Педагогика курсының мақсаты мен міндеттері қандай

Педагогика курсының мақсаты мен міндеттері туралы мәлімет қазақша.
Педагогика курсының — ғылым дамып келе жатқан, жылдам әрекеттесетін сол қоғамдағы өзгерістер әсер ететін білім беру процесі. Ретінде және кез келген басқа ғылым, ол екі аспект: бұл зерттелді, және зерделеу. Осыған байланысты педагогикой тұр өзгермейтін міндеттері, ол шешті, шешеді және шешетін болады, әзірге бар және міндеттері нақты уақыт кезеңі.

1. Қарастырайық міндеттері бар тұрақты вневременной сипаты. Арасында осындай міндеттердің бірі — теориялық проблемаларды тәрбиелеу, оқыту мен білім беру ерекшеліктерін ескере отырып, әр жас санаты. Оның шешімі байланысты процесінің заңдылықтарын зерттеу, тәрбие, оқыту, білім беру, сондай-ақ әзірлей отырып, жаңа үлгілерді білім беру процесі.

Қоғамдық өмірді демократияландыру, елімізде қойды педагогика қажеттілігін зерделеп, құрастырудың теориялық негіздері, педагогикалық процеске гуманистік негізде байланыстыра отырып, жалпы адамзаттық құндылықтар.

Принципті маңызы педагогика бар, оның қарым-қатынас тәжірибесімен тәрбиелеу, ол үшін ғылым мен білім көзі болып, саласы және іске асыру жаңа идеялар, тұжырымдамаларды, бағдарламаларды, әдістемелерді білім беру. Сондықтан тұрақты міндеті педагогикалық ғылым болып табылады, бір жағынан, зерттеу және қорыту практика, тәжірибе, педагогикалық қызметін, екінші жағынан — педагогикалық зерттеулер.

Педагогика мақсаты мен міндеттері, кез-келген ғылым секілді, жұмыс істеуге бейімделген, болашаққа айналысуға прогностикой. Міндеті-педагогика — болжау білім беру айналады әсіресе өзекті еліміздің бермейді өткізу кезінде білім беру реформаларының пікірі ескерілді.

Қандай болуы тиіс кәсіптік білім беру, ақтайтындығына ли өзіне көпсатылы кадрларды дайындау? Дайындау білікті жұмысшылар? Қандай болуы тиіс мекемелер үшін балалардың алғашқы өмір? Қандай қиындықтармен соқтығысады мектептік және мектепке дейінгі білім беру ХХІ ғасыр? Осы және басқа да көптеген мәселелер — көру қазіргі заманғы педагогика, ғылыми болжамдар, оның нельзя строить саясаты мен экономикасына, білім беру саласында жетілдіру, білім беру жүйесіне, мамандар даярлауға.

2. Күші байлығы және динамикалық педагогикалық шындыққа сай болмаса, алдын-ала болжай барлық проблемалары білім беру жүйесінің, олар шешуге тиіс педагогика. Осыған байланысты туындайды міндеттері Педагогика курсының мақсаты мен міндеттері қандай уақытша сипаттағы талап ететін ғылым жылдам әрекет ету. Оларға мыналар жатады:

— жаңа типтегі оқулықтар мен оқу үшін мектеп, мектепке дейінгі мекемелер;

— әзірлеу, әр түрлі тест (дайындығын анықтау үшін балаларды мектепке және т. б.);

— өзгерістер енгізу заттық-материалдық, кеңістіктік ресімдеу бөлмесін, учаскені мектепке дейінгі мекеме;

— тиімділігін зерттеу қызметтерінің қосымша білім беру және т. б.

Мақсаттар мен міндеттер бейнелеу өнерін оқыту жалпы білім беретін орта мектеп
— Пәні бойынша «бейнелеу өнерін оқыту Әдістемесі» Мақсаттары мен міндеттері » бейнелеу өнерін оқыту жалпы білім беретін орта мектеп

Тұлғаның шығармашылық қабілетін дамыту, оның көркемдік қабілеттерін тікелей байланысты мақсаты және міндеттері пәнді оқыту өнер.

