Жасөспірімдерді оқытуда компьютерлерді пайдалану және олардың психикасын қалыптастыруға әсер етуі

Бүгін көбірек көңіл бөлінеді оңтайландыру және дербестендіру мектеп білім беру. Әзірленген педагогикалық, психологиялық, физиологиялық және психофизиологиялық оқыту тұжырымдамасы, онда елеулі орын алады мәселелері даралау және оқу процесін оңтайландыру. Бұл тұжырымдаманың негізі болып табылады пайда болуы үшін жаңа педагогикалық практика, атап айтқанда, озық тәжірибелерді оқыту. Саны өсуде жаңа үлгідегі мектептер, соның ішінде мектеп, жүретін арқылы оза оқыту. Зерттеу кейбір заттар мұндай мектептерде ерте басталады, ол кәдімгі орта мектептерде, және, атап айтқанда, негіздерін меңгеру, информатика және есептеуіш техника жиі басталады және орта сыныптарда, ал кейбір школах_у бастауыш сыныптарда.

Кез-келген оқыту жүйесі болуын көздейді ретінде оң және теріс сәттерді. Талқылау кезінде кез-келген жүйесін дамыту және озық оқыту, әдетте, көрсетеді, дамыту қандай қабілетін қамтамасыз етеді, бұл жүйе. Алайда, ол бұл жүйе мүмкін емес дамытып! даму не кедергі көңіл бөлу қабылданған жоқ. Сонымен қатар, талқыланбайды және биологиялық баға, оқушы үшін төлейді білімдерді алу ғана емес, энергетикалық және психологиялық шығындар жүретін, оқыту процесі. Қазір тауысады ауысу үрдісі неғұрлым ерте мерзімдерін зерделеу бірқатар пәндер. Мәселен, көптеген мектептерде информатиканы оқыту басталады бастауыш сыныптарда. Осы бап көздейді көңіл аудару мұғалімдер мен ата-аналар да оң және теріс сәттерді енгізу информатика бастауыш мектепке.

Кіріспе информатика негіздерін бастауыш мектепте болжайды негізінен бағдарлау ойын

нысандары, бағдарламалық қамтамасыз етумен ойын және оқу-жаттығу сипаттағы. Бұл ойын оқу іс-әрекеті болып табылады өте тартымды бастауыш сынып оқушыларына арналған. Бірақ компьютерлік бағытталған, ойын және оқу қызметі бар кейбір ерекшеліктерін. Осы жұмыста жасалған әрекет талдау, олардың әсері компьютерлік бағдарланған ойын және оқу қызметін қалыптастыру психика және орталық жүйке жүйесінің жағдайын бастауыш сынып оқушыларының.

Атанып бөлігінде білім беру үрдісін ақпараттандыру енгізуде өз құралдарына қойылатын талаптар ақпаратты алу мен өңдеудің. Атап айтқанда, компьютермен диалог білдіреді айтарлықтай заңдастыруды тікелей және кері байланыстар. Осылайша, ынталандырылған қызмет түрлері, ең «ыңғайлы» формализациясы үшін. Белгілі құралдарын дамыту қызметі үшін тән сол жақ жарты шар ми, угнетает «правопівкульні» ақпараттарды өңдеу құралдары. Жоғары дәрежесі нысандандыру қайшы көрнекі-образному ойлау, характерному бастауыш сынып оқушыларына арналған.

Бар бағыт байланысты компьютерлік технологиялармен оқытуды балалардың мектепке дейінгі және кіші мектеп жасындағы, оларды талдау көрсеткендей, шешу үшін тиісті дидактикалық міндеттердің оларды қосу көзделеді оқу бағдарламаларына ойын элементтерін немесе құру негізінде оқыту ойындар. Мұндай жағдайларда ерекше маңызға ие болады пайдалану мультимедиа технологиялар.

