Мектеп жасына дейінгі балаларға арналған экологиялық тәрбиенің мәселелері және табиғатқа деген сүйіспеншілік

Кіріспе
Өте үлкен мүмкіндіктер мектепке дейінгі балаларды тәрбиелеуде ашады табиғат. К. Д. Ушинский деп оның тамаша тәрбиеші жас ұрпаққа көрсететін терең дамуына ықпал ететін эстетикалық сезім. Экскурсиялар, жорықтар, серуендеу, зерттеу өнер туындыларын арналған табиғат — дәстүрлі ісі. Алайда, ғана бола алады арасында табиғат жеткіліксіз. Білу керек, табиғат сұлулығын көре, эмоциялық, оны бастан кешіре. Бұл қабілеті бірте-бірте дамып келеді. Серуендеу кезінде, жорықтар, жұмыс бақшада тәрбиеші ұсынамыз назарын аударуға тәрбиеленушілердің табиғат байлығы, жетілдіру және үйлесім оның нысандарын, тәрбиелеу қажеттілігі ғана емес кездерін қарау табиғатымен нәзік, оған қарау керек.

Қауіп жатқан экологиялық апат, оны алдын алуға болады тек шұғыл және түбегейлі жақсартылған табиғат қорғау қызметіне, общеизвестна. Өмір талап етеді шектелмей жеке іс, ал біріктіруге, оларды тізбек тұрақты табиғат қорғау іс-әрекеттер, төгу, еңбек тәрбиесіне. Бөлігі уақыт осындай тәрбие істерінде бөлінеді экологиялық ағарту қалыптастыруға қажетті білім, пікірлерді, ұғымдарды, наным-сенім. Толықтырылған жергілікті материалдармен және преподнесенные тиісті түрде экологиялық мәліметтер әзірлейді сенім қажеттілігі шұғыл көмек табиғатқа деген ұмтылысын, ең болмағанда ішінара өтеуге оған біз, сондықтан ұзақ оған алды. Егер бала түсінеді, оның әл-ауқаты, ертеңгі күнге, бақыт өзінің, оның жақындары мен достарының тәуелді ауаның және судың нақты көмек ручейку және березке, ол туындауы мүмкін қорғаушылар ұйымына және табиғат достары.

Негізгі мағынасы — нақты практикалық табиғатты қорғау қызметі. Объектілері оның айналады барлық көздері адам тіршілік — жер, су, ауа, жануарлар, өсімдіктер. Өңірдің қажеттілігін, жергілікті жағдайларды анықтайды бағыты, түрі, ұйымдастыру және жүзеге асыру, экологиялық тәрбие істер сияқты қозғалысы, «жасыл» және «көк» патрульдер, жас достар, орманның қорғаушы құстар мен жануарларды, селекционер сирек кездесетін өсімдіктер.

Сондықтан тұжырымдауға болады келесі жорамалдарды. Ойлаймыз, бұл мектеп жасына дейінгі балалардың болады өте нәтижелі сүйіспеншілікке арқылы көркем әдебиеттер және мәтіндер жазушылар-классиктерінің ықпал етуі мүмкін оқушыларды экологиялық тәрбиелеу. Нысан біздің зерттеу мектепке дейінгі балалар, ал бұл жастағы басты міндеті болып табылады меңгеру қоршаған әлем: табиғат, әр түрлі табиғи байланыстар. Мәні осы болып табылады тәрбиелеу, табиғатқа құралдары арқылы көркем әдебиеттің озық үлгілері орыс классикасының.

Бұл жұмыстың мақсаты қарастыру болып табылады және проблемаларды шешу экологиялық тәрбиелеу және дамыту табиғатқа деген сүйіспеншілікке мектепке дейінгі балаларда арналған материал көркем әдебиет.

Зерттеу барысында біз тырысамыз мынадай міндеттерді шешу:

1. Қарастыру мазмұны эстетикалық тәрбие беру.

2. Показать мәні экологиялық тәрбие беру, қалыптастыру нормалары мен ережелерін, экологиялық мінез-құлық.

3. Показать тәрбиелеу, табиғатқа мектеп жасына дейінгі балалардың өнер құралдары арқылы және, атап айтқанда, көркем әдебиет.

