Мәтіннің құрылымдық және семантикалық аспектілерін зерттеу

Түсінік мәтін жатады, көп қырлы тілдік құбылыстар. Бұл себеп болды пайда болуы қазіргі языковедческой әдебиет, оның әр түрлі түсіндіру: күрделі синтаксическое бүтін синтаксистік бірлік, компонент, мәтін, контекст және сол сияқтылар. Подчиняя анықтау терминнің жетекші оқытудың мақсаты — үйрету, оқушылардың өз бетінше құруға звязні сөздері болады тоқталып түсіндіруде оның сформулированному көпшілік әдіскерлер: мәтін — бұл бірлік жоғары қарағанда, ұсыныс, тәртібі; бірлестік бірнеше ұсыныстар сипатталатын мағыналық, құрылымдық, грамматикалық завершенностью және тиісті қатынасымен сөйлейтін мазмұны пікір.
Мәтін болуы мүмкін басып шығарған жазылған ли тіркелген үлдірдегі, немесе жад жанынан шығарылған ауызша [2].
Зерттеу мәтін ретінде синтаксического тұтас, жеке тілдік бірліктің өзіне тән ерекшеліктерін (тақырыптық, мағыналық және стилдік бірлік, аяқталған болуы, тақырып және негізгі ой, бөлу абзацтары, өзара тығыз байланыстылығы барлық бөліктерінің сәйкестігі, бүктелген жоспарлы, логикалық мазмұндау ойлар және т. б.) туғызады, оқушылардың білік салу звязне сөздері, редакциялау жазылған.
Себебі де түсінікті, не тиісті назар семантикалық сипаттамалары звязного мәтінді әзірлеу оқушылардың білу ұсынуға викладові композициялық стройности және логикалық реттілігінің тиісті қою даму звязного сөйлеу немыслима. Бұл байқау үстінде интонацией ұсыныс, мәтін, сөйлеу чутья дағдыларын, мәнерлеп оқу, жеңу интонационной неразборчивости оқушылардың сөйлеу — бұл қалыптастырады звязне ауызша және жазбаша сөйлеу, атап айтқанда:
· құралдарын пайдалана білу мәнерлілігін ауызша сөйлеу;
· ұсынуға мүмкіндік білдіру жалпы тонна;
· істеу, логикалық екпін, әр түрлі түрлері үзіліс (көркем, логикалық, психологиялық);
· сақтауға қажетті қарқынын сөйлеу.
Жұмыс мәтінмен тікелей үйлеседі жаттығулар ықпал ететін оқу әрекетін ұйымдастыру процесінде талдау немесе трансформация оқу материалын.
Негізі кез келген мәтін болып табылады, оның семантикасы байланысты, ең алдымен, байланысты ұғымдармен тақырыбы мен идеясы (негізгі ой). Сабақтар звязного сөйлеу қалыптастырады, оқушылардың білу тыңдап, мәтін, анықтау, оның тақырыбы мен негізгі ойды, егжей-тегжейлі кіші. Кез келген высказывании адам басты тақырыбы болып табылады және негізгі ой, мәтіннің мазмұнын айқындайды, оның композициялық, тілдік құралдарын таңдау. Оқушы түсіну керек, әрбір мәтін әрқашан да жазылған белгілі бір тақырыпқа.

Тақырыбы — бұл онда не туралы айтылады мәтінінде. Ол тығыз байланысты негізгі мыслью? » тақырыбы, жиі көрінуі мүмкін атауында. Кез-келген шығармашылық жұмыс оқушының немесе көркем шығарма жазушының бағынады ашу ниетін автордың, яғни негізгі ой, ол жиі тұжырымдалған басында мәтелдер (үшін бағыттау жағдайлары оқырман) немесе соңында (үшін қорытынды жасауға). Негізгі ой — бұл тақырыпты ашу, шығару, оған келеді оқырман танысқан мәтін мазмұнына байланысты. «Розповідних мәтіндерінде жиі негізгі ой жоқ тұжырымдалған автор, бірақ қисынды түрде келіп шығады қатар, ол туралы жазады.

Өте маңызды үйрету оқушылардың сезініп, тақырыбы мен негізгі ойды оқыған немесе естіген мәтіннің өзіндік пікір. Бұл сөздері барлық бағынуға тиіс тақырып және негізгі ой: мазмұны, жекелеген бөлшектер, сөздерді таңдау. Ұсынуға болады оқушыларға анықтауға тақырыбы мен негізгі ойды, мәтінді жаттығулар 35 қоюға, олардың алдындағы міндетін сөздерді табуға, қажетті ашу үшін негізгі ой. Сондай-ақ, оқушылар ойланып жатырмыз, бұл білдіреді атауы: мәтіннің тақырыбы немесе негізгі ойды. Ұсынуға болады бірқатар практикалық тапсырмаларды;

1. Жазып беруге ұсыныс логикалық болатындай өте звязне сөздері «атты Сечевые стрельцы».

