Даму ойындары арқылы логикалық ойлауды зерттеу аспектілері

Мақала психологиялық негіздері мәселелері ақыл-ой дамуының балалардың мектепке дейінгі жастан бастап. Сызылған, бұл оның рұқсат саналы түрде меңгерілген және теориялық деңгейде, іс жүзінде, өйткені, мектепке дейінгі жастан негізі қаланады, түсініктер мен ұғымдардың, табысты қамтамасыз етеді ақыл-ой баланың дамуы. Талданып, көптеген психологиялық зерттеулер. Анықталғаны, қарқыны ақыл-ой дамуы мектеп жасына дейінгі балалардың өте жоғары салыстырғанда кейінгі кезеңдері. Тиімділігі қолдану әдістемесін қалыптастыру, логикалық математикалық ойлау арқылы дидактикалық ойындар дәлелденген эксперименттік жолмен.

Ойлау, жоғары пішіні ретінде адамның танымдық іс-әрекетінің мүмкіндік береді көрсетуі қоршаған шындықты жалпылай, жанама және орнатуға байланысты қарым-заттар мен құбылыстар арасындағы [1; 342]. Обобщенности ықпал етеді деп ойлау сипатқа таңбалық сипаты, көрініс табады деген сөзбен ауыстырылсын. Арқасында опосредованности көрсетіледі білу мүмкін болса, ол тікелей көзбен қабылдау берілген жоқ. Ойлау сондай-ақ, мүмкіндік береді орнату байланыс және арасындағы қарым-қатынас заттар, сезім мен қабылдауын көрсетеді, көбінесе жекелеген тараптар құбылыстар. Материалдық негізі ойлау болып табылады сөйлеу. Ой сүйенеді свернутую ішкі сөйлеу.

Проблема ойлау туындады пән ретінде психология басында 20-шы жылдардың біздің ғасырдың Вюрцбургской психологиялық мектеп. Господствовавшая бұған дейін ассоциативная психология емес, аяқталуы алдына проблемасын талдау, ойлау. Ойлау итермеледі «сцеплению» қауымдастықтар. Үшін шындық қабылданды тек сезім мен олардың көшірмелері.

Туралы ереже бұл психикалық іс-әрекет қалыптасады, сыртқы, ең дәйекті дамыған А. Н. Леонтьевым және П. Я. Гальпериным. Жұмыстарға П. Я. Гальперина көрсетіледі, бұл кез келген меңгеру процесі басталады, нақты заттармен әрекет жасау. Осының арқасында қызмет абстрагируется нақты пәндік шарттары мен болуда жалпылама сипаты. Орын, білдіруге автордың ерекше қысқарту процесс, оның автоматтандыру және көшу динамикалық стереотип.

А. Н. Леонтьев усматривает бұл жағдай білім беру тетігін тиісті психикалық функцияларды көрсете отырып, бұдан әрі, көптеген буындары процеске айналады излишними алмайды толықтыру, затормаживаются мен алдым. Сонымен қатар, қысқарту процесі жүреді бекітуді тиісті рефлекторных байланыстар «редуцированной жүйесі» [2; 155].

А. В. Запорожец өткізеді бұл көзқарасты негізінде эксперименттік зерттеу қалыптастыру произвольных қозғалыстар.

Дамытылатын отандық психология ережелері туралы теориялық қызметі дамып, сыртқы, психикалық қасиеттері, жалпы және арнайы, өнімі болып табылады онтогенетического дамыту сүйенеді учение И. М. Сеченов және И. П. Павловтың рефлекторлық табиғаты психика. «Элементтерінде ой» И. М. Сеченев», — дейді ой басталады білім туралы түсініктердің мәні және тікелей ауысады «внечувственную облысы»: «Өту ойдың бірі-тәжірибелік облысы внечувственную арқылы жасалады жалғастырылған талдау, жалғастырылған синтез және жалғастырылған қорыту. Бұл мағынада ол табиғи жалғасы алдындағы даму кезеңіне емес, өзгеше, ол одан тәсілдеріне, демек, процестерді ойлау» [3; 250].

Көзқарас кеңестік психологияның ойлау ретінде қызмет выросшую практикалық туындаған өмір үрдісінде жеке тұлғаның, табады негіздеме учении И. П. Павлов, оған сәйкес негізінде ойлау жатыр шартты-рефлекторлық қызметі қалыптасатын жеке тәжірибесі.

Осылайша, қаражал туралы ереже рефлекторлы табиғаты ойлау, кеңестік психологтар осылайша жоққа ережелер идеалистической эмпирикалық психология, ол жақындап ойлау ретінде туа біткен қабілеті, функциялары, тек сандық ұлғайып отырған барысында жетілу ми.

Психологиялық зерттеу ойлау, оның қалыптасуы мен дамуы тұрады, — деп атап көрсетті С. Л. Рубинштейн, ашу оның заңдылықтары ретінде аналитикалық-синтетикалық қызметі.

Ашу рефлекторлы негіздері барлық, тіпті қарапайым психикалық актілері, обнаружило олардың іс жүргізу құрылымы. Тіпті ең қарапайым психикалық процестер адам сияқты түйсік және қабылдау болып табылады процестерді мағынада, бұл олар, ағады уақыт, ие кейбір изменчивой динамикасы. Әрбір актіде ойлау адам ол білдірілді ең жоғары дәрежеде.

Ойлағыштық қызметін жасалады ғана емес берудегі танып-білуге, қоршаған құбылыстарды, бірақ берудегі әрекет адекватты қойылған мақсатты. Ой процесі болып табылады, белсенді, мақсатқа ұмтылған процесін бағытталған рұқсат белгілі бір міндеттері личностномотивированным.

