Оқытудағы іскерлік ойын
Кіріспе
Ойын — бұл ажырамас бөлігі адамдардың өмірі. Атақты ғалым Йохан Хейзинг тіпті кітабын жазды, 1938 жылы «Homo ludens» («Человек ойнайтын»), ол толғады рөлі туралы ойын жеке адам және бүкіл адамзат өркениетінің. Бар үлкен алуан ойын — спорттық, зияткерлік, компьютерлік және т. б. [5].
Салыстырмалы жақында біздің өмірімізге кірді іскерлік ойындар. Іскерлік ойын имитирует нақты өмір, нақты кәсіби қызметі. Бұл ойынға қатысушыларға эксперимент, тексеру әр түрлі тәсілдері, мінез-құлық, тіпті қателіктер жасауға, нақтылық болмайды сұраған.
Көптеген мұғалімдер қазіргі уақытта іздестіруде түрлі формаларын, сабақ жүргізу, жаңа құру, оқу сабақтарының ерекшеленеді стандартты. Күн сайын педагог бетпе-бет келеді, әр түрлі жағдайларға, онда ол болуы мүмкін емес, тек орындаушы, ал әрбір нақты жағдайда өз бетінше шешім қабылдай алатын, жаратушысы оқу-тәрбие процесі. Педагогикалық қызметі әрқашан көздейді шығармашылығы. Арасында әр түрлі белсенді әдіс-тәсілдер арқылы оқу іс-тәжірибесінде пайдаланады, атап кеткіміз келеді, тапқырлыққа, өйткені ол жандандырады ойлау әрекетін жоғары сынып оқушыларының шығармашылық қабілеттерін дамытады, болашақ мұғалімдер.
Іскерлік ойындар негізінде ойын мақсаты модельденеді және өмірлік: ойын ұсынады, қатысушыға мүмкіндік болғанмын рөлін экскурсовод, мұғалім, сот, директор және т. б. Пайдалану, іскерлік ойындар айтарлықтай нығайтады, байланыс (оқушы-мұғалім), шығармашылық әлеуетін ашады әр оқушының. Тәжірибе өткізу, іскерлік ойын көрсетті, оның барысында жүргізіледі астам қарқынды идеялар алмасу, ақпарат, ол жұмылдырады қатысушылардың шығармашылық процесс.
Өзектілігі таңдалған тақырыптар біз көреміз, бұл, біріншіден, іскерлік ойын ретінде нысаны, неғұрлым сәтті игерілуі мүмкін мазмұны жаңа қызмет, екіншіден, эмоционалдық тірек, тұлға, үшіншіден, элементі ретінде шығармашылық өзін-өзі білдіру, біліну дербестік пен белсенділіктің ортаға құрдастары. Осының барлығы жиынтығында береді серпін өзін-өзі және өзін-өзі взрослеющего адам.
Әзірлеумен және қолданумен іскерлік ойындар оқушылар үшін айналысқан Лихачев Б. Т., Выготский Л. С., Селевко Г. К., В. Я. Платов және басқа да.
Жұмыстарға Абрамова Г. С., Степанович В. А., Кулешовой И. В., Алапьевой В. Г. қаралады деген идея іскерлік ойын болып табылады нысаны ретінде, сонымен әдісімен оқыту оқушылардың, үлгіленеді пәндік және әлеуметтік аспектілері кәсіптік қызметінің мазмұны. Өйткені, нысаны, белсенді оқыту — бұл бірінші қадам білуге құмарлық.
Выготскй Л. С., В. Я. Платов, Эльконин Д. Б. және басқа да бұл теорияға іскерлік ойын ретінде педагогикалық құралы және белсенді оқыту формасы, ол қалыптастырады, оқу қызметін және дайындауда кәсіби іскерліктер мен дағдылар.
Идеясын, іскерлік ойын құралы болып табылады дамыту ғана емес, кәсіби дағдыларын және кәсіби шығармашылық ойлау, оның барысында оқушылар иемденеді талдау қабілеттілігі ерекше жағдайды шешу үшін жаңа міндеттер байқалады жұмысына Хруцкого Е. А.
Біздің зерттеудің объектісі болып табылады оқушылар.
Мәні біздің зерттеу болып табылады іскерлік ойын құралы ретінде оқыту.
Біздің жұмыстың мақсаты зерттеу болып табылады іскерлік ойындар оқыту әдісі.
Негізге ала отырып, алға қойылған мақсатқа тұжырымдауға болады мынадай міндеттер:
1.Түсінік беру, іскерлік ойындар.