4. Жоспарын ұсынуға міндетті мұндай сабақтар.

Біз өз жұмысымызда пайдаланамыз еңбектері. С. выготскийдің, П. Я. Гальперина, Ж. Пиаже, в. В. Зеньковского, А. В. Запорожца, Д. Б. эльконин, Е. В. Субботского, Пэрну Л. Я., Т. А. Репиной, Л. А. Венгера, З. Матейчика, Н.Мен. Непомнящей, а. А. Рояк, В. Л. Лола, В. К. Котырло және басқа да.

Композициялық жұмыс тұрады үш тараудан. Бірінші тарауда қаралады эстетикалық тәрбие беру мектеп жасына дейінгі балалар. Егжей-тегжейлі қарастырылып, мазмұны мен құралдары эстетикалық тәрбие беру әдістері мен ұйымдастыру формалары эстетикалық тәрбие беру. Бұдан әрі біз қарастырып мәні экологиялық тәрбиенің мақсаты мен міндеттері және тәрбиелеу мектеп жасына дейінгі балалардың экологиялық мәдениетін.

Екінші тарауда қаралады тәрбиесі мектепке дейінгі балаларда табиғатқа деген сүйіспеншілік. Егжей-тегжейлі қарастырылады тәрбиелеу, табиғатқа мектеп жасына дейінгі балалардың әр түрлі жыл мезгілдері мен рөлі көркем әдебиет тәрбиелеу.

Үшінші тарауда эксперименттік бөлігі. Онда келтіріледі жоспары, тақырыптық жұмыстар мектеп жасына дейінгі балалармен эстетикалық тәрбие беруде. Беріледі, егжей-тегжейлі балалармен әңгімелеу және оны талдау, диагностика жүргізіледі дейін және кейін олармен жұмыс істеу.

Соңында шығарылады кейбір қорытындылары.

1-тарау. Мектепке дейінгі балалардың эстетикалық тәрбие
Эстетикалық тәрбие – мақсатты қалыптастыру процесі шығармашыл белсенді тұлғаны, қабілетті қабылдау, сезіну, бағалау, тамаша, қайғылы, комическое, безобразное өмірде де, өнерде, өмір сүру және шығармашылықпен заңы бойынша «сұлулық».

Эстетикалық тәрбиелеу мүмкін және бұл қолданылатындай мектеп жасына дейінгі балаларға. Эстетикалық тәрбие – маңызды жағы, баланы тәрбиелеу. Ол байыту ықпал етеді сенсорлық тәжірибесі, эмоционалдық саласын жеке тұлғаны әсер етеді, таным адамгершілік жағынан шындыққа арттырады, танымдық белсенділігін, тіпті әсер етеді жеке дамуы.

Мақсаты эстетикалық тәрбие мен білім беру:

— дамыту дайындығы, тұлғаның қабылдауға, игеруге, бағалауға, эстетикалық объектілерді өнер және шындық;

— жетілдіру, эстетикалық сана;

қосу — үйлесімді өзін-өзі дамыту;

— шығармашылық қабілеттерді қалыптастыру саласында көркем, рухани, дене шынықтыру.

Міндеттері эстетикалық тәрбие беру сүйене отырып, оның мақсаттарына тұжырымдауға болады сатып алу ретінде шығармашылық білім. Бұл – тобы міндеттерді баулу эстетикалық құндылықтарға:

— қалыптастыру эстетикалық білім;

— тәрбие, эстетикалық мәдениет;

— меңгеру, эстетикалық және мәдени мұрасын, өткен;

— эстетикалық қатынас;

дамыту, эстетикалық сезімдерін;

— оқушыларды сұлулыққа, өмірдегі, табиғаттағы еңбек;

— дамыту қажеттілігін құруға өмірі мен қызметі туралы » заңдары сұлулық;

— қалыптастыру эстетикалық қасиеттері;

— талпынуды қалыптастыру мүмкін тамаша барлық ой, істер поступках, сыртқы түріндегі.

Екінші топ міндеттерді қалыптастырумен байланысты практикалық білік. Осы міндеттерді шешуге жәрдемдеседі белсене араласуына баланың эстетикалық қызметі.

