Қазақстан республикасының білім беру жүйесі

Білім беру жүйесінің негізгі мақсаттары болып:
– қалыптастыру общенаучной және общекультурной оқушыларды дайындау;
– әлеуметтік бейімдеу оқушылардың қоғам өміріне;
– азаматтылыққа және Отанға деген сүйіспеншілікке тәрбиелеу;
– қажеттілігін қамтамасыз ету, қоғамның білікті жұмыскерлерге және мамандарға қайта даярлау және олардың біліктілігін арттыру.

Қазақстан Республикасының конституциясында (30-бап) жазылған:

«Гражданам гарантируется бесплатное среднее образование в государственных учебных заведениях. Орта білім алу міндетті. Азамат құқығы бар алуға, конкурстық негізде тегін жоғары білім мемлекеттік жоғары оқу орнында. Ақылы білім алу, жеке оқу орындарында жүзеге асырылады негіздерде және тәртіпте заңмен белгіленген. Мемлекет белгілейді, жалпы білім беру стандарттары. Кез келген оқу орнының қызметі осы стандарттарға сай келуі керек».

I. 3.1.1. Мектептік білім беру.

Жалпы орта білім кепіл етілген және міндетті болып табылады барлық азаматтары үшін. Бұдан басқа, жалпы орта білімнің басымдықтары болып табылады ақпараттандыру және білім беру мазмұнын жаңарту.

Алдында жалпы орта білім беру жүйесі мынадай міндеттер тұр:

– оқумен қамту барлық мектеп жасындағы

– іске асыру, мемлекеттік жалпыға міндетті стандарттары: жалпы орта білім беру;

сапасын арттыру білім беру арқылы жетілдіру мазмұны мен оқыту әдістерін енгізу объективті критерийлер мен тәсілдерді бағалау оқушылардың білімін және мұғалімдердің қызметін;

– жөніндегі шараларды қамтамасыз ету оқушылар мен педагогтардың денсаулығын сақтау.

Жалпы орта білімді кезеңдер бойынша меңгеру арқылы білім беру бағдарламаларының үш сатылы: бастауыш (1-4 сыныптар), негізгі (5-9 сыныптар) және жоғары (10-11 немесе 12 сыныптар). Аталған сатылар жұмыс істей алады, сонымен қатар бір жалпы білім беретін мекемеде, немесе бөлек-бөлек, бастауыш немесе негізгі жалпы білім беретін мектеп.

Республикада 8290 оқытылатын мектептердің 3117,7 мың бала, соның ішінде 8191 жалпы білім беретін мектеп 3097, 0 мың оқушы.

Сонымен қатар, күндізгі мектеп жұмыс істейді, 31 кешкі жалпы білім беретін мектептер.

Желісі дамып келеді білім беру мекемелері жаңа үлгідегі (гимназия және лицейлер) жалпы саны 320, оның ішінде гимназия – 178 лицей – 142.

Ескере отырып, этникалық халықтың қажеттіліктерін мектептерде 7 тілде жүргізіледі. Мектептердің жалпы санынан — 3474 жүргізеді қазақ тілінде оқыту, 2514 — орыс, 2107 — қазақ және орыс тілдерінде, 78 мектеп — өзбек, 13 — ұйғыр, 3 — тәжік, 1 мектеп украин және 1 мектеп неміс тілдерінде. Белгілі бір жерде шоғырланған ұлт ұйымдастырылды зерделеу 14 ана тілі. <

I. 3.1.2. Кәсіптік білім беру.

Бастауыш және орта кәсіптік білімді, кәсіптік мектептерде, лицейлерде, колледждерде және алумен ұштастырылады және жалпы орта білім беру.

Негізгі міндеттері кәсіптік-техникалық білім беру:

– әзірлеу және енгізу, мемлекеттік жалпы білім беру стандарттарын, кәсіби білім, оларды жаңарту ескере отырып, еңбек рыногындағы жағдайды және экономикадағы құрылымдық өзгерістерді;

– үшін жағдай жасау қолжетімділігін арттыру кәсіптік білім беру;

– қолдау мемлекеттік емес сектордың кәсіби білім беру;

– ұйымдастыру және әлеуметтік әріптестікті дамыту, кәсіптік білім беру жүйесінде;

– халықаралық ынтымақтастықты кеңейту мәселелері бойынша кадрларды дайындау және қайта дайындау оқу орындарында кәсіптік білім беру.

