Оқытушының жұмысындағы актерлік және педагогикалық шеберлігі

Кіріспе

Тақырыптың өзектілігі талаптарымен байланысты жас оқытушыларға. Бүгінгі таңда педагог болуға міндетті маман ғана емес білу, және өз пәндері бойынша, бірақ болуы мүмкін шығармашылық тұлға. Білімі ХХІ ғасырдың бағыттайды еркін адам дамуы, шығармашылық бастамасын, дербестігін, бәсекеге қабілеттілігін.

Білім беруді дамытудың қазіргі жағдайында ерекше назар аударылады высокопрофессиональному педагог, владеющему шығармашылық әлеуеті бар, дұрыс өзін-өзі дамытуға және өзін-өзі жетілдіруге, құру және беру құндылықтары. Кәсіби шеберлігі — бұл өнер, оқыту және тәрбиелеу, қол жетімді әрбір педагог (тәрбиеші), бірақ талап ететін тұрақты жетілдіру. Педагог айналып, өз ісінің шебері, кәсіпқой шамасына қарай, ол игеруде және дамытуда педагогикалық қызметін мойындай отырып, педагогикалық құндылықтар.

Бүгін әлеуметтік сұрау салу шығармашылық даралық, педагог дайындығы-әрекет әдеттен тыс жағдайларда, бұл болуын көздейді өзгеше жеке қасиеттері. Заманауи педагог интегрирует өз-өзіне рухани-адамгершілік, эстетикалық және зияткерлік мәдениетін, дайындығын үнемі өзін-өзі жетілдіруге.

Өткенде педагогикалық шығармашылығы мен рөлін жандандыру мұғалімнің педагогикалық проблемасы туындайды қалыптастыру артистизма — маңызды-кәсіби сапалар, ықпал ететін, оның табысты жүзеге асыру және шешу, кәсіби-шығармашылық тапсырмаларды орындау. Бұл педагогтың ғана емес, жасалған иелену мәні, ол оқытады ғана емес, иелену педагогикой, қазіргі заманғы дидактикой, педагогикалық психологиямен, бірақ және белгілі бір дәрежеде аталады, өнермен актерлік шеберлік. Осыған байланысты, тақырып актерлік шеберлік педагогтың жұмысы өте өзекті.

Педагогикалық зерттеулерде бірнеше рет байқалған мүмкіндіктері табысты өзара іс-қимыл білім және өнер (А. Я. Айзенберг, Б. Т. Лихачев, а. А. Мелик-Пашаев, в. В. Сериков және т. б.) қарастырылды, әр түрлі функционалдық жүйелер өнер, анықтайтын оның тұлғалық-шығармашылық бағыты (В. П. Демин, А. С. Запесоцкий, М. С. Каган, В. М. Межуев, Г. К. Селевко және т. б.), теориялық обосновывались құралдары мен тәсілдерін шығармашылық белсенділік жеке тұлғаның әр түрлі өнер (А. Г. Асмолов, В. Ф. Асмус, М. В. Боуэн, А. Я. Пономарев және т. б.).

Объект — актерлік және педагогикалық шеберлік оқытушы қызметінде.

Пән — тренинг «Педагогикалық және актерлік шеберлік» және оны қолдану әдістемесі

Жұмыстың мақсаты — әзірлеу «тренингі, Педагогикалық және актерлік шеберлік».

Сәйкес мақсаты қойылды мынадай міндеттер:

1.Талдауды жүзеге асыру және педагогикалық әдебиеттерді актерлік шеберлік сабақтарының оқытушылары СПО

.Қарау және талдау негізгі проблемалар жас мамандар.

.Әзірлеу «тренингі, Педагогикалық және актерлік шеберлік» және оны қолдану әдістемесі

.Анықтау ерекшелігін және жүргізу ерекшеліктері әлеуметтік-психологиялық тренинг

Зерттеу әдістері, қолданылатын:

1.Эмпирикалық әдістері, қызметкерлер туралы мәліметтерді жинау жағдайы объектіні зерттеу (талдау ғылыми-әдістемелік және кезеңдік әдебиеттер зерттелетін проблема бойынша).