Қалыптастыру міндеттері:

— оқыту балаларды сурет салу, мүсіндеу, құрастыру;

— оқыту, ән айту, қозғалыстарға қатысуына қазақша;

дамыту, сөздік шығармашылық;

— тәрбиелеу, табиғатқа деген сүйіспеншілік.

Аталған міндеттер тобын береді оң нәтиже болған жағдайда ғана олардың тығыз өзара байланысын іске асыру процесінде.

1.1 Мазмұны мен құралдары эстетикалық тәрбие беру

Мазмұны эстетикалық тәрбие беру қамтиды:

зерттеу элементтерінің теориясы, эстетика;

— жүйелі қарым-қатынас көркем мәдениеті;

— ұйымдастырылған қатысу, көркем шығармашылығы.

Базистік бағдарламасы мектепке дейінгі балалардың даму «Истоки» ұсынады мазмұны, эстетикалық тәрбиенің келесі блоктарға (аға мектепке дейінгі жас):

— художественная литература (балаларды высокохудожественной әдебиет қорын қалыптастыру, әдеби-көркем әсерлер);

— бейнелеу өнері (қабілетін дамыту бейнелеу өнері);

— көркем сәндік қызметі, балалар дизайны;

— балалар бейнелеу өнері мұражайында (дамыту, көркем мәдениет мектепке дейінгі жағдайында әлеуметтік-мәдени ортаның мұражай);

— музыка (музыка тыңдау, музыкалық аспаптарда ойнау).

Процесі эстетикалық тәрбиенің көмегімен жүзеге асырылады белгілі бір құралдарын: тұрмыс, табиғат, өнер.

Эстетика тұрмыс құралы болып табылады эстетикалық тәрбие беру, егер үлкендер де назар аударып, баланың эстетикалық жағына тұрмыс. Құралы эстетикалық тәрбие тұрмысы айналады кезде ересектер тартады, балада талдау жасау және іс-қимыл үшін сұлулық. Мәселен, үш ережесі: өмір сүру сұлулық байқау сұлулығын, қолдауға және құруға сұлулығын айналасында – деп эстетика тұрмыс құралы эстетикалық тәрбие беру.

Маңызды құралы эстетикалық тәрбие беру болып табылады табиғат. Дәл көруге болады үндестігі – негізін сұлулық: алуан бояулар, формалар, дыбыстар және олардың аралас.

Өзінен-өзі табиғат – бұл шарт үшін жан-жақты тәрбие мен дамыту. Құралы эстетикалық тәрбие беру ол кезде ересек мақсатты түрде қолданады, оның тәрбиелік мүмкіндіктерін және оны көрнекі бала үшін.

Құралы эстетикалық тәрбие беру болып табылады өнері: бейнелеу, музыка, әдебиет, сәулет өнері, театр. Ерте балаларды осы өнерге ықпал етеді зарождению балалар жүрегінде шын мәнінде эстетикалық қабылдау шындық.

Әрбір өнер түрі үшін бағалы тұлғаны дамыту. Ғалымдар атап өткендей, бір өнердің түрі баланың әр түрлі жас кезеңдерінде қабылдайды әр түрлі[4].

Құралы эстетикалық тәрбие беру болып табылады және көркем қызмет мектепке дейінгі ретінде ұйымдастырған тәрбиеші, сондай-ақ студенттердің өзіндік жұмысы. Көркем қызметі деп аталады кезде ол тікелей байланысты нақты өнер түрлерімен (театрландырылған ойындар, сөздік-көркем шығармашылық, музыкалық орындау, бейнелеу және сәндік-қолданбалы тәжірибе, дизайн).

Көркем қызмет, әдетте, бар жариялайтын (репродуктивті) фактор және шығармашылық. Және айта кету керек, және ол және басқа да қажет және бір-бірімен байланысты – бала мүмкін емес жасауға емес, научившись жаңғыртуға, репродуцировать.