Жобалау процесінде және оқу бағдарламаларын құру талап етіледі сақтауға психологиялық принциптері өзара іс-қимыл адам және компьютер жеткіліктілігі, әлеуметтік артықшылықтар, баламалылық, уәжділігін, болмауы артық категоричности және т. б. Үшін барынша оң әсер қалыптастыру балалар психикасының әзірлеу компьютерлік бағдарламалар тұрған еді ұстануға мұндай қағидаттар:

* гуманистичность;

* функционалдығы;

* мотивациялық жақындығы;

* когнитивтік толтыру;

* эмоциялық баяу кіруі;

* контролируемость;

* ашықтығы;

*сәйкестік іс-қимыл және нәтиже.

Қолдану компьютерлік оқыту жүйелерін толықтыруға тиіс емес, жоққа басқа да нысандары, оқыту [1].

Деректері бойынша психологтар кіші мектеп жасында оқу белсенділігі болып табылады жетекші түрі [11]. Артықшылығы-ақпараттық технологияларды оқу бағдарламалары жинақтайды жоқ оқыту процесі, өйткені балалар көреді назар аудару қажет компьютерлік ойын элементтері орнына мағыналық аспектілерін. Кез келген саналы қызметі » нәтижеге бағытталған, ал эмоционалдық жағдайына байланысты болса, үреймен байланысты қиындықтарды міндеттерді, бұл пайда болса, кейін тұр, оларды сәтті шешу. Бұрмалау мақсатты бағытталуына әкеледі өсу шиеленіс және дабыл. Деректері бойынша пәнаралық зерттеулер психикалық денсаулығын бастауыш сынып оқушыларының жалпы білім беретін мектептердің өткізілген 1993-1998 p.p., «65-90% бала анықталды әр түрлі ауытқулар жүйке-психикалық және сөйлеудегі дамуында [13]. Зерттеушілер бұл байланыстырады гіперінформацією, үдемелі рөлі әлеуметтік стресс әкеледі осындай бұзылыстарына: эмоционалды тұрақсыздық, жоғары қозғыштық, мазасыздану, шиеленісті, жанжалдық және агрессивтілік балалардың төмендету қабілетін оқыту [14].

Әрине, жай-күйін, стресс және созылмалы мазасыздану ғана төмендетеді нәтижелері оқыту және оқу қызметінің тұтастай алғанда, бірақ мен әсер дамыту және ағуы когнитивті процестердің, ұстап туғызады баланың дамуына, қалыптасуына әсер етеді, оның жеке стилі.

Төмен адаптациялық мүмкіндіктері орталық жүйке жүйесінің қабілетсіздігі барабар жауап беруге және өңдеуге ақпарат келіп түскен миы, калечат оқыту процесі.

Кез келген оқу бағдарламасы тиіс басқару процесін оқу бойынша білім алу және ерекшеліктері бойынша жай-функционалдық жүйесінің және оған әсер ету барлық арналар ғана емес, ескере отырып, сенсорлық және моторлы қосу. Бірақ, егер оқыту процесінде талаптар қойылады асатын қабілетін, функционалдық жүйесінің оқушының жүреді, оның тежелуі [16].

Әлемдік тәжірибе көрсеткендей, ақпараттандыру неғұрлым белсенді түрде әсер етеді қалыптастыру психикалық процестер. Сабақтың компьютерлерде әрине бар және оң әсер: арттырып, танымдық қабілеттерін, тапқырлықтарын және қиял. Балалар, өз ісіне берілген, компьютерлер, неғұрлым жоғары көрсеткіштерін ынталандыру жетістіктері мен өзін-өзі дамыту. Мұндай балаларда сол уақытта, әдетте, неғұрлым төмен көрсеткіштер мүдделерін гуманитарлық (музыка, өнер, әдебиет), балалар аз оқиды және мастерят.

