Гигиенаның мақсаты мен міндеттері

Гигиена — ғылым зерттейтін қоршаған орта факторларының әсері (табиғи және әлеуметтік) адам ағзасына және туындатушы ғылыми негізделген нормативтері мен ұсынымдар, бағытталған сақтау және нығайту адам денсаулығы.
Алайда, денсаулықты сақтау және нығайту, қарамастан, олардың үлкен мәні жеткіліксіз, балалар мен жасөспірімдерге арналған. Олар үшін ең бастысы — қолайлы дамыту. Сондықтан, балалар мен жасөспірімдер гигиенасы, кез-келген фактор ортаның бойынша бағаланады және оның әсері баланың дамуы.
Балалар мен жасөспірімдер гигиенасы — профилактикалық медицина, зерттейтін шарттары мен тіршілік ету ортасын, сондай-ақ әсері осы жағдайларын, денсаулығы мен функционалдық жағдайы, өсіп келе жатқан ағзаның және туындатушы ғылыми негіздері мен практикалық бағытталған шаралар денсаулығын сақтау және нығайту, қолдау оңтайлы деңгейін функциялары мен қолайлы дамыту, балалар мен жасөспірімдер ағзасының.

Міндеті-балалар мен жасөспірімдер гигиенасы, жалпы гигиена, сайып келгенде, азайтатын нормалау сыртқы ортаның, т. е. анықтау үшін нормалар мен оларды кейіннен іске асыру.
Гигиеналық бағалау критерийлері жағдайларды (факторларды) ортаның қызмет сипаты жауапты реакцияның ағза әсер ететін осы факторлардың дәрежесі сәйкестігін немесе сәйкес еместігін осы реакциялардың олардың қалыпты ағысы. Зерттеулер жас ерекшелік физиологиясы «вооружают» гигиена және балалар мен жасөспірімдердің әдісімен анықтау бұл сәйкестік, т. е. анықтау «нормальности» түсіне отырып, нормасы ретінде оңтайлы реакция, сондай-ақ рұқсат етілген ауытқулар оған, олардың шегінде физиологиялық реакциясы сақтайды қалыпты сипаты. Сондықтан, балалар мен жасөспірімдер гигиенасы кеңінен пайдаланылады физиологиялық зерттеу әдістері және ол көздейді бағалауға, нормалау жағдайлары, ортаның сақталуын қамтамасыз ететін және денсаулығын нығайту, қолайлы дамуы өсіп келе жатқан ағза.
Өйткені орта факторларының әсері емес равноценно түрлі жас кезеңдері, мәні балалар мен жасөспірімдер гигиенасы міндеті тұр сараланған гигиеналық нормалау осы факторлардың ескере отырып, анықтау үшін олардың әрқайсысының қатар жас аралығы шегінде оның нақты гигиеналық норматив өзінің маңызын сақтайды.
Нормалау балалар мен жасөспірімдер гигиенасы — бұл ғылыми негізделген түрде анықтау параметрі (немесе сол қарқындылығы), ағзасына әсер ететін факторлар жағымды немесе безвредное әсері. Бұл ретте гигиеналық нормасы болып саналады мұндай қарқындылығы мен ұзақтығы факторының әсер етуін қамтамасыз ететін және сақтау, балалар мен жасөспірімдердің денсаулығын уақтылы және үйлесімді дамыту.

