Дизайн ойлауды қалыптастырудың ғылыми-теориялық негіздері Басып шығару E-mail…

ТАРАУ I. ҒЫЛЫМИ-ТЕОРИЯЛЫҚ НЕГІЗДЕРІН ҚАЛЫПТАСТЫРУ ДИЗАЙНЕРЛІК ОЙЛАУ

1.1.Психологиялық-педагогикалық аспект даму өнімді ойлау.

1.2.Теориялық ұйымдастыру эстетикалық-педагогикалық жағдайларын шығармашылық ойлауды дамыту.

II ТАРАУ.ТЕОРИЯЛЫҚ ЖӘНЕ ӘДІСТЕМЕЛІК ҰЙЫМДАСТЫРУ МӘСЕЛЕЛЕРІ КӨРКЕМ-КОНСТРУКТОРЛЫҚ ҚЫЗМЕТІ ЕҢБЕК САБАҒЫНДА

2.1.Ұйымдастыру, көркем-конструкторлық қызметі еңбек сабағында.

2.2.Теориялық ережелер техникалық эстетика.

III-ТАРАУ.МАЗМҰНЫ МЕН ӘДІСТЕМЕСІ ҚАЛЫПТАСТЫРУ ЭЛЕМЕНТТЕРІНІҢ ДИЗАЙНЕРЛІК ОЙЛАУ БАСТАУЫШ СЫНЫП ОҚУШЫЛАРЫНЫҢ БОЙЫНДА

3.1.Анықтау бастауыш даму деңгейін элементтерін дизайнерлік ойлау бастауыш сынып оқушыларының констатирующем кезеңінде эксперимент.

3.2.Дамыту бойынша жұмыс жүйесі элементтерінің дизайнерлік ойлау формирующем кезеңінде эксперимент.

3.3.Даму динамикасы элементтерін дизайнерлік ойлау бастауыш сынып оқушыларының бақылау кезеңінде эксперимент.

ҚОРЫТЫНДЫ

ПАЙДАЛАНҒАН ӘДЕБИЕТТЕР ТІЗІМІ

ҚОСЫМША

КІРІСПЕ

ЗЕРТТЕУДІҢ ӨЗЕКТІЛІГІ:

Қарастыра отырып, адам және қоршаған ортаға диалектическом бірлікте, айта кету керек, бұл оның рухани өмірі тығыз табиғатпен және «заттар әлемімен», ол өзі үшін құрды.

Рухани-эстетикалық маңыздылығы пәндік ортаның едәуір артады қазіргі заманғы жағдайында зор әсерін тигізеді қалыптастыру, көркем-бағалау сана мен дүниетанымды адам. Бұл тіпті табиғат бастайды эстетикалық қабылдануы қазіргі заманғы балаға әлдеқайда кейінірек қарағанда, заттар, ортаға оның үлкен бөлігі өмір сүру. Дамуының ерте кезеңдерінде тәрбиелік ықпал ету ортасын жүзеге асырылады белгілі бір дәрежеде стихиялық, бірақ кіші мектеп жасы-бұл әсері, сондықтан осмысливается.

Қазіргі жағдайларда талап етіледі балаларына белгілі бір дайындықтан саласы адамзат қызметінің жататын әзірлеу үйлесімді заттық ортаны саласындағы техникалық эстетика(дизайн).

Заманауи талаптар басымдықпен орнату қару-жарақ, оқушылардың кейбір сәйкестендірілген тәжірибелік дағдыларын, сынып класына жетілдірілуде, қазірдің өзінде жеткіліксіз. Қол шеберлігі мен технологиясын меңгерген болуы мүмкін ғана құралы ретінде емес, оқытудың мақсаты, әсіресе, бастауыш сынып оқушысы кезењі. Қол еңбегі тиіс құралы саласын дамыту, сезім, эстетикалық талғам, ақыл-ой және шығармашылық күштері — яғни баланың жалпы дамуы. Қалыптастыру элементтерінің дизайнерлік ойлау болуы мүмкін, табысты іске асырылған аясында пәндік-тәжірибелік материалда көркем құрастыру. Кіріспе дизайн элементтерін, сондай-ақ, мүмкіндік береді белгілеуге және жүзеге асыруға, бірыңғай білім беру желісін бастауыш сыныптан орта және бұдан әрі. Бұл ретте, бастап, орта буын, профиль дизайнообразования бірте-бірте локализоваться қарай бағдарлау мекемелер мен жекелеген мектептерде жұмыс істей алады бағдарламалар, мысалы, дизайны, киім, шаш үлгісі, тұрмыстық аспаптар, интерьер.