Оның негізгі МАҚСАТЫ – жастарды рухани мәдениет ретінде беру әдісі ұрпақтан ұрпаққа жалпы адамзаттық құндылықтарды, кезінде көзбен қабылдау және ойнату олардың өз қызметінде жүреді шығармашылық және адамгершілік өзін-өзі дамыту, адамның тұтастығы, оның ішкі әлем. Мәселен, араластырып рухани мәдениетке, адам бір мезгілде тіркеледі және өзінің табиғи болмысын дамыта отырып, өз негізгі – әмбебап – қабілеті:- жан-жақты, образному ойлау;сопереживанию қоршаған ортамен;- шығармашылық қызмет.

Іске асыру осы мақсатқа жүзеге асырады эстетикалық тәрбиелеу адамның өнер құралдары арқылы және көркем педагогика. Олардың негізінде жатыр көркемдік білім беру көркемдік іс-әрекет. Тек олардың жиынтығы, біз елестете жүзеге асыру мақсаттары эстетикалық тәрбие беру. Бұл екі түрлі тәсілін дамыту сана, ауыстыратын, бірін-бірі толықтыратын.

Бағалау критерийлері шығармашылық даму облысында адам эстетикалық тәрбие ашылады қалыптастыру міндеттеріне сәйкес үйлесімді дамыған адам. Өзара байланысты үш бағытын онда:А) сақтау, адамгершілік тұтастығы жеке тұлғаны;Б) дамыту, оның шығармашылық әлеуетін дамыту;В) қамтамасыз ету гармоникалық соотнесенности онда әлеуметтік және бірегей қасиеттері.

Барлық бұл, әрине, жүзеге асырылуда көркем.

Бала өзінің танымдық-шығармашылық іс-сіңіріледі, ең алдымен, оның мағынасы байланысты эмоциялық-бағалау қатынасы. Өнер – бұл жинақтау құралы, концентрациясы үшін өмірлік тәжірибе адамзат, ол байланысты дамыту міндеттерімен, адамгершілік және шығармашылық әлеуетін. Сондықтан басты мақсаттарының бірі өнер – тіректе әмбебап адам күшін дамыту, оның адамгершілік идеал, шығармашылық орнату, эстетикалық эмоциялар, сезімдер.

Бағдарлама бойынша бейнелеу өнері мектепте қарастырылған 4 негізгі жұмыс түрі – натурадан қарап сурет салу, тақырыптық сурет салу, сәндік сурет салу, әңгіме туралы изо, тығыз бір-бірімен байланысты және бір-бірін толықтырады шешуде бағдарламада қойылған міндеттерді.

Міндеттері: сабақ бейнелеу өнері кіреді: Дамыту, көру түйсігі оқушы. Қабілеттерін дамыту, бақылау, орнатуға, ұқсастықтары мен айырмашылықтары, жіктеуге заттар нысан бойынша және фактура. Тәрбиелеу мақсаты эстетикалық және көркемдік міндетті қабілеттерін, сурет салуға Үйрету натурадан қарап, тақырыпты орындауға, суреттер мен сәндік суреттер әзірлеу, графикалық және кескіндемелік дағдылар мен іскерліктер. Дамытып, ақыл-ой мен абстрактілі ойлау.

Жетекші түрі-сурет салу-сурет. натурадан қарап мысық. жүргізеді, жалпы дамыту адам-қиялын дамытады, ақыл-ой, кеңістіктік және абстрактілі ойлау, глазомер, жады.

Мектептегі бейнелеу өнері. өнер мақсаты:

1. Дайындауға жан-жақты дамыған, білімді қоғам мүшелерінің,

2. Эстетикалық тәрбиелеу, балаларды дамыту, олардың көркем дәмі.

3. Балалардың әлемді тануға разв. бақылаушылық, үйрету, логикалық ойлау, сезіну виденное.

4. Қолдануға үйрету суреті еңбек және қоғамдық қызметі

5. Оқушыларға негіздерін білу реалистического сурет. Оқушылардың Педагогика курсының мақсаты мен міндеттері қандай дағдылары мен іскерлікті бейнелеу өнері таныстыру, негізгі техникалық жұмыс істеу тәсілдерін.

6. Шығармашылық және эстетикалық қабілеттерін Жетілдіру, кеңістіктік ойлау қабілетін, бейнелік ұсыну және қиял.

7. Таныстыру-оқушылар, көрнекті туындыларымен, орыс және әлемдік өнер. Оқушыларды қызығушылық пен сүйіспеншілікті бейнелеу өнері. .