Оглянешься тереңдігі ғасырлар ал соғыс, көтеріліс шетелдіктер қарсы күрес тәуелсіздік. Арасында сол әндер болды, найдзвінкіші туралы запорожских казаков. Ауыр тағдыр бұйырды біздің Украина. Ал ең үлкен үшін олар өткен — добывать еркін. Атауы тазалап өзіне е Запорожской Сечи. Бұл күрес жасады және халық дума, олардың ерлігі үлесіне тиді украин сечевые стрельцы қолданылған бұл ғасырда. Дорожили запорожцы өзінің даңқымен, (Д. Чередниченко).

2. Аша жақшаға құра отырып, сөз тіркестері. Ұстануға дәлдік сөйлеу:

1) (қанша) сағат қанша? 2) (қарым-Қатынас, қарым-қатынас) адамдарға. 3) Мектеп, есту (музыкалық, музыкалық). 4) (Билет, билет) поезд, емтихан. 5) (Тұрғыны, қала тұрғыны) үйлер, Украина.

3. Таңдау украин сәйкес келуі айтуынша: сыра зауыты (пивоварня), айна (светильник), фотосурет (фотосурет), тергеуші (ізімен іздеуші).

4. Ұсынылған словосочетаниях мағынасын түсіндіру прилагательного алтын жасау, онымен бірнеше ұсыныстар. Алтын қол, алтын балық, алтын сағат, алтын жастар. Алтын жіптер, алтын қабақ, алтын тізбек.

Мұғалім түсіндіруі тиіс, бұл үшін хабар тарату мазмұнды және жүйелі, мәтінді аударғанда пайдалану керек жоспарымен. Танысу керек жадынамаға «жоспары бойынша шығарманың». Мұнда үлгісі осындай ескертпелер:

1. Оқы туындысы бөліктерінде (абзацтармен).

2. Қауіпсіздік және записывай арналған черновике басты ой әрбір бөлігі.

3. Нақты формулируй ең бастысы сол немесе өзге де бөліктері.

4. Адал беруге тақырыптары әрбір бөлігіне, следи, олар формулировались анық, қисынды, қысқа.

5. Перечитай жазылған, отбрось барлық артық, қайталау. Совершенствуй жекелеген невнятные-тармақтары.

6. Перескажи мәтін записанными басты ой әрбір бөлігі.

7. Перепиши жетілдірілген дәптерге. Бұл жоспар бар.

Қабылдау үлгісі сабақтың тақырыбы: «Мәтін. Мәтіннің белгілері; бөлу мәтін абзацтары жоспары; — дайын мәтін (қарапайым). Тілдік байланыс құралдары ұсыныстар мәтінінде».

Сабақтың мақсаты: восстановить в памяти оқушылардың белгілі туралы мәтін комбинациясы байланысты ұсыныстарды мағынасы бойынша және грамматически, байланыс құралдары, онда; қалыптастыру білу, ажырата білу, мәтінді топ ұсыныстарды айқындауға, тақырыбы мен негізгі ойды айтқан, тауып, тақырыбы, жоспарын және жазбаша кіші мәтін бойынша жоспар;

үйрету, оқушылардың редакциялау және құрайды мәтіндер қолдану, тілдік байланыс құралдары ұсыныстарын онда дамыту; ауызша звязне сөйлеу; қыздарының, Отан.

Құрал-жабдықтар. Карточкалар, мәтіндер.

Негізгі мазмұны сабақ.

Пәнінің мұғалімі. Жазыңыз, өтінеміз, ұсыныс, анықтаңыз, олардың грамматическую негізін.

Украин тілі болып табылады ұлттық тілі-украин халқы. Өмірде адамдар үнемі сөйлеседі. Қазір Украина бірі болды ірі Еуропа мемлекеттері,

— Зачитайте жазылған ұсыныстарды атаңыз, оларға грамматическую негізін.

— Айтыңызшы, неден тұрады ұсыныстар? (сөздер мен сөз тіркестерін)

— Бұл сөздер мен сөз тіркестері бір-бірімен қандай? (Мағынасы бойынша және грамматически)

— Не үшін қызмет етеді ұсыныстар? (Білдіру үшін ойлар, сезімдер, тілектер, ұсыныстар)

— Алайда, кең көлемді ой, әңгіме тәсіл емес, бір бірнеше ұсыныстары бар. Міне, тыңдаңыз.