Өте жиі ауыстыру дағдыларын компьютермен жұмыс істеу дағдыларын дәстүрлі қызметі. Осылайша, мүмкін түрлендіру балалардың өз мінез-арқылы тірек алынған тәжірибе кезінде «қарым-қатынас» компьютермен [9]. Бүгін біз үлкен тәжірибе тарту, пайдалану компьютерлер психикалық ауытқуы бар балалар мен мүгедек балалардың тиімділігін арттыру мақсатында процесінің оңалту. Пайдалы компьютерлік ойындар балаларға бұзушылықтарға жазбаша сөйлеу дағдыларын, қиындықтармен оқыту шот астигматизмом үшін өтемақы сөйлеу бұзылуын жақсарту, үйлестіру, кеңістіктік бағдарын, диагностика дисфункций жад, кейбір белгілері шизофрении. Бар қызықты мысалдар компьютерлік ойындарды пайдалану жұмысында жас құқық бұзушылармен жақсарту мақсатында зардаптарын бағалау өз іс-әрекеттерді бақылау импульсивности және т. б.

Сол уақытта жиі байқалады астам адаптивті әлеуметтік мінез-құлық салыстырғанда құрдастарымен кім бөледі жеткілікті уақыт сабаққа компьютерде. Бірінші кезекте, бұл әділ бастауыш сынып оқушыларына арналған. Жоғары әлеуметтік бейімділік бұл жастағы балалардың, бірінші кезекте, байланысты өсуімен MA (Mental Age) — психикалық төмен. Эксперименттік жолмен анықталды, бұл мектеп жасына дейінгі балалардың және бастауыш сынып оқушыларының жүйелі түрде айналысатын компьютерлерде, МА сәл жоғары қарағанда құрдастары. Мұндай жиі нормамен салыстырғанда ұлғайту МА мүмкін бірінші қарағанда, тіпті тартымды алдында мұғалімдер мен ата-аналар, бірақ балаға кейіннен қажет компенсация осындай өзгерістер, ол әсер етуі әр түрлі невротикалық жай-күйі. Алайда, балаларға арналған отставаниями дамуында психикалық бұзылыстары бар арттыруды ынталандыру МА, және соның салдары ретінде, арттыру әлеуметтік бейімделуі өте пайдалы.

Сонымен қатар, оң аспектілерін пайдалану компьютерлер оқытуда бастауыш сынып оқушыларының бар және теріс факторлар.

Пайда үлкен саны туралы хабарламалар қауіпті әсері компьютер тұтастай алғанда, компьютерлік ойындар, атап айтқанда, психикасына. Кейбір авторлар деп санайды сабақ компьютер — бұл өзінше тәуелділік көрінетін осындай психопатологических белгілері, қабілетсіздігі ретінде өзіңді басқа да ойын-сауық, сезім алдамшы түрде артықшылығын үстінен қоршаған, оскудение эмоционалдық сала, агрессивті мінез-құлық, тарылуы шеңбер мүдделерін ұмтылу құру меншікті әлем, күтім нақтылық және т. б. Келеңсіз көрінісін толықтырады соматикалық бұзушылықтар-көру өткірлігінің төмендеуі, тез шаршаушылық және т. б. Жоғарыда келтірілген ойлар қолдау тауып, ғылыми қоғамдастықтың.

Белгілі дәлелдер оқыту қажеттілігі туралы сыни ақпаратты қабылдау, өйткені таңбалы ақпарат қабылданады балалардың кіші мектеп жасындағы және мектепке дейінгі жастағы некритично. Өз кезінде бұл дәлелдеуі жоқ тиісті түсіну фонында белсенді насихаттау тиімділігін компьютерлер оқыту [5]. Нәтижесінде, бүгінгі таңда үлкен мәнге ие болып отыр проблемасы кері әсерін неумелого компьютерлік технологияларды қолдану физикалық және психикалық денсаулығы. Неумеренное компьютерді пайдалану әкелуі мүмкін психопатологических белгілері [6]. Оқшауланған жүктемені кез келген анализаторных арналар туғызады функционалдық бұзылуы незрелого мидың дестабилизацией тетіктерін өтемақы мен реттелуі және орталық жүйке жүйесі. Негізінде, бүгін американдық мектеп келдік пайдалану компьютерлер сабақтарында қосымша ретінде ақпарат, осы мұғалім, тартылған оқулықтар, баспа машинкаларын және калькулятор [7].

Қазіргі гигиеналық нормалары пайдалану компьютерлер, әрі кіші балаларға 12