасылық сахна.

Ең ақпараттық болып табылады, сурет тақырыбы: «отбасы».

Беріледі нұсқаулық салу барлық кіммен бала өмір сүреді. Талдау кезінде сурет ескеру қажет объективті көрсету, отбасылық жағдай; тәртібі мен жақын орналасқан фигуралар, әсіресе, бала;. Арасындағы ата-анасының немесе жанында олардың бірі, бұл көп айқын тіркемелер ата-анасының біреуіне).

Лайық назар мен өлшемдері, пішіндер, соотносимые олардың рөлі, отбасы мен беделі үшін.

Тақырыбы: «менің есімде қорқынышты немесе неден қорқамын» мүмкіндік береді көрсету ең жарқын қорқыныш. Қандай қорқыныш тәрбиеші жоқ деп түсіндіреді.

Тақырыбы: «ең жаман немесе жақсы» мүмкіндік береді таңдау оқиға болған балалармен.

«Кім болғым келеді» — қорытынды бөлім тақырыптық сурет салу тобында енгізетін оған оптимистическую ағысы мен сенімділігін көтеруге ықпал ететін баланың өз күшіне.

Келесі кезең-сурет салу тобында болуы мүмкін анықтауға бағытталған қорқыныш ( анықтау қорқады ма, бала, жалғыздық, ауру, өлуге, ата-анасының қайтыс болуы, кейбір адамдар, жаза, ертегі кейіпкерлерінің, айналысып балабақша, қараңғы, жануарлар, көлік, биіктігін, тереңдігін, тығыз бөлме (тұйық кеңістік), су, от, соғыс, алаңдар ( ашық кеңістік), дәрігерлер (сонымен тіс), қан, уколов, ауырсыну, дыбыстар).

Өсіп тізімі қорқыныш, балалар, тәрбиеші бастауы мүмкін түзету, ол бойынша ұсыныстар психолог-зерттеушісі А. И. Захарова табылады, бірінші кезекте, занятия по ИЗО.

Тәрбиеші тапсырма береді суретін қорқыныш. Сабақтың ұзақтығы 30 минуттан артық емес). Бір сабақта рисуется бірнеше қорқыныш.

Ұйымдастыра отырып сабақты тәрбиеші көптеген талаптарды орындау қажет:

1. Болмайды пәтердің балаларға тапсырмалардың орындалуын қадағалау.

2. Орташа саны қорқыныш (ұлдар — 8, ал қыздар -11) жүргізу қажет 4-6 сабақтар, ал егер ол жеткіліксіз болса, онда олардың саны болады.

3. сурет салғанды жақсы бояулармен немесе фломастерами (шестицветными).

1.2. Әдістемесін балалармен түзету жұмысын ұйымдастыру-аффектиками

Тәрбиеші түсіндіреді балаға мақсаты-сурет салу қорқыныш тәсілі ретінде олардан құтылу. Содан кейін балаға тапсырма суретін бірінші іс-шара бойынша жеке тізім қорқыныш. Бала қырғызстан бірінші қорқыныш тәрбиеші тапсырма береді суретін салып, келесі қорқыныш. Маңызды тәрбиеші выражал мақұлдау екендігіне бала орындады тапсырма. Аулақ сенімдерін деп қорқыныш тоқтатылады кейін бірден сурет салу және көп сұрауға қорқады әлі бала жоқ. Бұл сенімсіздік білдіру, балаға сенім білдіру, өз қабілетін қорқыныш жеңуге.

Кезінде сурет салу алып тасталады тақырыптар қайтыс болған, өйткені олар ең трудны көрсету үшін.

Бірнеше күннен кейін талқылау жүргізіледі, суреттер. Дәйекті түрде көрсетіледі суреттер мен сұрақ қойылады, қорқады ма енді бала немесе жоқ. Терістеу қорқыныш бекітіледі похвалой. Егер қорқыныш сақталады, онда ол сондай-ақ табады түсіну және қолдау педагог.

Қалған қорқыныш ұсынылады салу қайтадан, бірақ үшін-суретте бала изобразил өзіне небоящимся. Тәрбиеші былай дейді: «Ал енді суретін сал, сен емес қорқасың….»