2.Теориялық әдістері, қызметшілер түсіндірумен эмпирикалық деректерді талдау және синтездеу зерттелген әдебиет, қорыту, жүйелеу, сипаттау және әдістемелік талаптарды әзірлеу тренинг және оның жобалау).

Жұмыстың практикалық маңыздылығы табылатындығында әзірлеген тренинг «Педагогикалық және актерлік шеберлік» және коммуникативтік дағдылардың дамуына себеп қарым-қатынас дағдыларын аудиториямен. Бұл мүмкіндік береді арттыру кәсіби шеберлігі жас педагог.

Теориялық талдау актерлік және педагогикалық шеберлік

Қалыптастыру артистизма негізі — кәсіби-педагогикалық шеберлік

Педагог-шебер — маман, жоғары мәдениетті, өз ісінің шебері, ол жетік меңгерген оқылатын пәнді, әдістемесін, тәрбие және оқыту, ие, психологиялық білімі бар, сондай-ақ білімі бар, әртүрлі ғылым мен өнер.

Көрінісі шеберлік жасалады табысты шешуге кәсіби-педагогикалық міндеттерді және жоғары деңгейде оқу-тәрбие процесін ұйымдастыру. Көріністерінің бірі педагогикалық кәсіби шеберлігін болып табылады әртістік педагог. Әртістік шеберлігі — санатты бір тәртіп, тығыз өзара байланысты бір-бірімен. Осыған байланысты, зерттеушілердің қызығушылығын оқыту мәселесі болашақ мұғалімдердің педагогикалық жоғары оқу орындарында құралдарымен театр өнерінің, соңғы онжылдықта айтарлықтай өсті. Мәселен, Б. Т. Лихачев пайымдауынша, педагогикалық шеберлік бөлігі болып табылады педагогикалық өнер және білдіріледі қазіргі иелігінде педагог әдістерімен және тәсілдерімен, барлық арсеналмен педагогикалық іскерліктері мен дағдыларын қамтамасыз ететін, іс жүзіне педагогикалық өнер процесінде тұлғаны қалыптастыру. Бекіту бойынша Ж. М. Коджаспировой, педагогикалық шеберлік деңгейі, жасалған иелену педагогикалық қызметпен.

С. Д. Якушевой, педагогикалық шеберлік — кәсіби шеберлігі оңтайландыру барлық түрлері оқу-тәрбие қызметін, целенаправить оларды жан-жақты дамыту және жетілдіру, жеке тұлғаны қалыптастыру, оның дүниетанымын, белсенділігін арттыру. Оның ойынша, педагогикалық мәдениеті, педагогтың кәсіби құзыреттілігі, педагогикалық шеберлігі мен қабілетін, сөйлеу мәдениеті, педагогикалық өзара іс-қимыл, өз-өзін басқара білу, педагогикалық қарым-қатынас және этика, сондай-ақ психологиялық-педагогикалық білімдер болып табылады слагаемыми педагогикалық шеберлік.

Қазіргі заманғы педагогика, мәлімдейді. С. Д. Якушева, — ынтымақтастық педагогикасы. Ол ұмтылады жандандыру өзінің білім алушының, сол үшін оның серігі, соучастником педагогикалық процесс.

А. И. Щербаков түсінеді шеберлігі ретінде синтездеу ғылыми білім, білік және дағдыларды әдістемелік өнер және жеке қасиеттерін мұғалімдер. Осылайша, шеберлік ұғымы енгізіледі, қасиеттер, мұғалім, сатып алу процесі, шеберлік жүреді атап айтқанда, тұлғалық деңгейде.