Пән оқыту әдістемесі БЕЙНЕЛЕУ өнері тығыз байланысты арнайы және психологиялық-педагогикалық пәндер. Әдістемесі үйрену пәні ретінде қарайды ерекшеліктері педагогтың оқушылармен. Астында әдістемесіне жиынтығы оңтайлы тәсілдерін оқыту және тәрбиелеу. Бұл арнайы педагогика бөлімі, зерттейді, ережелер мен заңдар құру оқу процесін. Әдістемесі ортақ болуы мүмкін, онда қаралады тәсілдері оқыту, тән барлық пәндерге және жеке – тәсілдері, қолданылатын оқыту кезінде қандай да бір пән.

БЕЙНЕЛЕУ өнерін оқыту әдістемесі ғылым ретінде теориялық тұрғыдан жинақтап, практикалық жұмыс тәжірибесі ұсынады, мұндай оқыту әдістері, өзін-өзі ақтады береді ең жақсы нәтижелері. Курстың мақсаты – негіздерін қалыптастыру және кәсіби-педагогикалық сана мұғалімі. Курстың міндеті – тілін, тарихын, теориясын, әдістерін ғылыми зерттеулер саласындағы оқыту әдістемесі БЕЙНЕЛЕУ өнері, сатып алу, зияткерлік және практикалық дағдыларды шеше БЕЙНЕЛЕУ өнерін оқыту негіздерін құру үшін кейіннен қалыптастыру шығармашылық көзқарас мұғалімнің БЕЙНЕЛЕУ өнері, қалыптастыру тұрақты қызығушылық кәсібінің мұғалімі. Астында оқыту әдісі дегеніміз жұмыс тәсілі педагогтың оқушылармен кезінде қол жеткізіледі үздік оқу материалдарын игеруге және үлгерімі жоғарылайды.

Оқыту әдісі құралады жекелеген тәсілдерін оқыту:- көзі бойынша білім алу (көрнекілік, практикалық, сөздік, ойын)- тәсілі бойынша білім алу (репродуктивті, ақпараттық-рециптивные, зерттеу, эврические)- қызметінің сипаты бойынша (әдісі ұйымдастыру және жүзеге асыру учебно-позновательной деятельности, бақылау әдісі және өзін-өзі бақылау, ынталандыру әдісі және мотивизации оқыту)- түрі бойынша сабақтар

Туралы ақпарат ообразовании:

Шетелдік тәжірибе бейіндік оқыту
Білім беру реформасының болып қазір көптеген дамыған елдерде. Бұл ретте ерекше орын бөлінеді, олардың проблемасына бейіндік саралауды оқыту. Еуропа елдерінің көбінде барлық оқушылар 6-ші оқу жылы жалпы негізгі білім беру мектебінде формальды алады бірдей дайындауға арналған. …

Өзара байланысты бейіндік оқыту стандарттарына сәйкес жалпы білім беру және бірыңғай мемлекеттік емтихан
Маңызды байланыс жоғары сатысында бейіндік оқытуды жалпы орнату кіріспе жалпы білімнің мемлекеттік стандарты. Егер білім беруді жаңарту енгізуді көздейді институтының бірыңғай мемлекеттік емтихан, егер сөз қалыптасуы туралы жалпыұлттық бақылау жүйесін сапалы …

Ұйымдастыру ерекшеліктері мен сабақ өткізудің әр түрлі жас топтарында
Оң нәтижелерге қол жеткізуді байланысты оқу үрдісін дұрыс ұйымдастыруға. Сабақтарға Педагогика курсының мақсаты мен міндеттері қандай қатысу кезінде, ең алдымен, назар аудару қажет сақтау гигиеналық жағдайлары: үй-жай болуы тиіс құрғатылып әрі желдетілуге тиіс; жалпы қалыпты жарықтандыру жарық керек түседі сол жағынан; жабдықталған …

Негізгі функциялары педагогика болып табылады:
• танымдық — зерттеу, тәжірибе, практика;

• ғылыми-мазмұндық — меңгеру теориясымен, түсініктеме педагогикалық құбылыстарды;

• диагностикалық зерттеу себептерін құбылыстар, процестер;

• болжамдық — сыртқа тарату идеялар басқа құбылыстар, олардың даму келешегі;

• проективно-конструктивті — әдістемелерді әзірлеу айқындайтын, болашақ педагогикалық қызмет;

• преобразовательная енгізу жетістіктерін, озық тәжірибені практикаға;

• интегрирующая — пәнаралық және внутрипредметная;

• ұйымдастырушылық-әдістемелік — оқыту әдістемесі-педагогика бағыты ретінде » қайта құру сабақ берудің басқа пәндердің;

• мәдениеттанулық — педагогикалық мәдениетін қалыптастыру, оқытушы.

