Ауылдық қоғамда мектепке дейінгі білім берудің өзекті мәселелері

Қазіргі кезеңде қалыптасқан проблемалық жағдай саласындағы ауыл арасындағы білім беру:

мүдделік ауылдық отбасының алғаны туралы қол жетімді және білікті балаларға білім беруді қамтамасыз етуге қабілетті, олардың одан әрі кәсіби және жеке дамуы, сапалы жаңа әлеуметтік-экономикалық жағдайларда және ұдайы сокращающимися нақты мүмкіндіктері ауылдық мектеп оқушылары алу бәсекеге қабілетті білім беру сапасы бойынша; күшеюіне амалсыз ақпараттық замкнутостью ауылдық мектептердің, оқушылар мен мұғалімдердің абыройы мен қажеттілігіне ауылдық мектептердің қол жетімділік арналарын, ақпарат дамыту үшін ауылдық білім беру; қажеттілікке ауыл әлеуметтің сақтау, оның өзіндік әлеуметтік-мәдени ортаның, қауымдық ынтымақтастық және мәдени-рухани алмасуға ықпал ететін әлеуметтік бейімдеу және өмір сүру ауылдық семей күрделі өтпелі кезең жағдайында, және долговременными теріс әлеуметтік салдары деформация мәдени-білім беру кеңістігін ауылда провоцируемой жабылуына ауылдық мектеп, мәдениет үйлері, кітапханалар, мектепке дейінгі мекемелер.

Маңызды әлеуметтік институт, шақырылған қамтамасыз ету, тұлғаны әлеуметтендіру мәселелеріне ауылдық жерлерде, ұлттық мәдениетті сақтау, салт-дәстүрлерді қалыптастыру, азаматтың өз Отанының шықса, ауыл мектебі, архиважная және жүйе құраушы рөл педагогикалық ұжымға.

Қажеттілігі подготовки будущего учителя к работе в сельской школе негізделген бірқатар объективті себептері: типологическими ерекшеліктерімен ауыл; баланың ерекшелігіне тіршілік ауылдық мектептер; басым саны жалпы білім беру мекемелері, ауылдық жерлердегі (69,8% барлық білім беру мекемелері Ресей).

Ерекшелігі баланың тұлғалық ауылдық жерлерде тұратын, көбіне анықталады және оны қоршаған әлеуметтік-мәдени ортасы. Факторлардың әсері осы ортаның жеке тұлғаның дамуына әкеледі қалыптастыру белгілі бір түрін иеленетін ретінде оң ерекшеліктерімен және осы әсер ету, сондай-ақ қолайсыз салдары. Үшін педагогикалық ұжымға дұрыс салу стратегиясын әлеуметтік-педагогикалық сүйемелдеу ауылдық баланың ескеру қажет ең типтік ерекшеліктері.

Кеңістік шектеулігі ауылдық орта узость және однообразие мінез-құлық, адамгершілік және мәдени үлгілерін арттыруға ықпал монотомии (психологиялық пресыщения) байланысты шектеулі шеңберімен қарым-қатынас; ақырындап бұзуға қарқыны мәдени даму, коммуникативтік дағдыларды, сөйлеу мәдениеті және жалпы білімділікке; школьник кіші жастағы баяу қарағанда, қалалық, меңгеріп алады сөйлеу дағдыларын ана тілі. Кедейлік сөздік түсіндіріледі кедейлікпен ынталандыру ортасын, әлсіздік әдеби әсерінің болмауымен, оқырман мүдделерін, своеобразием лғашқы екі бетінде сол немесе басқа жерде.

Однообразие ауылдық орта туғызады статикалық көңіл, статикалық типті мінез-құлық, баяу переключающегося жаңа қоздырғыш, бірақ иеленетін жалпы тұрақтылығы.