Барлық жоғарыда аталған құралдар эстетикалық тәрбие беру – тұрмысы, табиғат, өнер, қызмет – тиімді ретінде өздері, сондай-ақ өзара байланыста. Іріктеу кезінде қаражат тәрбиеші сүйенеді ерекшелігін ең құралдары, оның әлеуетті педагогикалық мүмкіндіктерін ескереді сипаты міндеттер, оны шешу үшін сайланады құралы, және, әрине, назарға жас және жеке даму ерекшеліктері.

Бұл жағдайда, бұл есте сақтау маңызды қаражатын пайдалану кезінде әсер ету туралы да ұмытуға болмайды сезімдерге шаралар. Іздеу керек, табу дақ». Перенасыщение сондай-ақ, зиянды дамыту үшін, жетіспеушілігі, эмоционалдық әсер ету.

1.2 Әдістері мен ұйымдастыру формалары эстетикалық тәрбие беру

Әр топқа тапсырмаларды эстетикалық тәрбие талаптарына өзінің әдістері. Жоғарыда айтылғандай, бірінші топ міндеттерді бағытталған балаларды өнерге, дамыту балалардың эстетикалық талғамын түсіну тамаша. Жетекші әдістері осы міндеттерді шешу үшін мыналар болып табылады: көрсету, бақылау, түсіндіру, талдау, мысал ересек.

Көрсету әдісі ретінде тәрбиелеу пайдаланылады танысу кезінде мәні эстетикалық шындық. Тәрбиешіге анықтау маңызды объект көрсету және жағдай жасау үшін, балалардың назарын шоғырланған, бұл оларға көрсетеді, тыңдауға ұсынады.

Осы әдістерді қолданған кезде өте маңызды тәрбиеші істей алуы керек көрсетіп, балаларға өз сезімдерін, көзқарасын, меңгермеген тәсілдермен білдіру сезім.

Екінші топ міндеттерді қалыптастырумен байланысты дағдыларын, көркем қызметі. Осы міндеттерді шешу үшін жетекші ретінде қажет практикалық әдістері: көрсету, жаттығу, түсіндіру әдісі, іздеу жағдайлар.

Әсіресе пайдалы шығармашылық тапсырмалар. Оларды пайдалануға болады, және оқыту барысында балалар би қозғалыстарға қатысуына, театрлық ойындар, құру кезінде музыкалық-ойын бейнелерін, сурет салу үшін материалдарды таңдау кезінде сурет және т. б. Бұл өте тиімді педагогикалық қабылдау, өйткені ол әрқашан тудырады балаларда жағымды эмоциялық көңіл-күй мен қызығушылық.

Бірақ шығармашылық тапсырмалар мен кез келген көрінісі шығармашылық міндетті түрде үйлесуі тиіс оқытатын дағдыларына көркем мәнерлілігін[5].

Жалпы принципі іріктеу тәсілдерін – табу мұндай тәсілдері, олар қолдаған балалардың ынтасы құрып, «өнер туындылары» өз қолдарымен (мүсіндеуге, сурет салуға, әр түрлі ойыншықтар жасап, украшать) қатысуға көркем қызметтің әр түрлі түрлері.

Эстетикалық тәрбие беру балалардың мектепке дейінгі мекемеде әр түрлі формада жүзеге асырылады байланысты қағидатын басшылығының қызметіне, тәсіліне бірлестігінің мектепке дейінгі, қызмет түрі. Тәрбиеші басқарады процесін дамыту.

1. Көркем қызмет – процесс білдіру баланы жеке ерекшеліктерін, оның қарым-қатынасы қоршаған әлемге және өзіне (қолдан келген түрде).

Студенттердің өзіндік көркемдік қызметі, сондықтан өздік, бұл туындайды бастамасы бойынша балаларды қанағаттандыру үшін олардың жеке қажеттіліктерін. Өте жиі мұндай қызмет сипатқа синтетикалық сипатқа ие, яғни балалар қосады деген шартпен, онда әртүрлі мазмұны, әр түрлі материалдар, әр түрлі тәсілдері.

Белгілері бар дербес қызметі болып табылады: баланың назарын құралдарына мәнерлілігін, музыкаға, қозғалыстар, суретте, сөйлеу және білу тасымалдауға усвоенное » өзінің жаңа қызметі, қолдануға арналған жаңа міндеттерді шешу.

