Бірінші сынып оқушыларын мектепке бейімдеу

Тақырыптың өзектілігі. Проблема қиындықтарды балаларды бейімдеу талаптарына бастауыш мектепте қазіргі уақытта жоғары өзектілігі бар. Зерттеушілердің бағалауы бойынша, түріне қарай мектеп, 20-дан 60 % — ға бастауыш сынып оқушыларының бар елеулі қиындықтарға бейімделуіне, мектеп оқыту. Бұқаралық мектепте оқиды саны едәуір, олар бүгінде бастауыш сыныптарда дәрменсіздік танытуда бағдарламасымен оқыту және олардың қарым-қатынасындағы қиындықтар.

Талдау әдебиет көрсеткендей, мектепке дайындық қазіргі жағдайларда ретінде қарастырылады дайындығын, оқуға немесе оқу. Бұл проблемаға хабарласты: Р. Битянова М., Мухина В. С., Семенака С. И. және т. б.

Бірақ дайындығы оқу қызметін қамтымайды толық феноменін мектепке дайындығы. Ол әсіресе айқын, егер қарастыру мәселесін тарапынан мектепке бейімделу — сол процестің нәтижесі, ол орын, бірінші сыныпта.

Феномені бейімдеу байланысады меңгеруіне адам қызметінің жаңа түрі, әлеуметтік рөлінің өзгеруімен, әлеуметтік ортадағы.

Бейімдеу бірінші сыныпта — ерекше және күрделі кезең, баланың өмірі: ол меңгереді жаңа әлеуметтік рөл-оқушы, жаңа әрекет түрі — оқу, әлеуметтік қоршауы өзгереді — пайда болып, сыныптастары, мұғалімдері және мектеп үлкен әлеуметтік топ ретінде, оны бала қосылады, өзгертіледі салты.

Бейімделу кезеңі баланың мектепке дейін созылуы мүмкін 2-3 аптадан жарты жылға дейін, бұл көптеген факторларға байланысты: баланың жеке ерекшеліктері, сипаты, айналасындағылармен, оқу орнының типі (демек, және күрделілік деңгейі білім беру бағдарламасы) және дайындық деңгейі, баланың мектеп өміріне. Маңызды фактор болып табылады және қолдау ересектер — аналар, әкелер, әжелер мен аталар. Көп ересектерге көмек көрсетеді бұл үдерісте, соғұрлым баланың жаңа жағдайларға бейімделеді. Қарастырайық мөлшерінің функционалдық жағдайы оқушыларды бейімдеу процесіне оқу қызметінің бірі-С. Ю. Юдина.

Түсімі баланың мектепке білдіреді ауысымда, оның әлеуметтік позициясы мен әкеп соғады сынуы ескі стереотиптерді мінез-құлық және айналасындағылармен өзара қарым-қатынастар, игеру қажеттігін, жаңа нормалар мен талаптарды, оған қойылатын мұғалім және ата-аналар. Барлық балалар өтуде мектепке бейімделу кезеңі, тіпті жақсы алдын ала дайындау. Бұл кезең жалғасуда 2-3 аптадан 6 айға дейін және өсуімен ішкі шиеленіс, баланың арттыруға, мазасыздық деңгейінің төмендеуі және өзін-өзі бағалау. Қалыпты айналдырушы мектеп бейімдеу эмоциялық көңіл-күй және өзін-өзі бағалау тұрақталады, егер процесс баланың бейімделу I сыныпта қиын болса, байқалуы мүмкін деформация, оның тұлғалық дамыту. Бұл мәселені көтереді деген мақаласында А. С. Дмитриев.

Соңғы уақытта артуын ескере отырып, психологиялық-педагогикалық сауаттылық ата-аналар және мұғалімдер көп көңіл бөлінеді дамытуға, баланың жеке басының, оның моральдық және психологиялық амандығына, дайындау оқуға және мектепке бейімделу.