Үшін қолайсыз факторлардың шынайы «нормасына» сәйкес келеді нөлдік мәнге ие, яғни олардың болмауы. Қолайлы факторлар, олардың әсері бағынады параболической байланысты болады ретінде шынайы «нормалары» оңтайлы шамасын, олардың қарқындылығы; рұқсат етілген ауытқулар екі жағынан орналасады үш еселі интегралдар: ұлғайту жағына дейін барынша рұқсат етілген, азайту жағына дейін ең аз қажетті.
Үшін гигиеналық нормаларын және саралау әсеріне жол берілетіні зерттелген факторлардың қызмет етеді, ағзаның функционалдық күйі кезінде балаларды әртүрлі қарқындылығына әсер ететін факторлар.
Гигиена балалар мен жасөспірімдердің тән мынадай нормалау принциптері.
1. Ерекшелігі нормаларын. Ерекшеліктеріне байланысты сезімталдық дамып келе жатқан ағзаның көптеген факторлардың, ортаның (қажеттілікке) балалар мен жасөспірімдердің ересектермен салыстырғанда қажетті басқа да нормалар.
2. Тұрақсыздығы (ауысушылығы) нормалар. Процесінде жастық даму ағзаға өтіп, бірнеше кезеңнен немесе кезеңдерін, әрбір свойственен белгілі бір, тек оған присущий сезімталдық деңгейі (қажеттілігін) әсеріне әр түрлі факторлардың әсері. Сондықтан бойы өсу және даму гигиеналық нормалары непостоянны, олар өз мағынасын сақтаса ғана белгілі бір жас аралығында және аяқталған соң жаңасымен ауыстырылады.
3. Дамытушылық, тренирующая бағыттағы нормалар. Гигиеналық нормалау керек және мұндай жағдайда, олар ғана емес, қамтамасыз етеді оңтайлы өзара іс-қимыл организмнің қоршаған ортамен және оңтайлы оның жай-күйі қазіргі уақытта емес, ықпал етеді наилучшему дамыту.
4. Саралау гигиеналық нормаларды ескере отырып, жынысы және денсаулық жай-күйінің өсіп келе жатқан ағза.

Қолайлы немесе «қалыпты» реакцияның сипаты ортаның әсері, ол үшін ересек ағзаның байланысты негізінен күшінің әсер ету және жай-күйін адам денсаулығы, өсіп келе жатқан организм үшін, бұдан басқа, айтарлықтай дәрежеде анықталады және қол жеткізілген деңгейіне, оның функционалдық мүмкіндіктерін, дәрежесі оның морфофизиологической дайындығы (жетілу) әсеріне сол немесе өзге де факторлар.
Әрбір жас кезеңінде организмге көрсетіледі созревшим, дайындалған тек белгілі параметрлер осы әсерлер, және бұл параметрлер болуы тиіс болып саналады қалыпты үшін осы жасқа.
Негізгі теориялық проблема балалар мен жасөспірімдер гигиенасы — функционалдық қасиетін ағзасының сәйкестігін, оның әр түрлі әсерлерге, яғни нақты шарттары мен талаптарына, алдына балалар өмірі.
Күші гетерохронности жекелеген физиологиялық жүйелері мен функциялар, онтогенез процесіндегі балалардың өсу деңгейіне қарай жүреді жинақтау функционалдық мүмкіндіктерін өсіп келе жатқан ағза. Қырсық жетілу орталық механизмдерінің реттелуінің физиологиялық жүйелер қамтамасыз етеді әлеуметтік әрекет қабілеттілігі балалардың әр түрлі кезеңдеріндегі тәрбиелеу және оқыту. Бұл
ерекшелігі негіз болады жас нормалау және оқу-еңбек жүктемелерін, балалар мен жасөспірімдердің.
Проблема функционалдық жетілуін әсіресе тартады назарын өзіне гигиенистов екі бұрылыс мекендерде. Начало жүйелі білім беру мекемелерінде оқыту — бұл проблема мектепке дайындығы, әсіресе қазіргі кездегі әртүрлілік нысандары мен әдістерін дайындау. Екінші маңызды кезең баланың өмір сүру — өмір жолын таңдау, т. е. Бұл мәселе деп аталатын кәсіби жарамдылығын кезінде туындайтын аяқталғаннан кейін 7-8-ші сынып алдында жасөспіріммен сұрақ туындайды, кім болу, т. е. туралы мәселе-мамандық таңдау.