2.Анықтау психологиялық-педагогикалық ұйымдастыру принциптері іскерлік ойындар.
3.Анықтау рөлі іскерлік ойындар-оқу үрдісінде жоғарғы сынып оқушылары.
4.Анықтау пайдалану мақсаттары іскерлік ойындар-оқу үрдісінде.
Қойылған міндеттерді шешу үшін пайдаланылуы кешені зерттеу әдістері: теориялық (талдау психологиялық-педагогикалық және оқу-әдістемелік әдебиет) және эмпирикалық (тұлғалық-бағдарланған тәсіл, оның көмегімен құрылады негізі мойындау оқушының білім беру үрдісінде және құруға мүмкіндік береді, білім беру мазмұнын ескере отырып, оның жеке қызығушылықтары мен қабілеттерін; ұқсастығы, модельдеу).
1.1 Түсінігі іскерлік ойын
Іскерлік ойын — формасы және оқыту әдісі, модельденеді пәндік және әлеуметтік аспектілері кәсіптік қызметінің мазмұны. Арналған пысықтау үшін кәсіби іскерлігін және дағдыларын. Іскерлік ойында қолға алынбақшы квазипрофессиональная қызметі білім алушылардың имитационно-ойын үлгісін көрсететін, мазмұны, технологиясы мен динамикасын, кәсіби қызметтің, оның тұтас фрагменттерін [2].
Іскерлік ойын — әдіс имитациясы шешім қабылдау басшы қызметкерлердің немесе мамандардың әртүрлі өндірістік жағдайларда жүзеге асыратын бойынша берілген ережеге топ адамдарды немесе бір адамның ЭЕМ-диалогтік режимде болған кезде, даулы жағдайларды немесе ақпараттық белгісіздік (Бельчиков Я. М., м. М. Бирштейн, 1989)[5].
Іскерлік ойындар болып табылады педагогикалық құралы және белсенді оқыту формасы, ол интенсифицирует оқу қызметін, моделируя басқарушылық, экономикалық, психологиялық, педагогикалық жағдай мен мүмкіндік береді, олардың талдау және оңтайлы іс-қимылды одан әрі. Жүргізу кезінде, мысалы, іскерлік ойындар оқушылар кіреді рөлі менеджер, банкир, бухгалтер және т. б., бұл жақындатып оқыту шынайы шындыққа талап етіп, мектеп оқушылары өзара іс-қимыл, шығармашылық және бастаманы. Ойын сүйемелдеу материалды ұстап тұруға мүмкіндік береді тұрақты жоғары қызығушылығын мазмұны курс, жандандырады, олардың өзіндік қызметін қалыптастырады және бекітеді практикалық дағдылары.
Іскерлік ойын — бұл дамыту құралы кәсіптік шығармашылық ойлау, оның барысында адам иеленеді талдау қабілеттілігі ерекше жағдайды шешу үшін жаңа кәсіби міндеттері.
Іскерлік ойын болып табылады ең жақсы белсенді әдістерін, сабақтар өткізу. Іскерлік ойындар айырмашылығы басқа да дәстүрлі оқыту әдістерін, мүмкіндік береді неғұрлым толық жаңғырта практикалық қызметін, анықтау проблемалар және олардың пайда болу себептерін, әзірлеу нұсқалары проблемаларды шешу, бағалай білу әрбір проблеманы шешудің, шешім қабылдауға және анықтауға, оны іске асыру тетігі. Лайықты іскер ойындар болып табылады, олар мүмкіндік береді: қарауды белгілі бір проблеманы жағдайында айтарлықтай уақытын қысқарту; дағдыларды игеруге анықтау, талдау және нақты проблемаларды шешу; жұмыс топтық әдіспен шешімдерді дайындау және қабылдау кезінде, бағдарлау стандартты емес жағдайларда; шоғырландыратын қатысушылардың назарын басты аспектілері мен мәселелері орнатуға себеп-салдарлық байланысы; дамытуға қатысушылар арасындағы өзара түсіністік ойындар [16].