Объектісі жұмыс болып табылады балалар мектепке дейінгі және кіші мектеп жасындағы.

Мақсаты жұмыс: Зерттеуге бейімделу мәселелері-балалар, себептері және қандай шешу жолдары.

Қойылған мақсатқа қол жеткізу үшін мынадай міндеттерді шешу көзделеді:

негізгі ерекшеліктері бастауыш мектеп жасындағы балалардың

талдау жұмысының тиімділігі психологтар кезеңінде мектепке бейімделу;

ашу балалардың жас ерекшеліктері 6-7 жыл;

талдау ерекшеліктері педагогикалық шарттары табысты өзара іс-қимыл мектеп және ата-анасының

Құрылымы жұмыс кіріспеден, екі тараудан, қорытынды мен пайдаланылған әдебиеттер тізімінен тұрады.

I. Психологиялық қиындықтар кіші мектеп жасындағы

бейімдеу бірінші сынып оқушысы мектебі

Проблема қиындықтарды балаларды бейімдеу талаптарына бастауыш мектепте қазіргі уақытта жоғары өзектілігі бар. Зерттеушілердің бағалауы бойынша, түріне қарай мектеп, 20-дан 60 % — ға бастауыш сынып оқушыларының бар елеулі қиындықтарға бейімделуіне, мектеп оқыту. Бұқаралық мектепте оқиды саны едәуір, олар бүгінде бастауыш сыныптарда дәрменсіздік танытуда бағдарламасымен оқыту және олардың қарым-қатынасындағы қиындықтар. Әсіресе аталған проблема балалардың психикалық даму бөгелісі бар.

Негізгі қызметтеріне бастапқы сыртқы белгілері көріністерін мектеп дезадаптация ғалымдар бірауыздан жатқызады қиындықтар оқуда және әртүрлі бұзылған мектеп мінез-құлық нормаларын.

Негізгі факторлар, қабілетті болу себебі мектеп үлгерімі:

дайындаудағы кемшіліктер баланың мектепке әлеуметтік-педагогикалық қараусыз қалған;

ұзақ және жаппай психикалық депривация(жеткіліксіз қанағаттандыру үшін өз қажеттіліктерін);

соматическая ослабленность;

бұзу қалыптастыру мектеп дағдыларын (дислексия, дисграфия); қозғалыс бұзылуы;

эмоциялық бұзылулар.

Әсерінен тұрақты сәтсіздіктер шеңберінен тыс өзіндік оқу қызметі мен қолданылатын саласына құрдастарымен қарым-қатынастарын, баланың қалыптасады сезім өз малоценности, пайда талпыныстары өтеуге өзінің дәрменсіздігі. Ал таңдау барабар өтемақы төлеуге қаражатты бұл жастағы шектелген болса, онда самоактуализация жиі жүзеге асырылады әр түрлі шамада саналы қарсы іс-қимылға мектеп нормаларын жүзеге асырылуда тәртіпті бұзған, жоғары шиеленіс аясында жоғалған мектепке деген қызығушылығы бірте-бірте кірігуде асоциальную тұлғалық бағыттылығы. Көбінесе мұндай балаларда пайда болып, жүйке-психикалық және психосоматикалық бұзылыстар.

Мектеп бейімсіздік — баланың көпфакторлы құбылыс. Артта оқытуда сияқты факторлар себепші болған оқыту әдістемесі, мұғалім тұлғасы, балаға ата-аналар тарапынан көңіл-күй, мектепте және сыныпта орын баланың қарым-қатынаста, балалармен, мұғалімдермен, жеке басын куәландыратын өзі.

Мұндай фактор, мектеп неуспешности, баланың жеке ерекшеліктерін, сондай-ақ, көп жоспарлы. Зерттеушілер төмендегідей айнымалылар: позиция оқушы, мотивация оқу-жаттығу дағдыларының деңгейі ақыл-ой әрекетін, қабілетін еркін реттеу және өзін-өзі ұйымдастыру деңгейі, денсаулығы мен жұмыс қабілетін, ақыл-ой баланы.