Бастауыш кәсіптік білім қамтиды даярлауға, қайта даярлауға және біліктілігін арттыруға жұмысшыларды, мамандарды, жұмыссыздарды, сондай-ақ халықтың жұмыспен қамтылмаған.

Республикада 306 кәсіптік мектептер мен лицейлер, 88 348 оқушылар. Білікті мамандарды дайындау жүргізіледі артық 300 мамандықтар.

Мекеменің орта кәсіптік білім беру ұсынылды колледждермен көшкен бойынша мамандарды даярлауды жаңа мемлекеттік стандарттары орта кәсіптік білім беру оқу жоспарлары. Колледждерде жаңа тетігі қалыптастыру, оқушылардың контингентін және мамандарды даярлау жұмсалатын шығындарды толық өтей отырып келісім шарт негізінде ескеретін өңірдің қажеттіліктерін еңбек ресурстары. Жаңа мамандықтар ашуды болған кезде ғана жүзеге асырылады нақты тапсырыс берушінің және қорытынды өңірлік бюросының жұмыспен қамту.

Орта кәсіптік білімді қамтамасыз етеді 285 колледж, оның ішінде 173 — мемлекеттік және 112 – мемлекеттік емес меншік нысаны. Білім алушылардың саны 155 893 адам.

I. 3.1.3. Жоғары білім.

Жоғары кәсіптік білімі бар азаматтар орта білім беру. Қазақстан Республикасында белгіленген жоғары оқу орындарының мынадай түрлері:

университет, академия, институт және оларға теңестірілгендер (консерватория, жоғары мектеп, жоғары училище).

Құрылымында жоғары білім берудің үш сатысы:

I. Жоғары базалық білімі көздейтін кең көлемді гуманитарлық және іргелі жаратылыстану-ғылыми дайындығын мамандық бейіні бойынша академиялық «бакалавр»дәрежесін;

II. Жоғары арнайы орта білімі бар маман «біліктілігі тағайындала отырып, жоғары білім беру» (дипломдалған маман);

III. Жоғары ғылыми-педагогикалық жоғары білімі бағытталған, сондай-ақ кейіннен пайдалану түлектерді ғылыми және педагогикалық (жоғары оқу орнында). Адамға және қорытынды аттестаттаудан жақсы өткен, біліктілігі беріледі «жоғары білімі бар маман» және » магистр «академиялық дәрежесі ғылымдары»;

Жоғары оқу орындарына құқығы беріледі дербес анықтауға тиісті құрылымы көп сатылы кадрларды даярлау. Жоо-да жұмыс істеуі мүмкін барлық сатысынан жоғары білім беру, сондай-ақ жеке.

Жоғары кәсіптік білім беру жүйесі республикасының қамтиды 164 жоғары оқу орындары, соның ішінде 47-сі мемлекеттік, 117 жекеменшік.

Кадрларды дайындау үшін білім беру жүйесін жүзеге асырылады, орта арнаулы және жоғары оқу орындарымен, бас болып табылатын Абай атындағы Алматы мемлекеттік университеті.

Шетелдік студенттерді оқыту жүргізіледі 47 жоғары оқу орындарында. Оқиды 3598 студенттер 43 елден қоса алғанда, ТМД елдерінен келген студенттер және балтық мемлекеттері. Шетел студенттерін қабылдау шарттары — демократичны.

I. 3.1.4. Жоғары оқу орнынан кейінгі білім.

Жоғары оқу орнынан кейінгі кәсіптік білім алады, жоғары білімі бар немесе академиялық дәрежесі бойынша «магистр». Негізгі нысандары жоғары оқу орнынан кейінгі білім беру болып табылады, аспирантура және докторантура, жоғары оқу орындарының, ғылыми-зерттеу ұйымдары. Ғылыми және ғылыми-педагог кадрларды даярлау жүзеге асырылуы мүмкін докторантура мен аспирантурадан тыс нысанында іздену, аудару аға ғылыми қызметкерлер және ұсыну шығармашылық демалыстар.

Аспирантура ашылды бойынша 215 ғылыми мамандықтар докторантура — 29 мамандық бойынша.