Назар сипатқа салыстырмалы енжар сипаты. Ерте қосу бала еңбек өмір, бір жағынан қалыптастырады, құндылық-мақсатты орнатуды практикалық нәтижесі, ал екінші жағынан — есебінен келеді басу әлсіреуі мен бірқатар басқа да функцияларды ықпал ететін оның ерте дамыту (ойын, көркем шығармашылық, зияткерлік, дене шынықтыру-сауықтыру қызметі). Тұрақты болуға, үлкендердің көзінше баланың өз әсерін тигізеді ауылдық балалар тез меңгереді ғана емес, қарапайым еңбек дағдылары ересектер, бірақ меңгереді және мінез-құлық нормалары аға, адамгершілік құндылықтар ересектер. Ассоциативті мінез-құлқы ересектерге қызмет етеді күшті ынталандыру үшін үлгі. Жақын табиғатымен танысу мүмкіндік береді ауыл оқушыға болуы ауқымды қоры пәндік туралы түсініктерін табиғат құбылыстары мен жануарлар әлемі, бақылаушылық, тұрақтылық зейіннің ерекше сипаты ойлау (дамымай қалғандығын талдайтын, логикалық ойлау). Айрықша қасиеті тірі, жарқын көріністер баланың қызмет етеді көрнекілік, заттылық (қалалық балаға свойственна аса қатты айқын вербальность, салыстырмалы төмен көрнекілік). Мұнда, шамасы, кроются мен қиыншылықтар ауылдық мектеп оқушылары қабылдауға бөлінген, абстрактілі ұғымдарды. Ақыл ауылдық баланың ие салыстырмалы үлкен ясностью, толық, наглядностью. Оған тән созерцательность болмауы торопливости және сентиментальности, шыншылдық, ұстамдылық, бұл көріністе сезім, шынайы болуы тиіс, ашықтық, бауырмалдық, дербестік, тұрмыста, бейімділік чувствиительному қабылдау, қоршаған әлемнің, ол непривычен тез бағдарлауға, жаңа жағдай.

Ерекше әлеуметтік жағдайлармен жұмыс істеу ауылдық мектеп болып табылады: слаборазвитость әлеуметтік инфрақұрылым, изолированность, шалғайлық. Қажеттілігін уақтылы үнемі туындайтын әлеуметтік мәселелер, сондай-ақ ересек халықтың қажеттілігін тудырады орындау мектебімен көптеген әлеуметтік-педагогикалық және мәдени функциялар.

Қазіргі ауыл мектебі ретінде селообразующий фактор, фактор ретінде қалыптастыру рухани құндылықтарды, ұлт ретінде білім беру және мәдени фактор, фактор ретінде педагогикалық сауықтыру ауылдық әлеуметтік ортаның факторы ретінде ауыл шаруашылығы өндірісін дамыту.

Аман қалу үшін және даму, ауылдағы болуы тиіс ұйымдастырушы әлеуметтік-педагогикалық және әлеуметтік-мәдени жұмыс, ашық ортаға мақсат етіп, сауықтыру, баланы қоршаған ортаның, жеңу отчужденности балалар мен ата-аналарға, оны қалпына келтіру ғасырлық шаруа дәстүр тәрбиелеу бүкіл әлем ; бастамашысы әлеуметтік жұмыс, балалармен және олардың отбасыларымен; институтымен қолдау балалар мен жастар бірлестіктерінің ауылы; негізгі институты бейінді және кәсіпке дейінгі даярлығын оқушы.

2. Әлеуметтік әріптестік ДОУ және басқа да қоғамдық институттар салмайды.

· білім беру саласындағы

дамыту-білім беру ашық жүйе, икемді әсер ететін, ауыспалы әлеуметтік-экономикалық болмысы мен оларға сәйкес келетін жеке және топтық білім беру қажеттілігін;

қолдау және сапасын жақсарту, білім сапасын құру негізінде бірыңғай тетігін қамтамасыз ету сапасын қамтитын барлық тараптар білім беруді дамыту;

қалпына келтіру және дамыту, жаңа жағдайларда тәрбиелік функцияларын ажырамас бөлігі ретінде білім беру жүйесінің, бағытталған сатып алу индивидуумом кешенінің негізгі құзыреттілік: әлеуметтік, мәдени, тілдік, ақпараттық және т. б.;

әзірлеу және іске асыру білім беру модельдері бағытталған балалардың денсаулығын нығайту және сақтау