Қырсық балалар организмінің жетілу кезінде ескеріледі оқытудағы функционалдық дайындығын 6-жастағы балаларды мектепте оқуға. Бастауыш сынып оқушыларының табысты оқыту, тұрақтылығын утомлению болжамы мен денсаулық тығыз байланыста дәрежесімен қалыптастыру, олардың басталуына қарай оқу мұндай мектеп қажетті функцияларды, шағын моторика, сөйлеу, деңгейі интеллектуалдық қабілетін. Салыстырмалы талдау негізінде 6-жастағы оқушылардың оқу іс-әрекет қабілеттілігі және қалыптасу деңгейін мектеп қажетті функцияларды критерийлері әзірленді функционалдық дайындық бала ағзасының жүйелі түрде оқыту, критерийлері мектеп жасы.
Көрсеткіштерін белгілеу функционалдық дайындығын ағзаның жасөспірімдердің басында кәсіптік оқыту, бірінші байланыстарға сәйкес өндірістік-кәсіптік факторлармен əзірлеуге гигиеналық ұйымдастыру қағидалары, кәсіби оқыту және кәсіби жарамдылығын анықтау. Функционалдық бастауға дайындығын игеру мамандығы бойынша айқындалады қол жеткізілген деңгейіне биологиялық даму сәйкестігіне паспорт жасына биологиялық), денсаулық жағдайы, даму деңгейі психофизиологиялық, соның ішінде кәсіби маңызды функциялары мен қасиеттері.
Морфофункциональная қасиетін анықтайды және ерекшеліктері ксенобиотиктер метаболизмін: организмде олар әр түрлі жас мөлшері аспектіде және жеке тұлғалар арасында.
Алайда, мәні бойынша проблема функционалдық дайындығын туындайды қайтады. Тең дәрежеде ол жатады сипаты мен дәрежесіне, физикалық жүктеме, еңбек және спорт (рұқсат беру критерийлері сабақтарға спорттың жеке түрлерін анықтау, ең төменгі
бала дербес жұмысқа жіберу), сондай-ақ әсеріне жекелеген жеке факторлардың алаңдайтын, денсаулық үшін және даму, өсіп келе жатқан ағзаның сияқты ауа температурасы, сипаты мен деңгейі, шуыл, жарықтандыру, сабақтың басталуы, дербес компьютер (ДК) және т. б.

Сәйкестігін ағзасына әсер ететін факторлар мен дайындық дәрежесі, оларға өсіп келе жатқан ағзаның қол жеткізіледі екі негізгі жолдары: біріншіден, қалыптасуына ортаның, оның гигиеналық нормалаумен; екіншіден, қалыптастыру, ағзаның, оның мақсатты тәрбиемен және жаттығумен. «Ересектер» гигиена, әдетте, тек бірінші арқылы. Дұрыстығы бұл ұсынылады даулы, бірақ аяқталған жетілу организм ересек адамға белгілі дәрежеде шектейді мүмкіндіктерін мақсатты түрде тәрбиелеу. Басқа мәселе — орналасқан даму үдерісінде ағза балалар мен жасөспірімдер. Оның созылғыштығы мүмкіндік береді әлдеқайда кеңінен пайдалану әр түрлі түрлері тәрбиенің, соның ішінде дене үшін оны неғұрлым мықты, бейімделген, ал кейде тұрақты қатысты түрлі факторларға. Мұндай жағдайларда туралы әңгіме «жаттығу» — көрінеу зиянды әсерлерге (улы заттар, діріл), противоестественным организм үшін, сондай-ақ факторларға, механизмдер құрылғылар оларға салынған ағзадағы ұйымына берілу жетілдіру. Бұл ретте тренированностью және бейімделуін осы факторлардың түсіну керек емес, сезімталдықтың төмендеуі (көтерілуі шектен қоздыру) оларға, ал неғұрлым жылдам және экономную, т. е. астам жасалған, реакция. Тәрбие осындай реакциялардың бірі сатыларының жеке өрлеу. Сондықтан, балалар мен жасөспірімдер гигиенасы кеңінен пайдаланады екеуі де жоғарыда аталған жолдарын қамтамасыз ететін теңгермелеу ағзаның ортамен. Алайда, мәні әрбір осы жолдардың түрлі жас кезеңдеріне қатысты түрлі факторларға различно.
Іргелі зерттеулер куәландырады және биохимиялық бейімделу, атап айтқанда, мүмкіндігі туралы жаттығулар антиоксидантты жүйесі. Анықталғаны, үлкен физикалық жүктеме, климаттық әсерлер (әсіресе суық), высокогорье, шаңның әсеріне және радиация жөніндегі комитетімен (әрі қарай белсендіру свободнорадикальных процестер. Арттыру тұрақтылық, адам ағзасын жетілдіру, оның бейімделу мүмкіндіктерін кеңінен қолданылады тренирующее әсері среднегорье — нормобарической гипоксия.