Дамуында артта және төмен көрсеткіштері мектеп жетістігі — бұл емес, бір және сол. Кезінде саласының артта қалғандығын дамытуда біз туралы айтуға болған кезде дамытуда оқушы кешіктіру пісіп-зияткерлік, еріктік, мотивациялық құрылымдардың салыстырғанда жас нормасы. Ал мектеп неуспешность пайда болуы әсерінен қоршаған ортаның, оқыту әдістемесін, ұстаным оқушының және т. б. осылайша, неуспешные оқушылар тобы біртекті емес. Оған құлап балалар түрлі нашар оқыту.

Тұлғалық кедергілер бөлуге болады екі үлкен топқа: кемшіліктер танымдық қызметін; кемшіліктер, жеке тұлғаның дамуы (мотивация жаттығу, өзін-өзі ұйымдастыру, дисгармония).

Бөлінеді мынадай түрлері оқушыларды:

орташа деңгейі танымдық дербестігін және төмен қызығушылық оқыту (оқиды көбінесе екілік және үштік);

танымдық дербестігі жоғары, пәнге қызығушылық жоқ (үйренуде өте неровно, мүмкін бағалау «өте жақсы» және «қанағаттанарлықсыз»);

танымдық дербестігі төмен, пәнге қызығушылық оң (табысты оқытуға байланысты өз-өзіне сенімділік);

танымдық дербестігі төмен, пәнге қызығушылық ықтимал, бұл оқушылар үшін тән ақыл-ой енжарлық және кіші сенімділік;

деңгейі танымдық дербестігін төмен, пәнге қызығушылық жоқ, үйренеді, олар өте нашар;

оқушылар осы топтың орналасқан төменгі деңгейде обучаемости, ешкім қорықпайды, жиі бравируют өз құптауды оқу-жаттығуға мектеп;

үшін подтягивания осы оқушылар ғана емес, дамытуға, олардың тәсілдерін, ақыл-ой қызметін, бірақ және қалыптастыру оң орнатуды үйрету.

Психологиялық мектепте оқуға дайындық қамтиды: дамыту жоғары психикалық функцияларының (ес, зейін, ойлау, сөйлеу) сәйкес жас нормасы дамыту; коммуникативтік (қарым-қатынас дағдыларын және өзара іс-қимыл балалармен, ересектермен); саморегуляцию мен ұзақтылығы (білу, естуге, тыңдауға және орындауға міндетті нұсқау беруге; өзіне сәйкес жалпыға бірдей тәртіп нормасы); интеллектуалдық компонент (танымдық процестер). Маңызды критерийі психологиялық мектепке дайындығы болып саналады жинақылығы «ішкі позиция оқушы», яғни саналы қоюды және орындауды балаға белгілі бір ниеттер мен мақсаттар. Дамуында осы өлшемнің қатысады еріктік компонент үшін жауап беретін жинақтау және саморегуляцию. Осы параметрді есептеуге болады қалыптастырылған, егер бала қабілетті мақсат қоюға және жетуі, оны прикладывая күш-жігері мен бөгеттерден. Маңызды школьник емес пасовал алдындағы қиындықтар, бас тартады жылғы алға қойған мақсатқа қол жеткізу, егер жолында қол жеткізуге кедергілер кездеседі.

