Украинадағы балама білім

1. Баламалы білім Украинадағы: идеялық-тұжырымдамалық және құқықтық аспектілері

2. Департаментінің бас маманы, орта және мектепке дейінгі білім беру БҒМ Людмила Голубченко туралы балама білім

2.1 аң аулау Бойынша немесе тасымайды

2.2 Жыл

2.3 Бұл жаңа

2.4 Кімге қайда. «Экстерн

Қорытынды

Әдебиеттер тізімі

Кіріспе

Баламалы тәсілдер, білім беруде бар 200-ден астам жыл. Мысалы, АҚШ-та, бірінші балама білім берудегі пайда болған тағы дәуірінде келген алғашқы қоныс аударушылардың (Янг, 1999). Ұғымы альтернативті білім беру пайдаланылады, басқа үшін, сипаттау үшін түрлі бағдарламалар мен тәсілдері. Морли (1991) байқаған, «балама білім беру болып табылады, болашақта емес, рәсімге немесе бағдарлама. Ол сенімге негізделеді, бұл көптеген жолдары болуға сауатты адам болған, сол сияқты көптеген орындар мен құрылымдар, бұл орын алуы мүмкін».

Жалпы, баламалы білім келеді бізге арқылы түсіну барлық адамдар көмектеседі болуға білімді. Бұл жалпы қызығушылық бүкіл қоғамның әр түрлі қоғамдастық онда жасайды мүмкін әрбір адам үшін табу үшін мұндай ортасы, онда ол оқи алады. Арқылы ғана қатысуы адам ала алады жалпы білім беру, ол дайындайды және оны қоғамдағы өмірге.

Сонымен, баламалы білім қосуды білдіреді көптеген стратегиялар мен мүмкіндіктерін мектеп жүйесі үшін, әрбір жас адам тауып алып, болашаққа баспалдақ.

Мектеп жүйесінде болуы мүмкін бөлінген үш бағыт бойынша альтернативті білім беру:

1. Балама мектеп — қоғамдық және жеке

2. Баламалы бағдарлама білім алу үшін сол мектептерде

3. Стратегиясын оқыту, қолдау, дамуын тездетеді студенттер, олардың әлеуметтендіру және оқудағы жетістіктері мен мансап.

Әдебиетте (Рейвід, 1990) бар жалпы анықтау үш санаттағы балама бағдарламалар. Бұл Теориялық тұрғыдан негізделген деп тану үшін, барлық студенттер оқи алады, егер ұсыныс дұрыс ортасы, ол олардың қажеттіліктеріне. Бұл балама пәннің оқушылар үшін разрушительными наклонностями негізделген өзгерту олардың мінез-құлық. Бұл пәннің мақсатын көздейді өзгертуге оқушы осылайша, дамыту үшін, олардың қабілеті компромиссу қайтарып, оларды қарапайым мектептер. Бұл сондай-ақ, терапевтік, олар тырысады тудыруы өзгерістер мен мінез-құлқы арқылы бұйрықтар мен кеңестер.

Рейвід деп санайды бірінші түрі баламалы бағдарламалар — дұрыс білім беретін балама болып табылады ең табысты. Оларға қарағанда, баламалы пәннің сирек береді деп оқиды елеулі пайдасы. Терапиялық бағдарлама әр түрлі нәтиже береді, өйткені оның барысында студенттер жиі жасайды жақсы жетістіктер бар, бірақ қайтарылады бастапқы деңгейіне, қашан қайтарылады әдеттегі мектепке.

Аронсон (1995) анықтады бірқатар сипаттамаларын сәтті балама. Найзначущіші олардың шегін бұл мәдениет немесе климат, ұйымдастырушылық құрылымы, оқу жоспары мен оқыту, және олардың байланыс басқа бағдарламалар мен қызметтер. Бұл мүмкін өте әртүрлі, және ең табысты олардың бірқатар ортақ белгілері. Бұл расталады және көптеген басқа да зерттеулер. (Бучарт 1986, Якобс 1994 және т. б.)