Іске асыра отырып, осы қызметтерді, педагогикалық ғылым шешеді міндет және тұлғалық сапаларды зерттеу адамдар, оларды тәрбиелеу, қабілеті мен өзін-өзі жетілдіруге. Бірінші кезекте назар аударылады қабілеттері мен мүмкіндіктерін субъектілерінің педагогикалық еңбек тәрбиесі мен оқыту, кәсіптік даярлау, болашақ мамандар. Тану жеке, субъективті фактордың педагогикалық кемітпейді рөлін педагогика ғылым ретінде және абсолютизирует түсіну, оны өнер ретінде. Және сол, және басқа да жағынан өте маңызды, өйткені олар жиынтығында береді қолына қатысушыларға педагогикалық процестің тиімді әдістері міндеттерді шешу.

Педагогика ескереді ғана емес, арнайы ұйымдастырылған педагогикалық әсер ету, бірақ бұл әлеуметтік орта тұрақты әсер етеді адам тәрбиелей отырып, оқыту мен дамыта отырып, оның. Негізгі факторлар әлеуметтік-педагогикалық ықпал ету болып табылады:

• мемлекеттік, саяси, экономикалық, құқықтық құрылымы қоғам;

• мемлекеттік және муниципалдық басқару органдарының, олардың қызметкерлерінің;

• жай-күйі, заңдылық және құқықтық мәдениетінің деңгейі мен халықтың өмір сүру, оның әлеуметтік қорғау;

• әлеуметтік-демографиялық, ұлттық-этникалық және әлеуметтік-психологиялық ерекшеліктері, халықтың әр түрлі топтар қызметі олардың қауымдастықтар;

• қызмет бұқаралық коммуникация, мәдениет және өнер;

• отбасы, тұрмыс, бос уақыт, өмір сабақтары мен қызметі.

Қазіргі кезде педагогикалық ғылым ескереді анықтайтын үрдістер білім беру, тәрбиелеу, оқыту және дамыту: үздіксіздігі, интегративность, стандарттауды және демократияландыруға. Үздіксіздігі білдіреді үшін жағдай жасау, тәрбие беру және адамның дамуы, оның шығармашылық қабілеттерін бүкіл өмірі мен қызметі. Интегративность болжайды арасындағы байланысты күшейту әр түрлі влияниями сапасын арттыру мақсатында педагогикалық жеке тұлғаны қалыптастыру. Стандарттау Педагогика курсының мақсаты мен міндеттері қандай талап етеді есепке алу мақсаттары мен міндеттерін белгілі бір деңгейдегі білім беру. Мемлекеттік стандарт базалық деңгейін қамтамасыз ететін, қажетті ең төменгі деңгейі біліктілікті маман парағының, упорядочивает нормативтік-құқықтық аспектілері, кадрларды даярлау, кеңейтеді, олардың кәсіби профилі, тиімділігін арттырады қызметіне бақылау оқу орындары. Демократияландыру бекітеді тең құқық, азаматтардың білім алу, өзін-өзі, сондай-ақ адамгершілік адамдар арасындағы қарым-қатынас. Негізгі міндеттері-педагогика болып табылады:

• әзірлеу философиялық-әдіснамалық мәселелерін, әлеуметтік және нақты-педагогикалық мақсатқа, заңдылықтарын және технологиялар, білім беру, оқыту, тәрбиелеу және дамыту;

• зерттеу және қорыту практика, тәжірибе, болжау, әлеуметтік-экономикалық және педагогикалық аспектілерін адамдармен жұмыс істеу;

• болашағын анықтау, тұлғаның жан-жақты дамуына педагогикалық процесінде;

• негіздемесі жолдары мен құралдарын саралау және даралау педагогикалық еңбек бірлігі негізінде оқыту, тәрбиелеу және дамыту адам, дайындау, оның әлеуметтік-пайдалы қызметі;

• әдіснамалық проблемалары мен әдістерін педагогикалық зерттеулер;