Суммируя аталғанның барлығы жоғары туралы көзқарастары кеңестік психологтар мәселені ойлау, айта ойлау болып табылады қызметіне сүйенген, ұғымдардың жүйесін шешуге бағытталған міндеттерді бағынысты мақсаттары ескеретін, міндеті жүзеге асырылады.

Психологиялық талдау ойлау жасалса да анықтау заңдар қауымдастық, олар бойынша күрделі немесе бейнелер құрылады қарапайым. Негізін қалаушылардың бірі ассоциативтік психология А. бэн годвин бөлінетін қауымдастықтарға по сходству негізгі рөлді ойлау. Дегенмен кіріспе В. Вундтом психология эксперименттік әдіс, әрине, прогрессивті факторы тарихы психологиялық ғылым, бірақ психологиялық зерттеулер жүргізілген және оны ұстанушылар, жүргізілді негіздері ассоциативтік психология. Г. Эббингауз, Г. Мюллер, Т. Ципен — ең ірі өкілдері эксперименттік психология уақыт » — деп есептеді әмбебап заңда заңдары болып табылады қауымдастықтар. Осылайша, ұғымдар, пайымдаулар, умозаключения ретінде сипатталады қауымдастық көріністер. Басқа да өкілдері эксперименттік ассоциативтік психология деп санайды ойлау азайтатын өзектендіру қауымдастықтар [4; 105].

Түрлі аспектілері онтогенездің ойлау қабілеттерін зерттелді көрнекті шетелдік психологтар. Психологиялық негіздері педагогикалық ойындар құрылды зерттеулердің арқасында. С. выготскийдің, А. Н. Леонтьев, Д. Б. эльконин, ол табылған әлеуметтік-тарихи шарттылық мазмұнын ғана емес, бірақ және құрылым ойын қызметі, сондай-ақ ұшыратты терең зерттеу механизмі, оның дамуына әсер ететін түрлі психологиялық процестер мен қасиеттерін балалар.

Белгілі психологтардың еңбектерінде XIX және XX ғасырларда ойын ретінде қаралған көрінісінің бірі кенеттен дамып келе жатқан сана-сезімін, жан.

Бірқатар психологиялық-педагогикалық зерттеулер анықталды мүмкіндіктерді мақсатты түрде қалыптастыру арқылы мектепке дейінгі ересек балалардың жалпылама білім мен тәсілдерінің ақыл-ой қызметі. Бұл жұмыстарда көрсетілгендей, бұл мектепке дейінгі ересек жастағы балалардың қалыптастыруға болады, толыққанды түсінігін қолдана отырып, әдістемесін кезең-кезеңмен қалыптастыру ақыл-ой іс-қимыл. Бұл ретте талап етіледі қайта құру, ойлау, түсіну, олардың әдістері мен тәсілдерін меңгеру. Осыған байланысты ерекше маңызға ие болады сұрақтар мазмұны мен әдістері ақыл-ой балаларды тәрбиелеу [5; 15].

Күтіп-ұстау дегеніміз ақыл-ой тәрбиесінің мектепке дейінгі педагогика дегеніміз меңгерту, балалардың белгілі бір білім көлемімен туралы айналадағы заттар мен құбылыстар және тәсілдермен ойлау іс — қабілетіне бақылауға, талдауға, салыстыруға, не қарапайым қорыту. Табыстылығы ақыл-ой балаларды дамыту сипатына байланысты усваиваемых білім, сондай-ақ әдістерін оқыту.

Сонымен қатар, педагогикалық практикада логикалық есептер процесінде предматематической мектепке даярлау қолданылады жеткіліксіз. Емес пайдаланылады, олар құралы ретінде ақыл-ой тәрбиесі, тәрбиешілер емес, саналы түрде меңгерілген олардың дамытушылық құндылығы.

Зерттеу қолдану математикалық ойындар логикалық ойлауды даму үшін мектепке дейінгі ересек жастағы балалардың көрсеткендей, жиі олар пайдаланылады тек көңіл көтеру үшін аздап қол үзіп, нақты оқыту міндеттері.

Бағаламау ойындары, жетекші құралдар мектеп жасына дейінгі балалардың даму әкеледі торможению ойлауын дамыту мектепке дейінгі ересек жастағы балалардың, соның ішінде және логикалық; неумению пайдалануға мыслительными операциялары: талдау, салыстыру, жалпылау, абстрагированием [6; 440].

Зерттеу объектісі — мектепке дейінгі баланың жеке басын.

Пән — дамыту ойындары құралы ретінде логикалық ойлауды дамыту.

Зерттеудің мақсаты — анықтау тиімді құралдарын дамыту логикалық және математикалық ойлау мектепке дейінгі ересек жастағы балаларды.

Міндеттері: теориялық талдау әдебиеті; эксперименттік жолмен анықтау даму деңгейі, логикалық ойлау мектепке дейінгі жастағы балалардың; таңдау және өзгерту дамытатын ойындар етуге бағытталған кезең-кезеңмен қалыптастыру, логикалық ойлау мектепке дейінгі ересек жастағы балаларды.

Гипотеза — егер оқу-тәрбие үрдісінде мектепке дейінгі білім беру ұйымдарының жүйесінде жүргізілетін болады дамытатын ойындар қамтитын ойлау операциясы — талдау, синтездеу, салыстыру, жалпылау және т. б. болса, онда бұл дамуына ықпал ететін болады логикалық және математикалық ойлау баланың мектепке дейінгі жастағы.