Біліктілікті арттыру мен кадрларды даярлау жүргізіледі білім беру ұйымдары, ғылыми және оқу орталықтарымен, мемлекеттік жұмыспен қамту қызметі. Олар жүзеге асырылуы мүмкін мемлекеттік бюджет есебінен де, шарт негізінде. Кадрларды қайта даярлау жүргізіледі Республикалық институтында біліктілікті арттыру; қайта даярлау ғылыми-әдістемелік және білім беру жүйесі басшы кадрларын облыстық және қалалық білім жетілдіру институттарында мұғалімдер [1]. Қазақстанда білім беру жүйесі 90-шы жылдары өткен ғасырдың жағдайында дамыды ескірген әдіснамалық базасы. Жүргізілген зерттеулер сол кезде ЮНЕСКО-ның көрсетті тұрақты төмендеу үрдісіне оқытудың сапасын. Қазақстан Республикасындағы білім беру жүйесі ғана емес дайындауға бағытталған оқушылардың өз бетінше өмір сүруге және қалыптастыру, олардың нақты жоспарлары. Нәтижесінде тек түлектердің 30% — саналы түрде таңдады, одан әрі мамандық. Болмауы мектепке дейінгі білім беру кері әсерін тигізді даярлық балаларды оқыту.

Басталуымен елдің экономикалық дамуын республикасының үкіметі қаулы обратило назар аудару және білім деңгейі. Жақсарту үшін оның сапасы мен келтірсін мемлекет қажеттілігіне және халықаралық стандарттарға басталды реформалар.

1999 жылы » білім туралы заңға сәйкес жүзеге асырылған жаңа жүйесіне көшу, оқыту, тиісті халықаралық стандартты жіктеу ұсынған, ЮНЕСКО-ның. Сақтау үшін үздіксіздігі және сабақтастығы принципі енгізілген болатын төрт деңгейлі оқыту:

мектепке дейінгі;
орта;
жоғары;
жоғары оқу орнынан кейінгі.
Мектепке дейінгі
Қазақстан үкіметі шындап отнеслось мәселесіне мектепке дейінгі білім беру. Мемлекеттік және жеке инвестициялар реформалау подготовительногоУчитель с детками сабақта мектепке дейінгі білім жинайды лего оқыту әкелді қарқынды санының өсуі мектепке дейінгі мекемелер.

Өзгерді және көзқарас өскелең ұрпақты. Орын түсіну, бұл балалық шақ — бұл жай ғана дайындық, мектеп өмірінің маңызды кезеңі қалыптасу. Бірінші орынға мектепке дейінгі білім беру жүйесінде енді шығарылады балалардың дербестік және өзін-өзі жеткілікті.

Жаңа көзқарас қажеттіліктеріне сай, баланың және оның жастық қызығушылықтар. Оқыту үдерісінде жүргізіледі ойындар біртіндеп күрделенуімен. Бұл сақтайды, балалардың қызығушылығы, жаңа білім алуға. Заманауи стандарты мектепке дейінгі білім беру Қазақстан Республикасы идеясына негізделген перерастания ойындарды ойын-сауық өтті. Ойында сол қалыптастырылады және моделін адами қарым-қатынас жүреді, психологиялық баланы мектепке дайындау.

Қазіргі уақытта одиннадцатилетняя беру жүйесі Қазақстандағы білім беру 3 сатыға бөлінеді:Қазақстанның Оқушылары ойнайды шахмат

бастапқы (1-4 сыныптар);
негізгі (5-9 сыныптар);
аға (10-11 сыныптар).
Үшін қайта бөлуге жүктемені балалар мен тиімділігін арттыруға, білім беру 2020 жылға қарай көшу жоспарлануда двенадцатилетнюю оқыту жүйесін қабылданған көптеген жоғары дамыған елдер. Сондай-ақ, жоспарланған кіріспе 12-баллдық бағалау жүйесі білімді.

Негізгі қиындық көшу қазіргі заманғы тиімді жүйесін мектептегі білім беру болып табылады жеткіліксіз қаржыландыру мекемелер мен дайын болмағандықтан оқытушылар құрамы өзгерістерге.

Алайда, оң өзгерістер білім беру жүйесінде Қазақстанның барлық бар. Бесінші сыныптан бастап оқу бағдарламасына бастауыш білімді химия, биология және физика. Жоғары сынып оқушыларында мүмкіндігі пайда болады өз бетінше таңдау пәндер оқу үшін.

