Юнеско және Қазақстанның мәдени ескерткіштері

Өзектілігі дипломдық жұмыс. Бұл дипломдық жұмыс қалыптасуы мен даму тарихын, Қазақстанның бір жетекші халықаралық ұйым — ЮНЕСКО-ның мамандандырылған мекемесі болып табылатын Біріккен Ұлттар Ұйымының білім, ғылым және мәдениет. Өзектілігі зерттеу тарихы Қазақстанның ЮНЕСКО-мен ынтымақтастық негізделген тұрақты расширяющимися бағыттары халықаралық ынтымақтастық тәуелсіз Қазақстанның мемлекеттермен және халықаралық ұйымдармен. Қазақстан толыққанды мүшесі болып табылады 60-тан астам халықаралық ұйымдардың, жаһандық, өңірлік және субөңірлік деңгейдегі. Тарих ғылымындағы қажеттігі пісіп-жетілді терең және разностороннем зерделеу сол процестер тәуелсіз Қазақстанның жаңа тарихында мүмкіндік берген жас мемлекетке қол жеткізуге бірқатар оң нәтижелерге өз дамуындағы. Айта кету керек, көптеген факторлар әсер еткен қазақстандық қоғамды дамыту, осы жұмысқа бөлінген аспект білім беру контекстінде » халықаралық аса беделді дүниежүзілік ұйымдардың білім, ғылым және мәдениет — ЮНЕСКО-ның. Бұл ұйым бола тұра, артық шестидесятилетний жұмыс тәжірибесі үлкен мамандардың штаты мен саны ұстанатын, іс жүзінде көрсетті барлық күшін өз стратегиясын, күшін, іске асырылатын бағдарламалар мен жобалар. Ынтымақтастық ЮНЕСКО көмектесті көптеген елдерге қиындықтарды құрудағы және мемлекеттілікті тәлім жалпы әлемдік тәжірибесі. Біздің республика үшін бұл ынтымақтастық үшін жаңа мүмкіндіктер ашады зайырлы, интеллектуалдық және заманауи талаптарға сай келетін қоғам. Сонымен бір мезгілде, тарихи ракурс зерттеу қарастыруға мүмкіндік береді даму тәжірибесі әлемдік білім беру процесін және оған қатысу, ЮНЕСКО, мәселелері мен қарама-қайшылықтар және білім беру саласында қалыптасу саясаттың негізгі бағыттарын, осы саладағы. Білім атанып, ажырамас құқығы, әрбір адамның әкеледі революциялық өзгерістер адамдар санасында, қоғам және тұтастай алғанда әлемнің, ал бұл, өз кезегінде, сондай-ақ үлкен мәні одан әрі дамыту тәуелсіз Қазақстан. Туралы ой принципті түрде маңызды рөлі білім беру табысты интеграциялау үшін Қазақстанның әлем жаһандық халықаралық нарық және әлеуметтік процестердің айтылды 2004 ж. ҚР Президентінің халыққа Жолдауында.А. Назарбаевтың Қазақстан халқына жолдауы «бәсекеге қабілетті Қазақстанға, бәсекеге қабілетті экономикаға, бәсекеге қабілетті ұлтқа» күшейтіледі, Президент Жолдауында 2006 ж. «Кіру стратегиясы Қазақстанның әлемдегі бәсекеге қабілетті 50 елдің. «Қазақстан-жаңа серпіліс жасау қарсаңында» жолдауында [1, с. 3]. Тақырыптың өзектілігі өз көрінісін табады, сондай-ақ, заманауи халықаралық қарым-қатынастар ынтымақтастық, Қазақстанның ЮНЕСКО-мен салынған әлеуеті. Осыған байланысты маңызды зерттеу қалыптасу тарихы мен даму арасындағы қатынастар Қазақстан Республикасы мен ЮНЕСКО-ның, тәжірибеде қолдану барысында алынған зерттеу және талдау үшін деректер арттыру мүмкіндіктерін іске асыру, қазақстандық мүдделерді ЮНЕСКО-ның, сондай-ақ әзірлеу үшін перспективалық бағыттарын ынтымақтастық Ұйымы. Сонымен қатар, бұл тақырып қызығушылық және ғылыми жоспары, өйткені болуына қарамастан, жекелеген мақалалар мен зерттеу тақырыбы бойынша жұмыс істеу және ЮНЕСКО-мен ынтымақтастықтың онда Қазақстан Республикасының білім беру саласындағы, ол жоқ болып табылады арнайы нысаны кешенді зерттеу