Соңғы 20 жыл баламаларды іздеу үшін «қиын» оқушылардың тұрақты басымдығы. Босс (1998 ж.) анықтады, бұл 88% мұғалімдердің пікірінше, оқушы жетістігі сыныпта болар еді әлдеқайда жақсы болар еді «підбурництво тыныштық» жай ғана шығарылуы сыныптан. Зерттеу, сауалнама, пікірталас про мектеп проблемалары мұғалімдермен және көпшілікпен Австралия мен АҚШ-тың әрқашан орналастырады тақырыбында «қиын оқушы» орталығы назар.

Бағасы, олардың жойқын мінез-құлық, сондай-ақ жақсы танымал. Американдық Федерациясы Мұғалімдердің есептеуі бойынша, әрбір 1750 доллар оқытуға жұмсалған бір «қиын оқушы» баламалы мектеп, пайда үшін қоғам құрайды, 18 000 ақш ескере отырып, қаражатты үнемдейді репетиторов қалған оқушыларды күтіп-ұстауға жұмсалатын шығыстар смутьянов түрмелерде, әлеуметтік көмек және олай бұдан әрі.

Вітмонт (1991) есептеді, Австралия 1,6 миллиард долларға жыл сайын жұмсалады нәтижесінде жастар арасындағы қылмыс. Өлшемін түсіну, осы зиянды итермеледі мектеп пен қауымның көптеген аймақтар құру бағдарламасын альтернативті білім беру үшін осындай студенттер. Мысалы, Вашингтон штатында саны балама мектептер құру және олардың ықпал етті билік штатының дейін өсті 44 ортасында 70-тен 180 1995.

Пайда 1975 жылы туралы заңның тұлғалар мүмкіндігі шектеулі білім (IDEA), барлық аудандар америка Құрама Штаттарында құру керек барабар мүмкіндік беру үшін барлық адамдарға ерекше қажеттіліктері бар балалар үшін білім алу. Қамқорлығының арқасында, бұл өсуде, оқытудың оқушы, үлгерімі нашар әдеттегі мектепте, бірқатар модельдерді балама білім беру.

Кейін, 90-шы жылдары саны осындай модель болды тез өсіп, оқиға тағы бір оқиға болды дамытудың катализаторы альтернативті білім беру. 1999 жылдың сәуір айында екі студент Коломбінськой жоғары мектеп Колорадо азаптаған, атып тастаған және кей адамдар, студенттер мен мұғалімдер өз мектебінің, содан кейін застрелились өздері. Бұл оқиға тудырды реніш ұлттық масштабта. Одан кейінгі байланысты бірқатар ұқсас қақтығыстарды зорлық-зомбылық және қауіп-қару арқылы еліміздің мектептерінде ықпал етті жауапкершілігін күшейту мектеп округтердің алдында қауіп-ыдырау.

Қалыптастырылды жаңа ережесі: үш ескертулер (күдік) күш қолдану қаупі әкеледі изгнанию мектеп. Нәтижесінде пайда көбірек ұқсас оқушы талаптар жүйесін құрудың альтернативті білім беру күшейе түсті басшылығына, мектеп округ шешуге тура келді, бұл мәселені жедел түрде.

Соңғы 20-30 жасқа дейін бағдарламалардың баламалы білім беру хабарласа бастады, енді тек «қиын» оқушылар болады. Орын алды елеулі ығысу қарым-қатынас үйренеді дейінгі қарапайым білім беру ұлғайтты қажеттілігі білім баламалы. Міне, ол айналды біздің көңіл — тексеру қажет стратегиясын, олар жұмыс істей алады, ескеру үшін қажеттілігін үйренеді төмендетілген қызығушылығымен ұштастыру. Ол мүмкін емес келуді доғарды алыс өткен, өйткені бағытталған бүгінгі күні біздің болашағымыз.