Критерийлер функционалдық дайындығы өсіп келе жатқан ағзаның түрлі жас кезеңдерінде әсеріне ортаның әр түрлі факторларының, құру тәсілдері, осы дайындық, оңтайлы арақатынасы әсер ету мен жұмылдыру приспособительных механизмов ағзаның денсаулығын нығайту және сақтау мақсатында және қолайлы даму бұл организмнің болып табылады жетекші теориялық проблемалары бар балалар мен жасөспірімдер гигиенасы ғылым ретінде.
Нақты қорытынды алуға бағытталған гигиеналық нормалау жеке өмір сүру жағдайларын қатысты различному жасына құрайды практикалық аспект ғылым. Қазіргі уақытта практикалық гигиена ескере отырып, реакция баланың әсер етеді қоршаған ортаға. Балалар мен жасөспірімдер гигиенасы ұйымдастыру ұмтылады, егер қажет болса, түрлендіру ортаға сүйене отырып, жас ерекшелік қасиеттері мен мүмкіндіктері. Бұл ретте біріктіру қажеттігі туындайды әр түрлі жастағы балалар, бұл тығыз байланысты, оның жас кезеңдеріне.
Ғылыми принциптері жас кезеңдерге бөлу, сондай-ақ негізделеді заңдылықтары, балалардың дамуы мен өсуін, ең алдымен, біркелкі еместігін (гетероморфности) өсу және даму. Жетілу-адамның бөлінеді бірнеше жастық кезең. Бар бірнеше схемаларын жас ерекшелік кезеңдерге бөлу негізіне кіретін биологиялық, әлеуметтік және басқа да критерийлері.
Маңызды принципі жатқызу балаларды белгілі бір жас кезеңіне сәйкес келеді. «Ұғымына әр жас кезеңіне кіреді, сол уақыт ішінде, оның шегінде процесін, өсу және даму, сондай-ақ физиологиялық ерекшеліктері, ағзаның тепе-тең, ал реакция қоздырғыш немесе одан кем бірыңғай. Сол уақытта жас кезеңі — бұл уақыт, требующееся үшін белгілі бір кезеңі аяқталғаннан морфофункционального организмнің дамуы және жетістіктері дайындық баланың сол немесе өзге қызмет.

«Балалар мен жасөспірімдер гигиенасы ғылыми негізделген регламенттеу екі баланы ғана анықтаған кезде өзара байланысы және өсіп келе жатқан ағзаның биологиялық және сыртқы жағдайлары.
Міндеті-балалар мен жасөспірімдер гигиенасы мынада: бұзбай, табиғи барысын процестердің даму ағзаның баланың мақсатты түрде әсер ету ортасы және тәрбиемен қалыптастыруға сау адамның жетілдіру, оның функционалдық және физикалық мүмкіндіктерін.
Жанасу нүктесі балалар және жасөспірімдер гигиена педагогикой, психологиямен, басқа салалармен гигиена және желіні ажырату, олардың арасындағы айқын және тудырады, әдетте, күмән.
Әйтпесе ахуал ісі осындай ғылымдармен, физиологиясы және педиатрия. Қарым-қатынас балалар мен жасөспірімдер гигиенасы, осы салалар білімін талап етеді арнайы қарау.
С педиатрией у гигиена, балалар мен жасөспірімдер өте көп. Ең алдымен жалпы міндеті — тәрбиелеу және үйлесімді дамыған өскелең ұрпақ. Алайда арасындағы гигиенасын балалық және педиатрией бар және елеулі айырмашылықтар, ең бастысы және неискоренимое олардың мынада: педиатрия ғылым ретінде бар іс бірліктерімен, жекелеген балалармен — педиатрлар, әрбір жеке-жеке зерттейді қояды жеке диагноз және әрбір байланысты нақты мән-жайларды белгілейді, емдеу немесе сауықтыру процедуралары.
Гигиена айналысады-ден астам немесе одан кем бұқаралық контингентами, ол зерттейді топтық денсаулық жағдайы, т. е. деп аталады халықтың санитарлық-эпидемиологиялық салауаттылығын және сауықтыру іс-шараларын әзірлейді қатысты емес жекелеген нақты балаға, үлкен ұжымдарға балалардың, біріккен негізгі белгілері (жынысы, жасы, денсаулық жағдайы жалпы түрде және шартты түрде танылған тең.