Іскерлік ойындар — іс емес шуточное. Міне, бірнеше онжылдықтар бұл әдіс белсенді бүкіл әлемде қолданылады оқыту үшін елеулі және ересек адамдар. Бұл әдіс елеулі артықшылықтары салыстырғанда басқа да көптеген әдістері бар. Қатысу, іскерлік ойындарға беруі мүмкін емес, тек білім емес, баға жетпес тәжірибе жағдайында размеренного өмір сүру керек сатып алуға жыл бойы. Сонымен бірге, іскерлік ойындар болады оқыту және оқу ғана емес, сол сияқты, неге, қалай оқытуға, осындай маңызды табысты жұмыс істеу үшін сапа, коммуникативтік, көшбасшылық қасиеттері, бағдар ала білу қиын, тез өзгеріп жағдай. Болады проигрывать стресстік және сыни жағдай жаттықтыру ғана емес, жекелеген адамдар емес, команда. Болуға үйрету командасымен[9].
Қандай бұл барлық. Мектепте іскерлік ойындар өте қажет. Себебі негізгі міндеті-мектеп деп саналады ғана емес, оқыту — алу және білімдерді жинақтау, сатып алу іскерліктер ең табысты пайдалануға болады, бұл барлық жинақталған. Білімі мен ерекшеліктері 7
сипаттағы және жеке тұлғалық сапа. Мақсаты-қазіргі мектептің адам — табысты. Сондықтан, біз ойнаймыз! Және өзіміз құрамыз іскерлік ойындар…
1.2 пайда болу Тарихы іскерлік ойындар
Бірінші іскерлік ойыны әзірленіп өткізілді КСРО-да 1932 жылы м. М. Бирштейн. 1938 жылы іскерлік ойындар КСРО-участь постигла бірқатар ғылыми бағыттардың, олар тыйым салынған болатын. Олардың екінші бала болды тек 60-шы жж. кейін пайда болып, алғашқы іскерлік ойындар АҚШ-та (1956 ж., Сағ. Абт, К. Гринблат, Ф. Грей, Грэм, Ж. Дюпюи, Р. Дьюк, Р. Прюдом және басқа да). Іскерлік ойын пайда болды құралы ретінде іздеу жағдайында басқарушылық шешімдерді белгісіздік және тексеру көпфакторлық. Олар қазіргі уақытта оқу үрдісінде пайдаланылады мектептердің, жоғары оқу орындарының, педагогикалық технология, немесе әдістердің бірі белсенді оқыту, әлеуметтік-психологиялық тренингтер және өндірісте шешу үшін өндірістік, әлеуметтік және психологиялық міндеттер. Барлық жағдайларда бар «двуплановость іскерлік ойындар» және шешіледі ғана ойын немесе кәсіби міндеттері, бірақ ол бір мезетте оқыту мен тәрбиелеу.
Бастапқыда іскерлік ойындар құрылды көмектесу мақсатында басшыларына қабылдауға неғұрлым тиімді шешім шығару. Ойынға имитируется жұмыс жағдайы, ол орын алған шындық. Қойылады өзекті мәселелі жағдай. Қатысушылардың арасында бөлінеді рөлін лауазымды тұлғалардың қатысы бар разбираемой мәселесі. Айырмашылық рөлдік мақсаттары мен болуы ортақ мақсатқа ойын ұжым құруға ықпал етеді атмосфераның нақты арасындағы қарым-қатынастардың әріптестерімен және сол жағдайда, онда тура шешім қабылдауға осы қызметкерлерге[11].
1.3 Психологиялық-педагогикалық принциптері іскерлік ойын
Басым міндеттердің бірі қазіргі заманғы мектеп құру болып табылады қажетті және толыққанды жағдай тұлғалық дамуы үшін, әр баланың белсенді ұстанымын қалыптастыру әрбір оқушының оқу процесінде. Сондықтан, пайдалану, оқытудың белсенді формалары, мысалы, іскерлік ойындар, дамуының негізі болып табылады танымдық құзыреттілігін оқушы. Белсенді танымдық қабілеттері қалыптасады және дамиды процесінде танымдық қызметі. Кезде оқушы тек тыңдаушы, белсенді қатысушы танымдық процесінде, өз еңбегімен өндірсе білу. Бұл білімдер неғұрлым берік.
Дәл нысаны белсенді оқыту — бұл бірінші искорка, зажигающая алауы білуге құмарлық. Мұғалім бас тартып, авторитарлық сипаттағы оқыту пайдасына демократиялық ізденіс шығармашылық. Ретінде негізгі даусыз артықшылықтары болып табылады: жоғары дәрежесі дербестік, бастамашылық, әлеуметтік дағдыларын дамыту, жинақылығы іскерліктер добывать білімдерін, шығармашылық қабілеттерін дамыту. Сезім бас бостандығынан таңдау ж / е оқуды саналы, өнімді және нәтижелі болды [3].