И. А. Зязюн түсінеді шеберлігімен кешені қасиеттерін қамтамасыз ететін жоғары деңгейі өзін-өзі ұйымдастыру, кәсіби қызметтің, оған ол жатқызады мынадай: 1) гуманистическую бағыттылығы мұғалім іс-әрекетінің; 2) кәсіби білімі; 3) педагогикалық қабілеттері; 4) педагогикалық техника.

Педагогикалық шеберлік, оның пікірінше, болып табылады самоорганизующейся жүйесімен жеке тұлғаның құрылымын, жүйе құраушы факторы ретінде гуманистік бағыттылығы, мүмкіндік беретін мақсатты құру педагогикалық процесс.

Ерекшелігі педагогикалық жұмыстың негізгі құралы еңбек педагогтың жеке тұлғасы, кәсіби кемелдену мүмкіндік беретін оңтайлы шешімдер үнемі өзгеріп отыратын «өндірістік» жағдайды және, ақыр соңында анықтайды, нәтижелері бүкіл педагогтың тәжірибелік қызметін.

Мәні педагогикалық шеберлік болып табылады тұлға бойындағы ең педагог жүзеге асыра отырып, осы жұмысты қамтамасыз етеді, оның жетістігі. Якушева бекітеді, яғни педагогикалық шеберлік — кәсіби шеберлігі оңтайландыру барлық түрлері оқу-тәрбие қызметін бағытталған жан-жақты дамыту және жетілдіру, жеке тұлғаны қалыптастыру, оның дүниетанымы мен қабілеттерін. Шығармашылық бастама болып табылады негізгі ерекшелігі, ол анықтайды нәтижелілігі барлық іс-әрекеттерді және адамдардың әрекет ету жағдайында үздіксіз өзгерістер нақты шындық.

Педагогикалық шығармашылығы көрінеді және ғылыми-педагог, шығармашылық-педагогикалық жұмыс (өзіндік шешім педагогикалық міндеттерді әзірлеу, жаңа педагогикалық әдістерді, тәсілдерді қолдану, педагогикалық тәжірибені жаңа жағдайда, жүйесін жетілдіру, оқушылармен жұмыс істеу, импровизация, педагогикалық үдерісте. Көптеген жағдайларда оқытушыға тиесілі әрекет ету бойынша «жарғы» негізінде шешім қабылдауы жеке білім мен құндылықтарды пайдалануға барлық өз актерлік шеберлігі, қабілеті. Ол бай адам ретінде жеке басын куәландыратын, ол үйрететін ұйым мүшесі ретінде, егер, әрине, ұйымдастыру алаңдаушылық ғана емес, жұмыс мәртебесі кво, ал қызметті жетілдіру, құру тіл-шығармашылық және даму.

Айналыса жүріп, шығармашылық қызметпен жасай отырып, жаңа, педагог, ең алдымен, жүгінеді суырып, мәнін құрайды жылдам және икемді әрекет ету пайда болатын педагогикалық міндеттері. Педагогикалық импровизация әрқашан шығармашылығымен байланысты: педагогикалық импровизация процесі жүріп жатыр және өзін-өзі жұмылдыру, шығармашылық күштері мен қабілеттерін жүреді шығармашылық өзін-өзі дамыту, педагог.

Әзірлеу мәселелері артистизма және қалыптастыру актерско-сахналық шеберлікті педагогтың көптеген ғалымдар айналысты. Қалыптастырумен байланысты мәселелер артистизма дамуымен және шығармашылық қабілетін, өз көрінісін тапты жұмыстарға жетекші педагогтар-И А Зязюна, В. А. Кан-Калика, Н.Д. Никандрова. Ұқсастығы актерских және педагогикалық қабілетін атап өтті А. С. Макаренко, Ю. П. Азаров, А.В. Кузькина, Ю. Л. Львова және т. б. Осы ерекшелік бөлсе К. С. Станиславский, ол анықтады негізгі элементтері, қажетті шығармашылық, актер және педагог: дамыған қиял, көңіл, эмпатию, рефлексия, қозғалғыштығы, заразительность, айқын қабілеттерін, әдемі.