Алайда барлық жоғарыда айтылғандарға білдірмейді педиатр, әсіресе жұмыс істейтін білім мекемесінде қамқорлық емес, денсаулығы ұжым. Бұл дегенді білдірмейді сондай-ақ, бұл үшін гигиенист ұжым — бір мазуттың жылутехникалық безликая массасы, және ол туралы ойлауға даралау гигиеналық ережелер мен ұсынымдар. Бірақ принциптері көзқарас, зерттеу әдістері және әсер ету тәсілдері бар педиатр және гигиенистов әр түрлі. Үшін педиатрдың балалар ұжымы — бұл сомасы жеке тұлғалар үшін; гигиенист индивидуум — бұл ұжым.
Педиатрия және гигиена ерекшеленеді, сондай-ақ қарым-қатынасымен балаға және оны қоршаған ортаға. Және сол және басқа да ғылым қамтиды саласына назар екі өзара әрекеттесуші тараптар — және ортаға. Бірақ педиатрия ғана ескереді сыртқы ортаға, ал объектісі, оның ықпал ету болып табылады бала. Гигиена, ескере отырып, реакция баланың әсер етеді қоршаған ортаға, ұйымдастыру ұмтылады, егер қажет болса, қайта құрылсын, оны негізге ала отырып, баланың жас ерекшеліктері мен мүмкіндіктерін адам.
Алайда келтірілетін ажырату жатады тек ғылым саласында. Практикада медициналық қамтамасыз ету балалар мекемелерінің екі ғылым ұсынылған бір дәрігер (көбінесе педиатр), өмір практикалық іс-шаралар, одан туындайтын ғылыми-
лық жетістіктерді ретінде педиатрия және гигиена. Ғылыми осы зерттеулерде педиатрия және балалар мен жасөспірімдер гигиенасы — шекаралас және кое қарағанда взаимопроникающие, бірақ ұқсас ғылым.
Сонымен қатар ахуал және с физиологией. Без физиология гигиена және балалар мен жасөспірімдердің өмір сүре алмайды, өйткені барлық гигиеналық сұрақтар арқылы шешіледі физиологиялық зерттеулер. Мұның куәсі ретінде қызмет етеді өзін-өзі анықтау гигиена.
Гигиена ықпалын зерделейді өмір сүру жағдайын, адам ағзасына, бірақ бұны істеу мүмкін емес, емес, ескере отырып, сипаты, реакцияның оған, және т. б. физиологиялық зерттеулер.