Ретінде көрінуі мүмкін қиындықтарды бірден байқалады ата-аналар мен мұғалімдер. Міне, шағын ғана тізімі негізгі проблемалар:

қажеттілік тұрақты тірекке арналған ақпарат жазылып тұрады немесе бірлесіп орындау сабақтары;

күрделілігі түсінуге үй тапсырмасын алгоритмі және оны орындау;

жиі отвлекаемость внимания үй тапсырмасын орындағанда;

қабілетсіздігі өз мінез-құлқын басқара сабақта, үзілісте;

қиындықтар қарым-қатынастағы сыныптастарымен, мұғалімдермен;

қиындығы есте сақтау материалдың, даваемого сабақтарында (бала оны есінде алмайды айтып бір бөлігін ұстау және т. б.);

үй тапсырмасын орындау алады жынысы;

өз бетімен оқу наразылығын тудырады және олардың;

бала тез утомляется барысында үй тапсырмасын орындау (болады енжар, невнимательным бастайды зевать, шағымдана бас ауыруы және т. б.)

көңіл-күй нашарлайды, белсенділігі төмендейді, көңіл өзгереді мінез-құлық басталуы-мектептегі оқыту.

Осындай көріністерге, сізге психологқа үшін ұсынымдармен және психологиялық көмек.

Өкінішке орай, психологиялық дайындық баланың мектепке, сізге айтайын на медосмотре. Бұл қамқорлық ата-аналар, тіпті егер бала барған мектепке дейінгі дайындыққа келу — психолог кабинеті мақсатында диагностикалық тексеру және қажетті ұсынымдар.

II. Проблема бірінші сынып оқушыларын мектепке бейімдеу

Баланың мектепке бейімделуі — ерекше және күрделі кезең, баланың өмірі: ол меңгереді жаңа әлеуметтік рөл-оқушы, жаңа әрекет түрі — оқу, әлеуметтік қоршауы өзгереді — пайда болып, сыныптастары, мұғалімдері және мектеп үлкен әлеуметтік топ ретінде, оны бала қосылады, өзгертіледі салты. Оның үш деңгейі баланың мектепке бейімделу : жоғары, орташа, төмен.

Мектепте оқуды бастау болуын болжайды мектеп жасы, т. е. ол белгілі бір деңгейіне жету физикалық және интеллектуалдық дамыту, сондай-ақ әлеуметтік бейімделу мүмкіндік береді дәстүрлі мектептік талаптарға сәйкес болуға тиіс. Ол үшін тексеру керек, баланы қиындықтар мектепке бейімделу.

Мектептегі оқу қояды белгілі бір талаптар балаға біріктірілген ұғым дайындық «оқуға». Ең маңызды дайындық көрсеткіші болып саналады бейімдеу немесе бейімделу. Бұл өте жауапты кезең бірінші сынып оқушысының өмірі. Өзгереді іс жүзінде барлық баланың өмірі: оның мүдделерін, тілегі қарым-қатынас, құрбыларымен және ересектермен — барлық бағынады мектеп проблемалары. Бейімдеу-сынып оқушысының қамтиды екі негізгі дайындық деңгейі: физикалық және психологиялық.1 Демек дайындығын, оқуға болжайды ғана емес, қалыптастыру белгілі бір оқу дағдыларын мектепке дейінгі гимназия. Физикалық компоненті білдіреді жалпы физикалық дамуы ұлдар мен қыздардың 6-7 жастан сәйкес нормативтік көрсеткіштермен. Мұндай көрсеткіштерге мыналар жатады: салмағы, бойы, кеуде көлемі жай-күйі; ұсақ моторикасын, көру, есту; жалпы денсаулық жағдайы. Психологиялық мектепте оқуға дайындық қамтиды: дамыту жоғары психикалық функцияларының (ес, зейін, ойлау, сөйлеу) сәйкес жас нормасы дамыту; коммуникативтік (қарым-қатынас дағдыларын және өзара іс-қимыл балалармен, ересектермен); саморегуляцию мен ұзақтылығы (білу, естуге, тыңдауға және орындауға міндетті нұсқау беруге; өзіне сәйкес жалпыға бірдей тәртіп нормасы); интеллектуалдық компонент (танымдық процестер). Маңызды критерийі психологиялық мектепке дайындығы болып саналады жинақылығы «ішкі позиция оқушы», яғни саналы қоюды және орындауды балаға белгілі бір ниеттер мен мақсаттар. Дамуында осы өлшемнің қатысады еріктік компонент үшін жауап беретін жинақтау және саморегуляцию.