Жоғары
ТМД-ның барлық елдерінен Қазақстан, неғұрлым түбегейлі реформалар жоғары білім беру жүйесінде. 2007 жылы бекітіліп, келесі құрылымы:Түлектер жоғары оқу орындарының бірінің Қазақстанның

Жоғары базалық оқыту. Созылады төрт жыл аяқталғаннан кейін студентке беріледі бакалавр дәрежесі.
Жоғары арнайы білім. Негізінде ғана мүмкін болады базалық. Кейін екі жыл оқыту диплом беріледі магистр.
Докторантура. Аяқталғаннан кейін үш жылдық курстың дәрежесі беріледі, ғылым докторы.
Бакалавриат бағытталған терең игеру, мамандық, магистратурада-ден астам узконаправленно. Көшу келесі курсқа мүмкін жағдайда ғана табысты аяқталған өткен.

Студенттер мүмкіндігіне ие аяқтау бакалавриат мамандығы бойынша, ал магистр дәрежесін алуға басқа төмендетеді, уақытша және қаржылық шығындарды сатып алу үшін екінші, жоғары оқу орындарындағы білім.

Құрылымында Қазақстан Республикасының жоғары білім беру басым жеке жоғары оқу орындары, бірақ жартысынан көбі студент оқиды мемлекеттік мекемелерде.

Қазақстанда келесі нысандары жоғары оқу орындарындағы оқыту:

Күндізгі. Ең танымал, ұйымдардан міндетті түрде қатысуы студенттің дәрістер мен семинарларға қатысады.
Сырттай. Студент жылына екі рет барады қарқынды сабақтар — деп аталатын бағыт сілтейтін сессия ұзақтығы бір ай аяқталғаннан кейін олардың емтихандары тапсырылады.
Қашықтықтан оқыту. Сабақтар арқылы Интернет: Желіде выложен барлық қажетті материал, тапсырманы өз бетінше зерделеу үшін жүргізіледі онлайн-кеңес беру. Дипломдық жұмыстарды студенттер қорғайды » университеті.
Жоғары білім беру Қазақстан Республикасының үздіксіз жетілдірілуде, бұл ықпал тұрақты деңгейін арттыру, жас мамандарды даярлау.Міндетті білім оқытуды көздейді ішінде 11 жыл. Әдетте балалар жүре бастайды мектепке дейінгі шеста немесе жеті жыл. Үш жылдан алты жыл олар балалар бақшасына баруға (мектепке дейінгі мекеме). Бастауыш саты-білім, 1-6 сыныптар қамтиды оқушы 11 жасқа дейін, орта білім беру — 17 жасқа дейін. кезде барлық оқушылар өтетін ұлттық Бірыңғай тестілеу (ҰБТ), ол бір мезгілде болып табылады және кіріспе емтиханның жоғары оқу орындарына және бітіру емтихан аяқталғаннан кейін мектеп.

Ұйымдастыру оқу орындарының
Ұйымдастыру оқу орындарының міндетті емес сәйкес келеді жоғарыда айтылған деңгейлері. Аз қоныстанған аудандарда, олар заң бойынша құқығы бар мектеп ашу бар кезде кем дегенде бес мектеп жасындағы балаларды міндетті түрде оқыту үрдісі байқалады многоуровневым мектептер. 9-сыныптан кейін балалар қалуы мүмкін жалпы (жалпы білім беру), орта мектептерде немесе оқуға түсуге кәсіптік-техникалық училищелер (лицейлер), гуманитарлық орта мектеп (гимназия), бастауыш кәсіптік-техникалық оқу орындары, ұсынатын базалық кәсіптік білім беру, немесе колледждер, өздерінің орта кәсіптік және жоғары кәсіптік білім.

Колледждерде студенттер бітіру мүмкіндігі бар жоғарғы саты орта білім беру, егер түссе, 9-сыныптан кейін, және/немесе баруға курстарға жоғары білім; немесе баруға курсы жоғары білім беру 11 сыныптан кейін. Жоғары курс студенттері оқуға түсе алады университеттер кейін бірінші немесе екінші курс алумен дәрежесі бакалавр, бірақ түсіндірілетіндей 2-Тарауда, жүйелі тетігінің бұл үшін жылжыту жоқ. Мемлекеттік білім туралы заң көздейді тең құқылы сапалы білім Қазақстанның барлық азаматтары үшін. «Ұлттық баяндамада жағдайы мен дамуы туралы білім беру, сондай-ақ белгілі ретінде Ұлттық баяндама, білім туралы комментируется дәрежесі осы мақсатқа қол жеткізу.