Пайдалану тиімділігі іскерлік ойын ретінде дамыта белсенді әдісті көбінесе негізделген ұстанымы бар мұғалім, оның бағытпен құруға тұлғалық-бағдарлы педагогикалық кеңістік, демократиялық стиль оқыту, диалогтық формалары балалармен қарым-білу нақты мүмкіндіктерін оқушы. Сондай-ақ, қажеттігін атап өту керек жүйелілігін белсенді үлгілерін пайдалану, бірте-бірте ұлғайту дәрежелі балалар дербестігін, оқу-танымдық қызметін азайту әр түрлі мұғалімдер.
Үшін өнімді, қызметті оқушы, әрине, талап етіледі:
1. Жинақылығы бірқатар коммуникативтік білік.
2. Дамыту оқушылардың ойлау.
3. Тәжірибе бағалау [10].
Бірнеше принциптері » іскерлік ойыны:
-принципі имитациялық модельдеу нақты жағдайлар. Модельдеу нақты жағдайлар адам қызметінің барлық сан алуан қызметтік, әлеуметтік және жеке байланыстардың негізі болып табылады белсенді оқыту әдістері;
-принципі-ойын модельдеу мазмұнын және нысандарын кәсіби қызмет. Іске асыру бұл принцип қажетті шарты болып табылады оқу ойындар, өйткені өзімен бірге оқыту функциялары;
-принципі бірлескен қызмет. Іскерлік ойында бұл принцип талап етеді іске асыру арқылы тарту танымдық қызметін бірнеше қатысушылар. Ол талап етеді әзірлеуші таңдау және сипаттамасы рөлдерді анықтау, олардың өкілеттіктерін, мүдделері мен құралдары. Бұл ретте анықталады және модельденеді тән түрлері кәсіби өзара іс-қимыл;
-принципі диалогтік қарым-қатынас. Бұл принципінде қаланған қажетті шарты, оқыту мақсаттарына жету. Тек диалог, пікірталас барынша қатысуымен барлық ойнайтын қабілетті породить шын мәнінде шығармашылық жұмыс. Жан-жақты ұжымдық талқылау, оқу материалын білім алушылардың қол жеткізуге мүмкіндік береді кешенді ұсыну, олардың кәсіби маңызды процестер мен қызмет;
-принципі двуплановости. Принципі двуплановости көрсетеді даму процесі нақты тұлғалық сипаттамаларын маман «мнимых», ойын. Әзірлеуші алдына білім алушыларға оқудың екі жақты түрдегі мақсаттары көрсететін нақты және ойын контексты оқу.
-принципі мәселелікті мазмұнын имитациялық моделін және процесс оны өрістету ойын қызметі [4].
Бұл іскерлік ойын қатысушыларына?
-Ойын бостандық береді.
-Ойын береді үзіліс күнделікті тірлік, оның утилитаризмом, оның монотонностью, оның қатаң детерминацией салауатты өмір. Ойын бұл бірегейлігі.
-Ойын береді шығуы басқа жан күйі. Подчиняясь ойын ережесіне, адам еңбеккке жақсылықтарды сословных, меркантильных және өзге де условностей. Ойын түсіреді, онда қатаң кернеу, онда айғай-жасөспірім өзінің нақты өмір, және оны алмастырады ерікті және қуанышты жұмылдырумен рухани және дене күш.
-Ойын тәртібі береді. Жүйе ережелерін ойында шексіз және шүбәсіз. Мүмкін емес ережелерін бұзуға және ойында. Бұл сапасы тәртібі, өте құнды қазір біздің нестабильном, беспорядочном.
-Ойын жасайды үндестігі. Қалыптастырады жетілдіруге талпыну. Ойын үрдісіне ие болудың тамаша. Дегенмен, ойын элементі болып табылады белгісіздік, қарама-қайшылықтар ойында шешуге ұмтылады.
-Ойын береді қызығушылық кейіннен. Ойында жоқ ішінара пайда. Ол қарқынды тартуда барлығы адам, жандандырады, оның қабілеті.
-Ойын құруға мүмкіндік береді және ұжымды. Тартымды ойын соншалықты зор және ойын байланыс, адамдардың бір-бірімен соншалықты толы және глубок, ойын достастық табу қабілеті сақталуы және ойын аяқталғаннан кейін, тыс, оның шеңберінен.
-Ойын береді элементі белгісіздік, ол қозғайды, жандандырады ақыл, мектепшілік іс-тиімді шешімдер іздеу.