1. Баламалы білім Украинадағы: идеялық-тұжырымдамалық және құқықтық аспектілері

Сұрақтар білім беру жүйесін реформалау Украинада Болон үдерісі, бұл айқындайды, бастан кешіп, орта және жоғары мектеп, қажеттілігіне алдына педагогтармен, басқарушылық құрылымдарымен білім туралы мәселені тұжырымдамалық переосмыслении тәсілдерді білімі. Ескі, кеңестік жүйе, ол іс жүзінде әлі күнге дейін сақталған мектепте, декларируя білім туралы Заңда білім алу құқығы, таңдау еркіндігін көздейді, бұл білім: сондықтан балалар оқитын жерде, не үшін ата-аналар төлеуге қабілетті, бірақ тіпті онда емес еді. Ата-аналар қойылған қатаң шарттар: немесе беруге өз чадо мемлекеттік мектепке көруге мамандандырылған, бірақ бұл артықшылық, үлкен қалалар немесе жеке, сондай-ақ, мүмкін үлкен «өркениет ошақтарында». Туралы біле отырып, жүйелі дағдарыс мемлекеттік білім беру жүйесі (төмен деңгейі оқыту, кадрлардың тұрақтамауы, сыбайлас жемқорлық, переполненные сыныптар және тағы басқа), салауаты мен отбасы туралы армандайды жеке мектепке арналған. Алайда, бүгінгі жеке меншік мектеп үшін қол жетімді емес көптеген украиндар. Біріншіден, олардың саны көп емес (мысалы, 527 жалпы білім беретін мектептер (МЕКТЕП) Киев 44-і — жеке, яғни сәл көбірек 8%), ал екіншіден, жоғары ақысы, ол құрайды кем дегенде 120 ақш долл. дейін, максимум 1000 долл. бір бала, тісі.

Соңғы уақытта Украинадағы барлық жиі туралы айтуға, баламалы мектеп туралы, балама білім есептелген емес, қазіргі заманғы буржуа, ал орта класс.

Контексінде туралы әңгіме құру және дін балама білім болуын көздейді мұндай оның сегменті ретінде жалпы білім беретін мектептер (МЕКТЕП) негізделген діни ұйымдар. Сонымен қатар, жуық халықтың 70% — ы Украина сәйкестендіреді өзін жамағатпен адамдар (негізінен христиандар) бар бекітілген Конституцияда Украина құқығы өз балаларын тәрбиелеуге рухында өз дүниетанымдық принциптерді және діни наным-сенім, яғни оқытып-үйрету, сол НМ), талаптарға сәйкес келетін, діндар ата-аналар жатады білім беру. Айталық, егер христиан сенімдімін сенеді әлем құру үшін 6 күн болса, онда ол құқығындағы күтуге болады, бұл мектеп емес, монополиялық баяндалуы керек эволюциялық теориясы.

Сонымен қатар, нәтижесінде социологиялық мониторинг жай-күйін және даму үрдісін діншілдік украин қоғамның, сондай-ақ қатысты қоғамдық пікірді рөлі дін және қоғамдық өмір бойынша жүргізілген беделді Орталығы экономикалық және саяси зерттеулер. Александр Разумкова 2007 ж., 17,7% — ы келеді, олардың балалары үйренді ОМ, основанными Шіркеумен, және тағы 33,8% — ға қосылып еді жақтаушыларға мұндай білім беру, егер бұл байланысты білім деңгейін мұндай түрдегі ОМ.

Яғни жартысынан көбі барлық украин жобасын құруды қолдайды баламалы білім беру, және нақты, оның діни, былайша айтқанда, сегменті. Бұл ең көп саны мұндай идеяны қолдаушылар Батысында Украина (тиісінше 35,8% — ға және 35,2% — ға), ал ең төмен — Оңтүстік Украина — барлығы 7% сөз сөйледі сөзсіз» осындай нысанын білім беру, және тағы 28,4% келіседі идеясын қолдауға кезінде жоғары білім деңгейін мұндай түрдегі ОМ.

Іске асыру бұл құқық ата-аналар мен еркіндігінің кепілдігі таңдау білім беру — қиын сұрақ. Бір жағынан, бар қоғамдық қажеттілік, нақты әлеуметтік сұрау. Екінші жағынан, жоқ түсінікті, мөлдір құру үшін заңнамалық база діни ұйымдармен НМ. Бүгін Украинада иеміз жанжал заңдар: 1) білім туралы Заңы, ол анық ажыратады мектепке Шіркеу, Шіркеу, және 2) Заңның бостандығы туралы ар-ождан және діни ұйымдар, тікелей шешпейді құру осындай мекемелердің және тыйым салмайды, оларды құру. Бірақ жасай отырып, ЖОМ, негізін қалаушылар осындай мектеп жүгінеді білім Министрлігі болса, онда басшылыққа алады білім туралы Заңның, нормалар непрофильного.