Онда, атап айтқанда, байқалады, бұл болмауы мектепке дейінгі білім беру мүмкіндігін төмендетеді игеру оқу бағдарламасы бастауыш білім беру; бұл балалар контингенті оқып жатқан мектепке дейінгі мекемелерде, соңғы уақытта өсуде, бірақ алу мүмкіндігі мектепке дейінгі білім беру бөлінуі географиялық біркелкі емес; әсіресе төмен мектепке дейінгі оқытумен салалардағы (өңірлерде) үлесі басым ауыл халқының; бұл көрсеткіш 2004 жылы Қазақстан бойынша -23,6% және 1-6 жастағы балалардың мектепке дейінгі біліммен қамтылған, — кестесінің өлшемі жоқ, мысалы, көрсеткіштер бойынша Жапония -96,8%, Ресейде — 87,2%, АҚШ — 60,8%.

Сол көзі әкеледі мынадай деректер 2004 жылы қамту бойынша міндетті мектеп оқытумен қамту; 99,7% — жас топтары 7-10 жас; 97,6% — 11-15 жыл және 89% есептемегенде, түзеу мекемесі үшін жас тобы (16-17 жас). 2005 жылы бұл көрсеткіштер көрінді былайша: 99,3% — 7-10 жастағы, 99,8% — 11-15-жазғы және 86,7% — 16-17; 41 оқушы приходился 1 компьютер салыстырғанда 62 оқушыларымен 2000 жылы.

Ұлттық баяндама білім туралы
Анықтады белгілі бір проблемалар байланысты міндетті түрде мектеп оқытумен, выливаются осы проблемалар оның сапасын, қолжетімділігін және жетістіктерін жоғары білім. Сәйкес Ұлттық баяндама білім туралы айқын байқалады тәуелділік деңгейлері арасындағы білім беру және кедейлік, сапалы білімге қол жеткізуі болып қалады, шын мағынасында, прер огативой қалалық Өйткені, орта білім беру ретінде бағаланады дайындау одан әрі кәсіби немесе жоғары білім алуға, түлектері көптеген орта мектептердің алмайды кәсіптік біліктілік беретін еңбек нарығына қолжетімділік.

Қарамастан жалпы дайындау сапасы оқытушылар құрамының жалпы орта білім беруде өсуде, ол төмендеді бастауыш сыныптарда білім беру, бастауыш және орта кәсіптік-техникалық мектептерде, колледждерде, сонымен қатар, білікті оқытушылар-төмен еңбекақы кетеді секторы промьппленности,’ зарплата үш-төрт есе жоғары ұстаздық. Салыстырғанда неғұрлым бәсекеге қабілетті елдер педагог қызметкердің мәртебесі Қазақстанда айтарлықтай төмен, жалақы, ЖІӨ-ге қатысты, және ешқандай үстемеақы айырмашылықтар, жұмыс жүктемесі немесе кәсіби дағдылар, нарықта сұранысқа ие еңбек. Көбінесе мектеп ғимаратының жағдайы нашар, көпшілігі талаптарына жауап бермейді қамтамасыз ету бойынша қазіргі заманғы сапалы білім беру. Баяндамасының деректері бойынша, Қазақстанның оқушылары өте жоғары, оқу жүктемесін салыстырғанда среднемировым деңгейі, бұл нашарлауына әкеледі.

Айтылғандай, Ұлттық баяндамада білім туралы, қиын даярлық деңгейін бағалау қазақстандық түлектердің болмауына байланысты халықаралық-салыстырмалы көрсеткіштері туралы ақпарат мектеп және осыған байланысты, бұл ел әлі қатысқан халықаралық студенттік шолу. Алайда, Қазақстан қатысуды жоспарлап отыр шолуда ТТМЅЅ (сапасы бойынша Халықаралық зерттеу математикалық және жаратылыстану-ғылыми білім беру), өткізілетін ІЕА (Халықаралық ассоциациясы оқу жетістіктерін бағалау бойынша) 2007 жылы толыққанды мүшесі Бола отырып, ІЕА, Қазақстан қол жеткізе алады толық ақпарат көрсеткіштері туралы елдің басқа елдермен салыстырғанда.