• іздеу оңтайлы даму жолдарын ғылыми дүниетаным, рухани мәдениет, азаматтық жетілу, адам;

• әзірлеу іргелі негіздері, жалпы және кәсіптік білім беру, оның мазмұнын, жаңа тақырыптық жоспарларын, оқу бағдарламаларын, оқулықтар, дидактикалық материалдар, әдістерін, нысандары мен құралдарын оқыту және тәрбиелеу;

• зерттеу тәсілдерінің тиімділігін жандандыру және оңтайландыру педагогикалық процесс, денсаулықты сақтау және нығайту, оның қатысушылары;

• негіздемесі шарттарын тиімділігін арттыру, өзін-өзі жетілдіру: әзірлеу әлеуметтік-педагогикалық проблемаларды осы процесс;

• құру-үздіксіз білім беру жүйесінің, адам әр сатысында, оның өмірі мен қызметі;

• зерттеу перспективалы бағыттарын даярлау және олардың біліктілігін арттыру субъектілерінің педагогикалық еңбек, әр түрлі лауазымды тұлғаларының, басшыларының, ата-аналар, қызметі педагогикалық әсерлер адамдар: қорыту және тарату, педагогикалық тәжірибесін және инновациялық процестерді қажеттіліктерін қанағаттандыру мүдделерін педагогикалық теориясы мен практикасы, кадрларды дайындау, әлеуметтік педагогтар үшін жұмыс тыс білім беру мекемелерінің, ортасында қоғамдық өмір;

• зерттеу тарихи даму жолдары-педагогика, анықтау, құнды және поучительного бүгінгі күні: идеяларын талдау, ұстау және үздік тәжірибені білім беру жүйесінде шет елдерде, әсіресе дамыған елдерде, халықаралық педагогикалық жобалар, бұл ықпал етуі мүмкін мамандар даярлауды жақсарту.

Осы міндеттер бағынуға жалпы мақсаттары: дайындау сапасын көтеруге студентов8 және кәсіпқойлар түрлі ведомстволарда, бүкіл адамдардың педагогикалық құзыретті пайдалана алатын деректер педагогика.

Жүйелі зерттеулер студенттер, лауазымды тұлғалардың арттыратын өзінің кәсіби біліктілігін жоғары оқу орындарында көрсетті айқын өсу үрдісі олардың қызығушылығын зерттеу педагогикалық ғылым.

Орта есеппен 70% — ы бағалайды педагогика кәсіби, өмірлік маңызды тәртібін, оны «білу, түсіну және қолдана білу практикалық жұмыс». Жаман іс ахуал, онда жүйелі курс педагогика жеткілікті түрде сыйымды және мамандар довольствуются, мәні бойынша, эпизодическими (жиі тұрмыстық деңгейде) мәліметтермен педагогикалық сипаттағы.
Тәжірибе көрсеткендей, кәсіби қызметтің, мамандардың, Педагогика курсының мақсаты мен міндеттері қандай педагогикалық дайындығы — бірі міндетті шарттарының тиімділігін адамдармен жұмыс істеу. Сондықтан түпкілікті зерделеу, педагогика ең маңызды міндеттердің бірі талап ететін, бірінші кезекте шешу барлық түрлері бойынша білім беру мекемелерінің, сондай-ақ процесінде өзін-өзі әр субъектінің педагогикалық қызмет.

1.2. Педагогика тарихы және оның ғылыми мектебінің

Даму тарихы педагогика еуропалық елдерде және АҚШ

Тарихындағы педагогикалық ойлар көп идеялар сақтайтын үлкен ғылыми құндылығы. Осы себеппен өте маңызды зерттеп, ескеруге жұмыс тәжірибесі әр түрлі деңгейдегі мектеп өткен, сол сүйене отырып, одан құтылуға «елеулі қателіктер дамытудағы заманауи білім беру жүйесінің, сайлансын және іске асыру неғұрлым тиімді жолы оны жетілдіру.

Термин «педагогика» жүреді гректің «пайдагогике», бұл мағынада аударғанда детовождение. Бұл функцияны Ежелгі Грекия орындады құлдар, приставленные — жастарға бірі аристократических. Кейінірек термині қаралып отырған еңбекқор барлық, кім байланысты тәрбиемен және оқытумен адамдар, содан кейін болды белгілеу және өзіндік педагогикалық ғылымға.