Зерттеу тек воздействующего факторын есепке алмай, реакция оған болуы тиіс жатқызылған қандай кез келген ғылым, бірақ гигиенасы. Егер оқытылады микроклимат, онда бұл гигиена, метеорология; егер оқытылады жарықтандыру — жарық техникасы; егер біз талдаймыз сабақ кестесі мектеп — бұл педагогика немесе педагогикалық шеберлік. Гигиена басталады, онда кіріседі зерделеу жылу ағзаның байланысты микроклимат; организмнің функционалдық жағдайын, ең алдымен, көру анализаторының қарай жарықтандыру, шаршау оқушы отырып, сабақ кестесі және т. б.
Басқаша айтқанда, гигиена айналады гигиенасын кезде ғана ол зерделейді емес ортаға, адамның ортада, т. е. кезде қолданылады физиологиялық зерттеу әдістері.
Менің ең бастауында ғылыми гигиена. М. Петенкоффер (мұғалім ф. Ф. Эрисмана) деп атады гигиена «қолданбалы физиологией», ал ф. Ф. Эрисман бірнеше рет айтты байланыс гигиена с физиологией зерттеумен «қалыпты жөнелтілімдерін адам ағзасының».
Алайда, осы ойды бұрын тамаша нысанда білдірді мұғалімі И. М. Сеченов, А. М. Филомафитский: «Диететика (сол уақытта аталды гигиенасы) — бұл емес сияқты физиологиясы, бекітілген практикалық өмір»1.
Ф. ф. Эрисман атай отырып, байланыс гигиена с физиологией, анық анықтады және олардың айырмашылықтары. «Физиологтың, — деп жазды ол, — зерттеу объектісі ретінде қызмет етеді адам өзі, т. е. қалыпты функциялары оның органдары мен заңдардың, олар бойынша жасалады; гигиенист ие, түрі ғана адам жеткізілген да белгілі жағдай.
Филомафитский A. M. көріністері Туралы өмірдің барлық царствах табиғат. — 1844. — С. 38.
Қолдану «тәсілдерін кезінде қолданылатын химиялық, физиологиялық және осыған ұқсас зерттеулерде, — дейді Эрисман, — гигиена ж / е бірде-физиологией, бірде-химиямен, өйткені сипаты ғылым анықталады әдістерімен және тәсілдерімен зерттеу мақсаты ғылым, міндеттері.

Міндеттері, сонымен қатар физиология және гигиена әрқилы: физиология белгілеу заңдар жұмыс істеуі адам ағзасының, гигиена анықтау және анықтау (нормалау) ортасының сақталуын қамтамасыз ететін және денсаулығын нығайту, балалар мен жасөспірімдер гигиенасы — тағы және қолайлы дамуы өсіп келе жатқан ағза.
Гигиеналық бағалау критерийлері жағдайларды (факторларды) ортаның қызмет сипаты жауапты реакцияның ағза әсер ететін осы факторлардың дәрежесі сәйкестігін немесе сәйкес еместігін осы реакциялардың олардың қалыпты ағысы, сондықтан физиологиясы тиіс төмендегілерге гигиена әдісімен анықтау бұл сәйкестік.
Балалар мен жасөспірімдер гигиенасы оқу пәні ретінде келесі негізгі бөлімдерден тұрады:
• балалар мен жасөспірімдердің денсаулығына;
• гигиена, оқу-тәрбие процесін және күн тәртібін;
• гигиена, дене тәрбиесі;
• гигиена еңбек тәрбиесі, оқыту және кәсіптік білім беру ұйымдарының оқушылары;
• тамақтану гигиенасы, балалар мен жасөспірімдер;
• гигиеналық негіздері жобалаудың, салудың, абаттандыру мен жабдықтардың мекемелердің балалар мен жасөспірімдер үшін;
• гигиеналық оқыту және тәрбиелеу. Салауатты өмір салтын қалыптастыру балалар мен жасөспірімдердің;
• медициналық және санитарлық-эпидемиологиялық қамтамасыз ету, балалар мен жасөспірімдер.
Негізгі әдіспен балалар мен жасөспірімдер гигиенасы әдісі болып табылады табиғи гигиеналық эксперимент. Оған қосымша ретінде, әдетте, әдісі қолданылады зертханалық эксперимент. Кеңінен қолданылады әдісі-гигиеналық бақылау. Өңдеу мен талдау барысында алынған материалдардың зерттеу мүмкін емес пайдаланбай, санитарлық-статистикалық әдісі. Қосымша барлық осы әдістері қазіргі уақытта кеңінен қолданылады қазіргі заманғы математикалық аппараты — математикалық болжау әдістері.