Түлектерінің дайындық деңгейі
Авторлары бағалай дайындық деңгейі, қазақстандық мектеп түлектерінің арқылы ғана Ұлттық ақпараттық орталықтары академиялық тануға құрылған Лиссабон конвенциясына сәйкес 1997 жылдың Осы Конвенция, Қазақстан республикасы қатысушысы болып табылатын, қолданыстағы халықаралық баламалылығы біліктіліктің жоғары оқу орнына түсу үшін және жылжыту жоғары білім. Британ NARIC-деп олар приравнивают балл, ұлттық Бірыңғай тестілеу (ММТ) жақсы балл бойынша бірнеше емтихан GCSE Англия.

Емтихан GCSE — бұл пәндік емтихандар ағылшын оқушылар тапсырады, 16 жасында кейін 11 жыл міндетті түрде оқыту; екі жылға дейін емтихан тапсыру А деңгейіне (емтихан жоғары деңгейлі күрделілік) мүмкіндік беретін түсуге Британ университеті. Осылайша, қазақстандық мектеп түлектері қазіргі уақытта алмас едік түсуге британдық және басқа да еуропалық университеттерде алдын ала қосымша біліктілікті алу немесе ерекше іріктеу бағдарламасы бойынша «Болашақ» Президенттік стипендиясы мүмкіндік беретін, жастарға, өткен алдын-ала іріктеу, тегін білім алу, шетелде, 7-Тарауды қараңыз). Бұл бұл көрсеткіштер дайындау мектеп бітірушілердің тағы жауап бермейді және халықаралық деңгейге шектейтін халықаралық мобильділігі.

Жақында Қазақстан Үкіметі міндеттеме алды өткізу маңызды реформаны алатын шешуге көптеген жоғарыда сипатталған проблемалар. Қазірдің өзінде 2007 жылы міндетті оқытудың мерзімі 12-ге дейін ұлғаяды.

Қорытынды
9040142_html_m25c94820

Осылайша, жасы әдеттегі мектеп бітірушінің тең болады 18 жыл. Жаңа 12-ші жылы шақырылып қамту бағдарламасын, қазіргі уақытта преподаваемую бірінші кезеңі төрт жылдық оқу бакалавр дәрежесі мүмкіндік бере отырып, қысқартуға алу мерзімі осы дәрежелі бостандығынан айыруға жазаланады. Осы өзгерістер айтарлықтай қабілеттілігіне орта мектептерде және жоғары оқу орындарында, сондай-ақ отбасында бар мектеп оқушылары мен студенттер. Алда қайта ұйымдастырылсын көптеген мектеп.

Үкімет жоспарлап отыр мәселесін шешуге төменгі көрсеткіштердің шағын жинақталған ауылдық мектептерді біріктіру арқылы мектеп оқушыларының 11-ші және 12-ші сынып оқушылары, мектеп, қызмет көрсететін неғұрлым кең аумағы. Колледждер мен студенттер қабылдауға аяқталғаннан кейін 10-ші немесе 12-ші, 9-шы немесе 11-ші сынып, қазір. Стандарттар мен оқу бағдарламалары орта мектептер, колледждер мен университеттер талап етсе, елеулі өзгерістер. ҰБТ бағытталған деңгейін бағалауды, алынған аяқталғаннан кейін Және сынып, түрінде, онда ол қазір, астам емес, қойылатын талаптарға сай келуге тиіс.Сенаттағы парламенттік тыңдау өтті проблемалары туралы және орта білім беру жүйесінің ахуалы.
Қатысқандар ғана емес, қазақстандық депутаттар, мұғалімдер, мектеп директорлары және халықаралық ұйымдардың өкілдері қатысты. Олар кеңестерін берді, одобряли идеялар мен соглашались (немесе соглашались) реформалармен.

Батыс көңілі
Өкілдері, ЮНЕСКО мен Дүниежүзілік банктің сөзсіз анықталмауына байланысты қолданыстағы білімі бар ҚР-олар риза. Алайда, олардың пікірінше, дұрыс бағытта жүріп жатыр – болашағына, балалар таба алады қолдану өз білімі мен қабілетіне.