Дамыту әрбір нақты баланың кезеңіне мектеп бар жеке ерекшеліктері, бұл қалыпты болып табылады. Бірақ, өкінішке орай, талап-мектептегі оқу қойылатын бірінші сынып оқушысына, назарға емес, даралық. Тәжірибе көрсеткендей, көптеген проблемалар болады болжауға және дер кезінде шешу күтпей-ақ, бала әлі испытает оларды өзіне. Осы мақсатта қажет:

өткізу диагностикалық тексеру психологиялық дайындық баланы мектепте оқытуға;

анықтау тәуекел факторлары мектеп дезадаптация;

бойынша ұсыныстар алуға тиімді сүйемелдеу бірінші сынып оқушысының ата-аналар тарапынан және қажет болған жағдайда — психолог.

Мектепке бейімделу деңгейлері

Начало мектептегі оқу – елеулі оқиға өмірде кішкентай адам. Шын мәнінде, бұл қадам, немесе тіпті секіру, белгісіздігі. Көріңіз бір минутқа өзіңізді қоюға сіздің қызының немесе ұлының немесе мүмкіндігінше еске өздерінің мектептегі алғашқы әсер. Әсерлі айтылды ма? Тіпті егер анасы әкесі туралы және алдын-ала айтып крохе оның күтуде мектеп, бәрібір бірінші уақыты үшін оған өте күтпеген. Иә және «деген сөздер» Сен сол жерде боласың үйренуге», яғни 6-7 жасар человечку екіталай деу өте көп. Оқудың маңыздылығы неде? Қалай бұл не істеу керек? Маған не үшін керек? Неге болмайды, ең алдымен, ойнап, қыдыруға анасымен және сестричками-братиками? Және бұл тек бірінші деңгейі уайым сіздің бала.

Мұнда қосылады жаңа танысу қажеттілігі, бейімделу жаңа жағдайларға. Ал ұнаймын ба ли я Машеден және Ване? Ал учительнице? Неге маған керек, отыруға, бір партада отырып, Васей, дергает мені айырылады? Неге бәрі күледі, қашан менің ойнауға с машинкой? Неге маған ұзақ отыруға, егер менің побегать? Неге қоңырау да ұзақ шырылдайды? Неге менің барғым келеді үйге анама, маған болмайды?

Қиын емес догадаться, қандай орасан зор интеллектуалдық, физикалық, эмоционалдық жүктемені бастан бақыты мектепке бейімделу. Және біз, жанашыр ата-анасы ғана міндетті, оларға көмектесу өтуге де болады жұмсақ және безболезненнее. Бұл тұр мезгіл-мезгіл қоюға тырысып өздерін баланың оқуға, көруге, оның колокольни, еске алуды, сіз өздерін кезде «жұлдыз жарқын светили, үйдің үлкен». Және беруге крохе нақ болса, ол бәрінен қазір қажет етеді.

Бейімделетін үшін жаңа жағдай, крохе уақыт керек. Бір күн, бір апта, тіпті бір ай. Бақылаулар бойынша мамандардың орташа ұзақтығы мектепке бейімделу – екі айдан жарты жылға дейін. Табысты бейімдеу болып саналады, егер бала:

тыныш, жақсы көңіл-күй;
жақсы дейді мұғалім туралы және сыныптастары;
тез ашады достар арасында құрдастары сыныпта;
жоқ, жайсыздық және оңай орындайды, үй тапсырмалары;
түсінеді және қабылдайды мектеп ережесі;
қалыпты ескертулерді мұғалім;
қорықпайды мұғалімдер немесе құрдастары;
қалыпты қабылдайды жаңа күн режимі туындайды таңертең жоқ шерге, кешке тыныш засыпает.
Установите Яндекс.Переводчик на мобильный телефон