Мақсатында оқшаулау зерттеу пәнін анықтау және оның ғылыми-теориялық негіздерін біз қолданды талдау баспа көздерінің мәселесі бойынша. Көздерін талдау қорытындыға жетелейді, бұл жеткілікті негіздері одан әрі зерттеу адам тәрбиесі қабілетті, эмоциялық-бағалау және шығармашылық іс-әрекетінің ұйымдастыруға бағытталған үйлесімді заттық ортаны, т. е. проблемы дизайнерлік оқушылардың білім.

Талдауға сүйене отырып, теориялық зерттелу, практикалық жүзеге асыру және маңыздылығы мәселелері дизайнерлік білім жаланып, логика, педагогикалық теория мен практиканың қазіргі кезеңдегі қояды күн тәртібіне мүлдем ерекше міндет: балаларда ерекше үлгідегі ойлау, ол атауға болады «дизайн ойлау».

Дәл басшылыққа ала отырып, оларға кешенімен тұрған бірі-ерекше орнату сана-сезім, бағалау пікірлерін мен тәсілдерін шығармашылық қызмет адам құруы мүмкін, өзіне-өзі эстетикалық қарым-қатынасы әлемге заттар. Көркем құрастыру-бұл процесс ұтымды жобалау бұйымдарды ескере отырып, заңдар гармония және сұлулық. Эстетикалық мәнерлілігі тиіс қол жеткізу нәтижесі ретінде дәйекті жүзеге асыру конструкторлық ойды.

Жоғарыда айтылғандардың барлығы анықтады зерттеудің тақырыбын таңдау.

ТАҚЫРЫБЫ: Көркем-конструкторлық қызметі қалыптастырудың негізі ретінде элементтерін дизайнерлік ойлау.

ПРОБЛЕМА: қандай эстетикалық-педагогикалық шарттары қамтамасыз етіледі қалыптастыру дизайнерлік ойлау сабақтарында бастауыш сынып оқушыларының еңбек оқыту.

Бұл мәселені шешу МАҚСАТЫ болып табылады.

НЫСАН: Көркем-конструкторлық қызметі сабақтарында бастауыш сынып оқушыларының еңбек.

ПӘНІ: қалыптастыру Процесі элементтерін дизайнерлік ойлау процесінде шешім көркемдік-конструкторлық міндеттерді шешу.

МІНДЕТТЕРІ:

1.Зерттеп, психологиялық-педагогикалық әдебиеттерді мәселесі бойынша.

2.Мазмұнын анықтау ұғымдар «қарапайым дизайнерлік ойлау», түсіне отырып соңғы ықтимал, оның даму деңгейі бастауыш сынып оқушылары үшін.

3.Іріктеуге кешені ұғымдарды, практикалық білік және дағдыларын, ең маңызды қалыптастыру үшін қарапайым дизайнерлік ойлау және қол жетімді бастауыш сынып оқушыларына.

4.Негіздеу эстетико-қалыптастырудың педагогикалық шарттары дизайнерлік ойлау бастауыш сынып оқушыларының бастапқы кезеңде оқыту.

5.Әдістемелік ұсынымдар әзірлеу қалыптастыруға бағытталған дизайнерлік ойлау, жұмыс істеп тұрған бағдарламалар бойынша еңбекке оқыту

ГИПОТЕЗА: үдерісінде арнайы ұйымдастырылған сабақтар болуы мүмкін қалыптастыру, балалардың ерекше ойлау стилі, ол үшін тән түсіну негізгі өлшемдерін үйлесімді заттар, стильдің сезімін, эстетикалық қарым-қатынасы әлемге заттар (т. е. дизайнерлік ойлау кезінде белгілі шарттарды сақтау:

-егер іске асырылатын болады жиынтығы эстетикалық-педагогикалық жағдайларын шығармашылық ойлауды дамыту (оқу-дизайнерлік, әлеуметтік-эмоционалдық, эвристико-дидактикалық,жеке-шығармашылық);

-бірлік эмоционалды, интеллектуалды-бағалау және жобалық-тәжірибелік қызмет процесінде оқыту;

-қою және дизайнерлік шешім проблемалық жағдайларды негізінде арнайы білім;

-ашу, оқыту процесінде рухани-мазмұндық басталғанға заттар арқылы олардың дизайнерлік сапасын;

-балаларды белсенді дербес бақылаулар табиғат, қоршаған заттық ортаны.