«Бізге не үшін қажет білім беру жүйесін ұсынатын, оқушыларға мүмкіндік дағдыларын алуға қажетті табысты өмір сүру XXI ғасырда. Әлем тез өзгеріп, ұтқырлық, адамдардың өсіп келеді. Жылдамдығы ақпарат өседі. Барлық бұл XXI ғасырда еңбек нарығында талап етілетін мүлдем басқа дағдылары қарағанда, бұрын. Үшін оқушылар табысты шеңберінде осындай қоғамның атындағы әзірлеу қажет техникалық дағдылары, сондай-ақ қаржылық сауаттылық. Сондай-ақ, оларға не керек екенін білу, іздеу және сұрыптау. Осындай бір дағдыларды қатысты ақпараттық-коммуникациялық технологияларды (АКТ). Айта кету керек, көптеген мектептер Қазақстанда қазірдің өзінде пайдаланады АКТ құралдарын білім беруде. Проблема бұл ғана емес, пайдалануға болады сандық технологиялар, бірақ оларды пайдалануға болатындай өзгерте білім беру процесі. Халықаралық тәжірибе сияқты елдерде Финляндия көрсетеді, толық интеграцияны АКТ-ны білім беру процесі, мүмкіндік береді жақсы дайындықты қамтамасыз ету, оқушылардың, содан кейін пайдалану АКТ кәсіби мақсатта. ЮНЕСКО-ның қолдайды АКТ-ны дамыту шеңберінде бағдарламаларды жоспарлау мен басқару, сондай-ақ онлайн-оқыту қамтамасыз ете отырып, білім беру ресурстарына кіретін», – дейді Криста Пиккат директоры Бюросының өкілі ЮНЕСКО-ның Қазақстандағы, Қырғызстандағы және Тәжікстандағы.

АКТ

Мектептердің көбі Қазақстанда қазірдің өзінде пайдаланады АКТ құралдарын білім беруде / фото с сайта infourok.ru
Басты себептері тиімсіздігі қолданыстағы қазақстандық білім берудің халықаралық ұйымдардың өкілдері деп атайды біліксіз кадрлар, теңсіздік, инфрақұрылым, қалалық және ауылдық мектептер. Ал дәлел ретінде келтіреді нәтижелері халықаралық тест, Қазақстанның оқушылары жүлделі ғана емес, бірінші орын. Егер халықаралық тестілеуге TIMSS біздің оқушылар 4-сынып және 8-сынып, 7 орынға иеленді пәні бойынша 9-орынды, жаратылыстанудан, онда нәтижелері, PISA мүлдем қуантады.

«Бар су асты тас. Мәселе мынада, осындай үлкен орташа балл TIMSS қол жеткізілді есебінен үздік оқушы, олар алыс артта қалдырды өзіне үлкен контингенті үлгермейтін. Салыстыру үшін, бұл жерде көп айтылды туралы Сингапур, Финляндия, менің ойымша, бұл елдің дәстүрлі түрде бірінші орын алады бұл рейтингте, бұл тестілеуге және оларды жоғары балл есебінен қол жеткізіледі жалпы деңгейін есебінен қатысушылардың көпшілігі, – деп Сусанна Айрапетян, аға үйлестірушісі, әлеуметтік сектор бойынша Дүниежүзілік банктің аймақ Орталық Азия. – PISA айырмашылығы TIMSS анықтауға бағытталған дағдыларын трансформациялау бойынша академиялық білімдерді қолданбалы міндеттерін шешу. Және бұл тұрғыда қазақстандық оқушылар өте жақсы өздерін танытты: 72 елдердің 50-55-ші орын. Ел тобында орналасқан Қазақстан, әлдеқайда жақсы өздерін танытты. Бар алшақтық балл деңгейлері бойынша табыстардың арасында айырмашылық бар қалалық және ауылдық мектептер. Бұл екі тестілеу көрсетті осал орындар орта білім беру. Мұғалімнің Қазақстанда жеткіліксіз меңгерген заманауи педагогикалық әдістемелер, мүмкіндік беретін сыни тұрғыдан ойлауын дамытуы, оқушылардың дағдыларын қолдану шешу, стандартты емес міндеттерді».

Мысалы, Қазақстанға қояды білім Финляндия

Мысалы, Қазақстанға қояды білім Финляндия / Фото с сайта mtdata.ru
Деңгейі туралы педагогтардың біліктілігін, халықаралық сарапшылардың пікірінше, дейді заработная плата. Непривлекательная оплата труда жай ғана мүмкін емес тарту мамандыққа ең талантты және ақылды талапкерлерді. Бұл жерде мысал ретінде Қазақстанға қайта әкеліп, Финляндияға.