Арқылы бірнеше күн аяқталғаннан кейін қайта сурет салу қорқыныш жүргізіледі жеке талқылау, суреттер. Тағы да сұрақ қойылады, қорқады ма енді бала немесе жоқ. Оң жауап бекітіледі похвалой. Балалардың көпшілігі келмегенде бастан қорқыныш, және тек бірлі-жарым жағдайларда (10-15%) болып қалып отыр.

Зерттеу жасаған балалармен әңгімелер суреттер бойынша.

Психолог — зерттеушісі А. И. Захаров кітабында «как предупредить ауытқу мінез-баланың» тәсілін ұсынды диагностикалау және түзету балалармен жұмыс аффективным поведением негізделген жасау әңгімелер суреттер бойынша. Болжанады, бұл бала сүйенетін болады жеке тәжірибесі мен спроецирует өздерінің ішкі сезімдері мен қарым-қатынас.

Мақсаты:

Көбірек ақпарат алуға мүмкіндік береді өзара қарым-қатынас туралы отбасы көмектеседі, мәселені зерттеу арасындағы бақталастық ағалы, мәселелерін жазалау қорқыныш.

Тестілеу көмегімен жасау ребенком әңгімелер суреттер бойынша.

Балаларға көмек көрсету үшін с аффективным поведением пайдалануға болады әдістемесін ұсынылған А. И. Захаровпен «Тест қабылдау (САТО)». Тест тұрады бір кіріспе және 12 тақырыптық ақ-қара сурет форматы 13х18 см.

Сипаттамасы суреттер және олардың мотивирующее-әрекет:

1. Кейіпкерлер: анасы, әкесі, екі баласы бар.

Жағдай: ана балалармен накрытого үстел, әкесі ашық есікте.

2. Кейіпкерлері: әкесі, балалар.

Жағдай: әкесі креслода отырады, кітап оқып, газет, есіктерде силуэты.

Тақырыптық саласы: қарым-қатынасы әке мен бала қарым-қатынасы беделі.

3. Кейіпкерлер: анасы, екі баласы бар.

Жағдай: анасы асүйде качает тізерлеп кішкентай бала. Екінші бала отырса жағында еденде разбросаны ойыншықтар.

Тақырыптық саласы: қатынас ана, кішкентай балаға.

4. Кейіпкерлері: бала.

Жағдай: түн, түнек, бала бір бөлмеде отырады кереуеттің үстінде, далада светит луна.

Тақырыптық облысы: ауытқу (ұйқысыздық, қорқыныш).

5. Кейіпкерлері: әкесі, бала.

Жағдай: бала әкесімен бөлмеде әкесі ұстап қолын иығына. Үстелде шамамен әкесінің туралған торт. Бөлмеде поодаль теледидар және сағаттар көрсететін ерте кеш.

Тақырыптық саласы: қатынас баланың әкесі.

6. Кейіпкерлері: әкесі, анасы, екі баласы бар.

Жағдай: жанұя серуенде, әкесі ұстайды ана под руку, ана жүргізеді қолын бір-балаларға көтереді балмұздақ.

Тақырыптық саласы: қарым-қатынас отбасында, проблема кінәсі мен жазалау.

7. Кейіпкерлері: екеуі ұйықтап жатқан бала.

Жағдай: бала алдында ашық есіктер бөлме, ұйықтап екі ересек.

Тақырыптық саласы: қатынас, ата-аналары, қорқыныш, қызығушылық.

8. Кейіпкерлері: екі бала, әкесі.

Жағдай: бөлме сынған вазой алдыңғы жоспарда жанында бала, екінші бала согнулся үшін шкафпен. Есікті кіреді әкесі, екінші есіктің мысық.

Тақырыптық облысы: жазаны және провинности.

9. Кейіпкерлері: екі бала.

Жағдай: аға бала кереуеті кішкентай бала, далада балалар ойнап алаңында.

10. Кейіпкерлер: ана, әке, бала.

Жағдай: екі ересек адам ұстап көйлек позициясында алатын белгілеу жанжал, жанында опрокинутый орындық, шетте силуэт.

Тақырыптық саласы: қарым-қатынас, ата-аналар арасындағы.

11. Кейіпкерлері: ерлер мен әйелдер фигуралар.

Жағдай: екі сұлбаның үшін кустами.

Тақырыптық саласы: қатынас.

12. Кейіпкерлер: ер адам, бала.

Жағдай: жүгіруші бала, бұрышы ерлер мүсіні.

Тақырыптық облысы: жаза, шарап, қаупі.