ӘДІСТЕРІ ИССЕДОВАНИЯ:

-теориялық талдау философиялық, психологиялық, искусствоведческой, педагогикалық әдебиеттер баяндайтын жай-күйі зерделенетін мәселелер.

-зерттеу, оқу бағдарламалары мен әдістемелік әдебиеттер баулу.

-озық педагогикалық тәжірибені зерттеу;

-процесті бақылау, еңбек оқу бастауыш сынып;

-педагогикалық эксперимент (айғақтайтын, қалыптастырушы)

-диагностикалық әдістері (жеке әңгімелесу, психологиялық тестілеу, бақылау жұмыстары)

-қорыту, теориялық және тәжірибелік қорытындылар мен әдістемелік ұсыныстар құру.

ҒЫЛЫМИ ЖАҢАЛЫҒЫ:

-дана сипаттамасы «ұғымын қарапайым дизайнерлік ойлау» сияқты ерекше деңгейді дизайнерлік ойлау, ықтимал қолданылатын кіші мектеп жасы.

-негізделген және эксперименталды расталуы эстетико-қалыптастырудың педагогикалық шарттары дизайнерлік ойлау бастауыш сынып оқушыларының бастапқы кезеңде оқыту.

-бірінші рет қойылған проблема қалыптастыру бастауыш сынып оқушыларының дизайнерлік ойлау ретінде кешенін қамтитын ерекше орнатуға сана-сезім, бағалау пайымдаулар мен тәсілдері, шығармашылық қызметінің басшылыққа ала отырып, оларға адам құруы мүмкін өзіне тиісті эстетикалық қарым-қатынасы әлемге заттар.

-мәні анықталды және бөлінген негізгі құрылымдық компоненттері дизайнерлік ойлау бастауыш сынып оқушыларының.

-бөлінген ықтимал даму деңгейі дизайнерлік ойлау (дүлей, қарапайым, жүйелік), определенна олардың ерекшелігі қолданылатын балаларға кіші мектеп жасындағы.

ПРАКТИКАЛЫҚ МАҢЫЗДЫЛЫҒЫ: әзірленген әдістемесі тиімділігін арттырады, процестің көркемдік-эстетикалық тәрбие беру жолдары. Ұсынылған тәсіл сабақтарды ұйымдастыру бастауыш сынып оқушыларымен еңбек сабағында жақындатуға мүмкіндік береді олардың уақыт талаптарына сай ете отырып, ықтимал балаларда эмоционалды-бағалау қарым-қатынас үйлесімділік қоршаған заттық ортаны, сондай-ақ шығармашылық, жасампаз қасиеттерін.

ӘДІСНАМАЛЫҚ НЕГІЗІ: теориялық-тарихи талдау, ғылыми еңбектер қозғайтын проблемалар әлеуметтік-психологиялық және адамгершілік-эстетикалық әсерінен қоршаған пәндік ортаның адам: ережелер теориясы эстетикалық тәрбие анықтайтын жетекші рөл қызметінің қалыптасуында, таным қозғалысы туралы ой сенсорлық тиімді, оқушыларды ақпараттық технологияға үйрету, жекеден.

ҚОРҒАУҒА ҰСЫНЫЛАТЫН НЕГІЗГІ МӘСЕЛЕЛЕР:

1.Процесс тігу төменгі сынып оқушыларының интеллектуалдық-бағалау және жобалау-практикалық қызмет саласындағы дизайн

жасайды үшін нақты алғышарттар қалыптастыру, олардың рухани қажеттілігін гармоникалық пәндік ортада қалыптастырады мүмкіндік жасау үшін осындай ортаның.

2.Жинақылығы дизайнерлік ойлау бастауыш мектеп жасындағы балалардың байланысты сформированностью оның компоненттерін: ұтымдылық, орындылық, түпнұсқалық(сонылық),стилевого чутья, қабілеті жобалау.

3.Бөлінген ықтимал даму деңгейі дизайнерлік ойлау (дүлей, қарапайым, жүйелік) анықталды, олардың ерекшелігі қолданылатын балаларға кіші мектеп жасындағы.

Мақсатында оқшаулау зерттеу пәнін анықтау және оның ғылыми-теориялық негіздерін біз қолданды талдау баспа көздерінің мәселесі бойынша.

Зерттелген әдебиеттерде шартты түрде бөлу бірнеше негізгі топтары қатысты мәселелерді әр түрлі тараптар таңдаған.