«Олар аграрлық малоразвитой елдің біраз уақыт жасады үлкен серпіліс жоғары технологиялық елде тек арқасында, жасады зор енгізу және дұрыс енгізу, білім беру жүйесіне. Оның ішінде көтерді күрт зарплаты «және» престиж » мұғалімдерді тарту үшін неғұрлым талантты және табысты мамандарды оқыту. Мұндай мысал керек тұтынған Қазақстанда да. Жасыратыны жоқ, посткеңестік кеңістікте көбінесе педагогикалық мамандықтарға жүрді, кім алмады түсуге басқа да жоғары оқу орындары. Және бұл үрдіс қайталанады. Керек түбегейлі өзгертуге, бүкіл оқыту моделіне педагогикалық құрам. Үшін бастапқыда онда тек қана ең үздік және талантты. Ретінде Финляндияда – 10 пайызы түлектер сол жерге түсе алады», – деді Сусанна Айрапетян.

Қалай өзгереді мектеп
ҚР БҒМ министрі Ерлан Сағадиев өз кезегінде атап өткендей, Қазақстандағы білім беру жүйесі енді бұрынғыдай. Мен жоспарланған мақсатты жүзеге асыру үшін алып тастайды.

«18 миллион адам топтаться на месте».

Мектепке бес жастан бастап

2019 жылы ҚР БҒМ жиналады енгізу нөлдік сынып. Әрі оқып, онда балалар бес жастан бастап. Мұғалімдер үшін бесжылдыққа дайындай бастайды, келесі жылы.

«Әліппе болады базалық оқулықпен нөлінші сынып. Біз байқап көрді бұл оқулық. Келесі жылы біз мұғалімдер даярлайтын боламыз», – деді Сағадиев.

Пятидневка

Осы жылдан бастап 85% мектеп көшті пятидневное оқыту. Министрдің мәліметінше, оңай емес тиесілі оқушыларға 300 қазақстандық гимназиялар мен лицейлер, күніне 8 сабақ. Алайда, министр айтып өткендей, ата-аналар қарсы емес, мұндай.Оқулықтар

— Ескі оқулықтарға қазақстандықтар бір мағыналы емес болып оралады. Министрдің айтуынша, жаңа мазмұны білім талап етеді және жаңа тәсілді оқулықтар.

«Жаңа оқулықтар жетуге бағытталған тек пәндік білім, негізделген заучивании мен практикалық дағдыларын дамыту, сыни ойлау қабілетін тұрақты талдау, ақпаратты өз бетінше іздеу және коммуникативтік сауаттылық. Бұл негізі дайын ересек өмір жағдайындағы қазіргі дүние. Егер болады, оқулыққа орыс тілі мен жеке прокомментирую. Бұл ертегілер Петрушевской. Қазір көп, бұл туралы баспасөз дейді. Біріншіден, 5000 ұсыныстар, алынған 9 ай, сарапшылар, мұғалімдер мен мүдделі ата-аналар, бірде-бір ұсыныс бойынша осы ертегі. Неге? Себебі, ол оқулықтар орыс тілі, 2004. Бала осы жаттығу барлығы 6 тапсырмадан 1200 жыл. Біз жоғары бағаға ие болдық ресейлік сарапшылар. Мүмкін екі орыс тілдері. Бір, онда біз айтамыз, олар пайдаланады күн сайын, және басқа – қажымұқан мұңайтпасұлы. Және ол және басқа да – ұлы құдіретті орыс тілі. Біз жаңартамыз мазмұны Президентінің тапсырмасы бойынша. Біз мәжбүрлемейміз бала туралы ойлауға. Тіпті тілінде, дейді ол. Әйтпесе, біз шыға 55-ші орын, онда біз қазір тұрмыз. Үнемі көңілі толмайтын, олар өткен жылы да болды, бірақ біз рұқсат 18 миллион адамға жылдармен топтаться на месте. Бұл, өкінішке орай, болды білім беру жүйесінде».

Қазақ тілі

Балалар қазақ тілінде жүргізілмейтін мектептерде оқыту мемлекеттік тілді үйренуге жаңа жүйе бойынша.

«Мәтінін аудару және механикалық зубрежка ережесін болып табылады көп қара бастың қамы. Ең бастысы, балалар тез сөйлей бастады қазақ. Жаңа оқулықтар үшін 1, 2, 5 және 7 сынып әзірленді-бабына словарными минимумами ескере отырып, бұл талаптарды», – деді Ерлан Сағадиев.