Әртістік, педагогикалық мәселе ретінде зерттеу нысанына айналып диссертация Н.Мен. Плешковой, ол енгізеді түсінігі, «коммуникативтік құзыреттілік» және сипаттайды, оның интегративное кәсіби сапасын дамытуға ықпал ететін осындай қабілеті ретінде шығармашылық, композиционность және интерперсональность ойлау қабілеті, эмоциясы, экспрессивно-сөйлеу және суггестивные қабілеттері өзін-өзі реттеу.

Пікірі бойынша, В. А. Қисынды, педагогикалық әртістік көрінісі ретінде бай орыс тілінде тәрбиеленеді отношенческих реакциялар құбылыстар мен қоршаған әлемнің қабілеті жарқын, эмоционалды-бейнелі ақпаратты қайта кодтау үшін қажетті сабақты жіберу болып табылады сапасы бар бүгін шынайы болуға құқығы енгізілген профессиограмму қазіргі заманғы педагог.

Актерско-сахналық шеберлігі, құрамдас бөлігі ретінде педагогикалық техника процесінде жоғары оқу орны дайындығының қарайды зерттеуде Д. А. Белухина. Автор маңыздылығын көрсетеді қалыптастыру осы біліктіліктер болашақ мұғалім ретінде қажетті компоненті қарым-қатынас. Меңгеру элементтері, педагогикалық техника аясындағы педвуза ұсынылады нысанында тұлғалық-бейімделу кешені.

Жетістіктерін пайдалану театралдық педагогика оқу-тәрбие жұмысы бойынша бекітуге Г. А. Гариповой танылды педагогикалық теориясы перспективалы. Ол түсінеді аталады біртұтас жүйесін тұлғалық қасиеттерін ықпал ететін еркін өзін-өзі білдіру. Г. А. Гарипова оны жиынтығы түрінде кешенді өзара байланысты құрылымдық компоненттері: психофизикалық, эмоционалдық-эстетикалық, көркемдік-логикалық. Ретінде бекітеді, Г. А. Гарипова зерделеу кезінде педагогикалық және шығармашылық рөлін жандандыру педагогтың педагогикалық процесінде туындайды проблема қалыптастыру артистизма — маңызды-кәсіби сапалар, ықпал ететін, оның табысты жүзеге асыру және шешу, кәсіби-шығармашылық тапсырмаларды орындау. Ол деп есептейді бұл педагогтың ғана емес, жасалған иелену мәні, ол оқытады ғана емес, иелену педагогикой, қазіргі заманғы дидактикой, педагогикалық психологиямен, бірақ және белгілі бір дәрежеде аталады, өнермен актерлік шеберлік.

Сәйкес көзқарасқа И. А. Зязюн, меңгеруде актерлік шеберлігімен әсерді аудиторияны шешуші роль атқарады табиғи нышандар мен педагогтың қабілетін жетілдіріп талантын, сатып алынатын процесінде оқыту, тәрбиелеу және оқыту. Ол вычленяет алты жетекші қабілетін педагогикалық қызметі: коммуникативтік: орналасуы, адамдарға мейірімділік, общительность; перцептивті: бақылаушылық, эмпатия, интуиция; динамизм тұлға: қабілеті волевому әсеріне және логикалық пікірі; эмоционалды тұрақтылығы — қабілеті меңгеру білдіреді; оптимистическое болжау; креативтілік — шығармашылыққа.

В. И. Загвязинский деп санаған дарындылық — бұл ерекше, бейнелі-эмоционалды тілі жаңа туындылары; проникновенный стилі біріккен шығармашылықты педагог пен оқушының бағдарланған түсіністік пен диалог, Басқа другодоминантность; изящное және нәзік шілтерді сотворения тірі сезімін, білім мен мағынасын, рождающихся «қазір және осы жерде»; бұл қабілеті дерлік сәтте өзіңді жаңа жағдайға көрсетілуі жаңа салты, бейбіт қатар өмір сүре білу, идеялар, преподаваемыми оқушыларға сабақта, өмір сүруге шын жүректен; бұл байлық тұлғалық көріністерін, бейнелі жолға қою және шешу, қиял, әсемдігі, күрішбек, ішкі сезім бостандығы.