Тіл — бір кереметі, оның көмегімен адамдар береді тончайшие реңктер ойлар мен сезімдер. Ол көрсетеді, халықтың жан дүниесін, оның тарихын. Түсіну құпияны тілін, тарихын түсіну деген сөздерден осыдан заттар мен құбылыстарды ғана емес, сол, кім біледі.

Ал, мемлекеттік тілді білу, дұрыс пайдалана білуі звонким және громким ана тілімен керек сұрады, зерттеп, талдап, әрбір сөз, сөз тіркесі және сөйлем. Терең туған тілін меңгеруі оның ең маңызды белгілері, жоғары мәдениет және білім.

— Бір ой естіледі, осы ұсыныстарда, немесе әртүрлі пікірлер бар? Әңгіме барысында анықталса, мәтінде көптеген ұсыныстар. Олар барлық ашады бір тақырыпқа орналастырылған белгілі бір реттілік бойынша: мынадай ұсыныстар деп түсіндіреді мазмұны алдыңғы).

— Сонымен, бұл ұсыныстар жасайды мәтін. Ал мәтін болып табылады мағыналық бүтін тұрады бөлшектер — ұсыныстарды, өзара байланысты, бір жалпы мыслью.

Мәтін — бұл ашық пікір тұратын бірнеше ұсыныстар, олар бір-бірімен мағынасы және грамматически.

Мәтіндер болып табылады әдеби шығармалар, мақалалар, оқулықтар, газеттер, журналдар, тіпті үлкен көлемі бойынша кітаптар.

— Бүгін біз восстановим және углубим белгілі туралы мәтін-күрделі мағыналық және грамматикалық бүтін боламыз қалыптастыра білу, ажырата білу, мәтінді жекелеген ұсыныстарды айқындауға, тақырыбы мен негізгі ойды дамытып, ауызша сөйлеу. Жазып алыңыз сабақтың тақырыбын.

— Тағы да қайталаңыз, бұл деп аталады, мәтінмен жұмыс.

— Жазып алыңыз ұсыныс тақтада, реттілікпен, олар құрды мәтін,

Отанға деген сүйіспеншілік махаббаттан басталады ана. Анасы үйретті сені жүруге туған жерге, біле бойынша иіс гүл, дауыс — құстар. Барлық жақсылық махаббаттан басталады. От мамы сен алғаш рет естіді тілі өз мәресіне жетті.

Есіңде болсын, өзінің қасиетті борышы, мейлі лайықты ұлымен Украина-неньки. Ана взрастила сені емес, тек өз баласы емес, ұлымен Украина. (3,1,4,2,6,5)

— Ал қазір проследим мәтін бойынша, ол сізге карточкаларда. (Бір оқушы мәтінді оқиды, қатты)

Өмір сүрген өзіне күйеуі мен әйелі. Болды олар қызы атына Зозуля. Ол өте ақылды қыз, тек жалқау. Келмеді ештеңе істеу.

Бір күні послала оның анасын леваду брать зығыр. Зозуля зығыр алмады, ал вылезла арналған емен, ауыл тармағында және балаларға: «Ку-ку! Ку-ку!» Анасы естідім, рассердилась былай дейді: «Ал ковала болсаң, әзірше әлем және күн!»

Көкек естідім мамин қарғыс, жылап жіберді. Ал көз жасы покапали арналған дубовые жапырақтары және застыли ғасырлар бойы. Қазір ол обернулась, құс, стрепенула қанаттары және полетела арасындағы құстармен өмір сүру.

Енді көкек — құс мұндай жалқау, девкой. Ұя өзіне емес, ве, балапандарды өз аламынба? Ұшады бойынша емен ағаштары мен балаларға угадывает, қанша жаста, ал қыздарға — олар тұрмысқа жұмсалады. (Аңыз бойынша).

— Айтыңызшы, кім туралы айтылады мәтінінде? (Ленивой кукушке, келмеді істеу).

— Ал онда не туралы айтылады мәтінінде, өздеріңіз білетіндей, деп аталатын тақырып. Ол көбінесе көрсетілген атауында.

— Қандай тақырып беруге болады мәтіндік? (Кукушкины көз жасы)

Көрсетеді ма, мәтін атауы, оны?

— Қандай негізгі ой айтқан?

Тақырыбы — балалар, мүмкін членуватися арналған тақырыпшаларды қамтиды немесе микротема. Микротема — бұл бір жалпы тақырыптар. Микротема ашылады бірнеше ұсыныстар.