2. Ұйымдастырылған сабақтар басшылығымен педагог. Олар кіреді міндетті «торға» апталық сабақ. Бұл сабақтар жүйелі түрде алдын-ала әзірленген жоспар бойынша және тәртіппен өсу күрделілігі.

Ұйымдастырылған сабақтар жүргізілуі мүмкін тіл дамыту, бейнелеу өнері, музыка.

3. Маңызды құралы эстетикалық тәрбие беру болып табылады саяхат. Табиғат, ескерткіштер, мұражайлар, мерекелік безендірілген көшесі – орындарына экскурсия өткізу. Педагогтың міндеті – осы ойластыру мазмұны экскурсиялар ескере отырып, заңдардың балалар қабылдау, тәрбиелік міндеттерді шешу.

Керек алдын ала анықтау және зерделеу экскурсия өткізілген орын, орналастыру тәсілі-балаларды айналасындағы объектіні бақылау, өйткені өте маңызды болып табылады ғана емес хабарлауға дошкольникам жаңа білім, бірақ және тудыруы олардың эстетикалық сезімдерін ояту.

4. Ұйымдастырылған ойын-сауық мектепке дейінгі балалардың, сондай-ақ құралдарының бірі болып табылады тәрбиелеу. Ойын-сауық нысаны ретінде мектепке дейінгі жастағы балалармен жұмыс бір рет жүргізіледі.

Мазмұны ойын-сауық алуан түрлі. Бұл болуы мүмкін тақырыптық әдеби және музыкалық кештер.

Үшін пайдалы, эстетикалық дамыту, ойын-сауық, үйлестіретін әр түрлі түрлері өнер. Іріктеледі алуан түрлі материал (әдеби, музыкалық, изобразительный және т. б.) бір тақырыпқа, мысалы: «Поет зима – аукает…». Балалар өлеңдер оқиды, ән айтады, чеботарев құнды және т. б. Мұндай кештер, ойын-сауық ірі дошкольникам қуаныш, приобщают ұлттық мәдениетке тәрбиелейді эстетикалық сезімдерін ояту.

Бірі-балалар іс-әрекетінің ықпал ететін эстетикалық тәрбие беру, — театрландырылған ойындар мен драматизация ойындары. Бұл ойындар тәрбиешінің басшылығымен.

5. Мерекелерді ұйымдастыратын, мектепке дейінгі мекемеде, сондай — ақ маңызды құралы эстетикалық тәрбие беру. Олардың бөлуге болады:

— мерекелер, байланысты қоғамдық өмірі (23 ақпан – Отан қорғаушылар Күні, 9 Мамыр – Жеңіс Күні, 12 тамыз – тәуелсіздік Күні Ресей);

— мерекелер байланысты ұлттық және діни салт — (Пасха, Масленица, Рождество, Жаңа жыл);

— мерекелер, бейнелейтін оқиғалар жергілікті маңызы бар (қаланың), сондай-ақ өз детсадовские (мерейтойы мектепке дейінгі мекеменің, туған күні тәрбиеленуші топтар және т. б.).

Жүргізу кезінде мерекелер шешіледі тәрбиелік міндеттер – адамгершілік, зияткерлік, сондай-ақ міндеттерді физикалық даму. Жүзеге асырылуда міндеттері эстетикалық тәрбие беру.

Мереке болуы тиіс эмоциялық қанық. Сұлулық жағдайды, іс шараның салтанаттылығы музыка, жалпы көтеріңкі көңіл – бұл арттырады қабілеттілік — эстетикалық тарапқа таралды.

6. Бірге-бөлек дизайн-қызметі – құралдарының бірі эстетикалық тәрбие беру. Бұл ықпал етеді:

— тәрбиелеу эмоционалды үн қату;

— эстетикалық қатынасы табиғи окружению және дизайн тұрмыстық;

— құру аранжировки табиғи және жасанды материалдарын;

— баулуға балаларды дизайн -.

Таңдау ұйымдастыру формалары эстетикалық тәрбие беру мақсаттарымен, міндеттерімен, балалардың жас және жеке ерекшеліктеріне.