О. С. Булатова келіседі В. И. Загвязинский анықтауда педагогикалық артистизма ретінде біріккен шығармашылықты мұғалім мен оқушының, бірақ толықтырады, әртістік қабілеті ғана емес, әдемі, әсерлі күрделі, айқын нәрсе беруге және беруге, эмоциялық әсер етіп, тәрбиеленушінің. Оның ойынша, әртістік түпнұсқа — бұл байлық және сұлулық ішкі дүниесінің педагог, есепті шешуге үйрету, жобалау, болашаққа ұсына отырып, оның бейнесінде пайдалана отырып, ой-қиялын және қорытынды жасау мақсатында адами түйсік, жан-жақты үйлестіре отырып логикалық және эстетикалық.

И. Ф. Исаев бөледі төрт қалыптасу деңгейін педагогикалық артистизма:

Бейімдік деңгейі педагогикалық артистизма болуымен сипатталады физиологиялық және психологиялық қабілеттіліктері. Кәсіби-педагогикалық қызметі құрылады алдын-ала схема қолданбай шығармашылық. Педагогтар қызығушылық белсенділігін жоспарында кәсіби-педагогикалық шығармашылық өзіндік артистизма, фасциация (завораживание) бойынша жүзеге асырылады қажет болған жағдайда, не мүлдем жойылады.

Репродуктивті деңгей көздейді бейімділік тұрақты ценностному қатысты педагогикалық шынайылықтың: педагог астам рөлін жоғары бағалайды педагогикалық артистизма, ішкі «настройка» шығармашылық тұрақсыз шектеледі жаңғыртушы аппаратурамен біріктірілген немесе біріктірілмеген. Қазіргі даму деңгейінде педагогикалық артистизма міндеттері ойдағыдай шешілуде педагогикалық қарым-қатынас. Педагог қажеттілігін түсінеді деңгейін арттыру, педагогикалық артистизма.

Эвристикалық деңгейі көріністері педагогикалық артистизма сипатталады жақсы дамыған наблюдательностью және субъект белсенділігі, шығармашылық өзіндік ерекшелігі айқын, өзіндік ой, мәнерлілігімен және заразительностью, сапасымен де «жиналуы» керекті уақытта, ұйымдастыруға өз еркі мен санасына, қабілетіне қарай перевоплощению, обаянием және убедительностью. Осы деңгейде педагогикалық әртістік көрінеді қабілетін айналдыруы ой мен сөзді, салты, мінез-құлқы, сөзінде.

Креативті деңгейі жоғары дәрежесімен сипатталады нәтижелілігін педагогикалық артистизма, тұтастығымен психологиялық-педагогикалық білім, духовностью мазмұнын кәсіптік-педагогикалық қызмет, өз-өзіне сенімділік, дипломатия адамдармен қарым-қатынаста, ұмтылу ынтымақтастық отзывчивости, эмпатии, эмоционалдық реактивтілігінің, бейімделуі, ашықтық (еркін білдіру сезім, болмауы, «маска»), икемділік (жеңіл рұқсат туындайтын проблемаларды).

Осылайша, қазіргі заманғы даму кезеңінде ғалымдар-педагогика жиі көңіл бөліп педагогикалық шеберлігіне, ерекше аудара отырып, бұл ретте педагогикалық артистизм, ол қатты әсер етеді жеке басын куәландыратын. Негізгі ұйымдастырушы қызметін, балалардың педагог меңгеру және белсенді түрде тәжірибеде қолдану тәсілдері педагогикалық артистизма.