Педагогика XVII ғ. Зерттеушілер, педагогика тарихы және білім беру, педагогикалық идеялары (А. Н. Джуринский, А. И. Горняцк және т. б.) 9 болжауынша, бұл алғаш рет педагогика бөлініп шықты дербес саласына білімді XVII в. жарияланғаннан кейін ағылшын философы Френсисом Бэконом (1561-1626) трактатының Туралы «абыройы ұлғайту туралы ғылымдар». Бұл еңбекте ол классифицировал ғылым және олардың арасында бөлді педагогиканы, оны анықтаған «оқуға басшылық». Бірақ жеке ғылым педагогика болып есептеле бастады арқасында әдебиетінде ұлы чех ойшыл-гуманист, педагог Ян амос Коменский (1592-1670)10 — мен, ең алдымен, оның (кб) «Ұлы дидактика» ол әзірледі түйін теория және тәжірибе мәселелері балалармен жұмыс: идеясын жалпыға бірдей оқыту жүйесінде өзара байланысқан сатылар (ана, элементарлық мектеп, гимназия, академия), сыныптық-урочную жүйесі; жетекші принциптері дидактика (сезіну, көрнекілік, байыптылық, жүйелілігі, беріктігі және посиль-лігі); қойылатын талаптар оқу әдебиетіне және педагог тұлғасының қасиеттері.

Дидактикалық идеялары Коменский болды прогрессивті (олар тірі және қазір), сондықтан жемісті, Еуропаның бірқатар елдері, бірақ олар бірден еңсере дәстүрлер ортағасырлық мектеп, оның авторитарности, отрыва Педагогика курсының мақсаты мен міндеттері қандай от өмір, догматизма, енжар оқытылатын. Сонымен бірге, дамуы, капиталистік өндірістік қарым-қатынастар жасау қажеттігін туғызды жаңа концепцияларын өскелең ұрпақты оқыту мен тәрбиелеудегі. Коренными мәселелерімен болды: байланыс, оқыту өмірімен, жоюға догматизма және деспотизма тәрбиелеу, дамыту, белсенділігін арттыру.

Педагогика XVIII ғ. Белсенді қайраткері үшін күресте оқу-ағарту, халықтың еркін дамуы, әрбір адам тарихқа француз философ және педагог Жан-Жак Руссо (1712-1778). Ол тұжырымдамасын дамытты Коменский қамтитын туралы идеяны байланысты тәрбие мен оқу өмірмен, баланың үйрену мен табиғат балалардың дамуы, олардың шығармашылық күштері, еңбек сияқты табиғи арналуы. Бірақ Руссо емес әзірледі тұтас теориясы тәрбиелеу және оқыту, оның идеясын көрсеткен замандастарының күшті әсер етеді.

Ағылшын педагогы Джон Локк (1632-1704) «еңбегінде Ой тәрбиесі» көңіл бөле отырып, психологиялық негіздеріне тәрбиелеу, отрицал врожденность қасиеттерін баланың уподоблял оның «таза тақтаға» жазуға болады нәрсе бөлектеу ең үлкен күші тәрбиелеу.

Педагогика XIX ғасырдың Одан әрі дамыту және іс жүзіне педагогикалық идеялар алды еңбектеріндегі швейцариялық педагог-демократ Иоганн Генрих Песталоцци (1746-1827)11. Жоғары тәрбиенің мақсаты ол көрдім » пробуждении дремлющих күштері халқының онда олардың сенімділік. Осы міндеттерді шешу үшін ұсынылған үш құралдар: мәдениет жүрек дамыту, ақыл-ой қорытылған расширении круга бақылау және оларды талдау, адамгершілік қасиеттерін дамыту. Мақсаты: тәрбиелеу және оқыту — дамыту барлық күштердің және адам қабілеттерінің тәрбиесінде еңбекқорлық ескере отырып, психология, болжамдық. Негізі кез келген таным Песталоцци былай деп көрнекілігі анықтай отырып, оны жоғары принципі.

Неміс педагог-демократ Фридрих Адольф Вильгельм Дистервег (1790-1866)12 бола отырып, последователем идеялар Песталоцци, жарияланды оқулықтар, математикадан, жаратылыстанудан және басқа да оқу пәндері әзірледі көптеген вопросы подготовки учителя к работе в школе.