· жастар саясаты саласындағы

үшін жағдай жасау, әлеуметтік интеграция және бейімдеу жас ұрпақтың жәрдемдесу, кәсіптік даярлау және жастарды жұмысқа орналастыруға сәйкес алынған білімі бар, азаматтыққа тәрбиелеу және белсенді қоғамдық ұстанымды жас адамдар;

· дене шынықтыру және спорт саласындағы

жан-жақты дене дамуы, қала тұрғындарының жүйесін жасау негізінде дене шынықтыру және спорт бағдарланған барынша толық қанағаттандыру қозғалыс белсенділігіне, сабақтарда бұқаралық және кәсіби спортты, әр түрлі санаттағы.

· қалыптастыру, кадрлық ресурстарды қаласы, білімді және дағдыларды меңгеруі тиісті өзекті және перспективалы қажеттіліктеріне экономика жағдайында орнықты дамуға көшу;

· қамтамасыз ету өзара іс-қимыл мекемелер, білім саласы, жастар саясаты, дене тәрбиесі және спорт, түрлі қоғамдық институттар шеңберінде әлеуметтік әріптестік және бірлескен қызметін ұйымдастыру;

· оңтайландыру ресурстық қамтамасыз ету негізінде бірыңғай ақпараттық кеңістігін дамыту, ғылыми және әдістемелік кәсіби қызметін мамандардың тетігін құру көп арналы қаржыландыру, материалдық ресурстарды ұтымды пайдалану.

3. Мектепке дейінгі білім беру ауылдық жерлерде

Деректері бойынша 2001 ж. мектепке дейінгі білім беру жүйесінде Ресей саны 22 041 ауыл мектепке дейінгі мекеме, саны 44,1% жалпы санынан мектепке дейінгі білім беру мекемелерінің. Олардың воспитывалось 862 мың бала (20,3%), бұл 8 мың бала артық, 2000 ж.

1990 ж. желісі ауылдық ДОУ «және» бөбекжай шамамен 40 000 мекемелер, оның ішінде шамамен 10 000 құрамында болатын ұжымшарлар мен кеңшарларға.

Үрдісі сақталып отыр желісін қысқарту ауылдық ДОУ. 2001 ж. қысқартылды 704 ДОУ.

— Себептер санын қысқарту ауылдық ДОУ жатады:

· бала туудың төмендеуі ауылдық жерлерде;

· проблемалары балаларды (болмауы жүйесінің «мектеп автобусы»);

· төмендеуі өмір сүру деңгейінің отбасының болмауы; тиісті ата-аналармен жұмыс қараусыз қалған балалар және т. б.

Сақталды қысқару үрдісі қамту балалар қызметтермен ауылдық БҚҚ (1998 ж. деңгейінде 35%).

Сонымен қатар, пайда болған оң үрдістер бойынша ашу мен қалпына келтіру, ауылдық ДОУ Республикасында Дагестан (27 БҚҚ), Краснодар өлкесінде (4 МДМ), Свердлов облысының (35 БҚҚ), Республика Северная Осетия — Алания (2 БҚҚ). Сақталған желісі Ленинград, Камчатской облысы және т. б. Бірқатар облыс басшыларының көрсетеді пәрменді қолдау ауылдық және қалалық ДОУ.

Бірқатар өңірлерде жергілікті билік органдары үшін шаралар қолданады халықтың қажеттіліктерін қанағаттандыру білім беру қызметтер бағдарламалар негізінде әлеуметтік әріптестік, кең жүйесі енгізіледі өзара есеп айырысу ашылады бөбекжай топтар.

Ауылда қиын ұйымдастыру қысқа мерзімде болу тобының, бір жағынан бұл проблеманы шешуде икемді нысандары мектепке дейінгі білім беру «шағын бақтар» Қорған, Самара облыстарында, Республика Марий Эл және т. б.

Себептері жағымсыз құбылыстардың мынадай:

болмауы нормативтік-құқықтық құжаттарды оңтайландыру жөніндегі мекемелерінің қызметі (модель «мектеп — балабақша») қайта құрылымдау ауылдық шағын жинақты мектептер білім беру мекемелері;