қазақстандық авторлардың. Тарихнамасы диплом жұмысы. Қазіргі уақытта жаңа даму кезеңінің қоғам тарапынан басты назар көптеген авторлардың бөлінеді маңыздылығы мен қажеттілігі, білім беру жүйесін жетілдіру. ЮНЕСКО-ның рөлі білім беру жүйесінде жыл сайын өсуде, бұл әкеледі арттыру және оған қызығушылық тарапынан зерттеушілер. Тарих қалыптастыру және даму Ұйымы, оның қызметі және онымен жүзеге асырылатын халықаралық ынтымақтастық ұсынылған еңбектеріндегі әр түрлі ұрпақтар зерттеушілер әр түрлі елдер. Көрсету мақсатында тұжырымдамалық негіздері қазақстан даму стратегиясын қалыптастыру және елдің сыртқы саяси бағытын қаралды жұмыстары Қазақстан Республикасының Президенті Н.А. Назарбаевтың ұсынылған және жекелеген басылымдар және сөз сөйлеу немесе жолдауы [2, с. 4]. Қарастыра отырып, отандық историографию, бөлуге болады бірнеше ірі жұмыстарды, баға берілді бағалаумен қатар сыртқы саяси бағытын, оның тікелей ынтымақтастық жекелеген халықаралық ұйымдар. Мысалы, жұмыстарға әр жылдардағы Қазақстан Республикасының сыртқы істер министрі қ. К. Тоқаевтың ашылған факторлар әсер еткен қалыптастыру, елдің сыртқы саясаты тұжырымдамасының, қарым-қатынас әлемнің әртүрлі елдерімен және халықаралық ұйымдармен, соның ішінде ЮНЕСКО-ның[3]. Кең фактологиялық және практикалық материал жұмыстарға А. Х. Арыстанбековой. Оның монография «Біріккен ұлттар» [4], және последовавшее оған диссертациялық зерттеу Қазақстан және Біріккен Ұлттар Ұйымы: тарихы, мәселелері, болашағы» [5], бірінші болды зерттеулермен, материалдармен тікелей ынтымақтастық Қазақстанның БҰҰ-мен. Кітап «Қазақстан-БҰҰ: тарихы мен болашағы» [6] мүмкіндік берді тарихымен жөніндегі дүниежүзілік ұйымның құрылу және оның негізгі бағыттары Қазақстанның БҰҰ-мен ынтымақтастығын. Монографияда А. Х. Арыстанбековой «Жаһандану» [7], автор көрнекі талдауын ұсынды жаңа құбылыстың әлемдік тәжірибеде құру және даму білімге негізделген қоғамды, кепіл табысты дамуы. Онда сондай-ақ, егжей-тегжейлі қарастырылады жаһандану және оларды қалыптастыруға ықпал етеді, жаңа әлемдік тәртіп. Сондай-ақ, пайдаланылған диссертациялық жұмыс А. М. Алиева «Қазақстан-ЮНЕСКО: мәдени ынтымақтастық аспектілері», ол сонысымен қызықты, онда алғаш рет қазақстан ғылым болды талпыныс талдау Қазақстанның ЮНЕСКО-мен ынтымақтастық мәдени аспектіде [8]. Түсіну үшін ерекшеліктерін ынтымақтастық Қазақстан Республикасының халықаралық ұйымдармен аясында елдің сыртқы саяси бағытын зерттелді қазақстандық зерттеушілерге арналған жекелеген аспектілері Қазақстанның сыртқы саясаты. Мәселен, К. Х. Әбусейітова «Женева — орталығы көпжақты дипломатия» [9], ұсынылған егжей-тегжейлі деректер бойынша барлық ұйымдарға БҰҰ жүйесінің Женевада, соның ішінде аспектілері ынтымақтастық Қазақстан Республикасының халықаралық ұйымдармен. Монография З. А. Бектеповой «Қазақстан Республикасы мен халықаралық ұйымдары: жағдайы, тенденциясы мен перспективалары сыртқы саяси ынтымақтастық» [10] әдебиеттерде саяси процестердің қалыптасуы мен даму сыртқы саясат Қазақстанның халықаралық ұйымдар. Аталған жұмыстарға Қазақстанның ЮНЕСКО-мен қарастырылады құрамдас бөлігі ретінде халықаралық экономикалық, саяси, сауда, ғылыми және мәдени байланыстарды еліміздің, дегенмен, арнайы, мақсатты түрде сипаттау және талдау осы ынтымақтастық ішінде беріледі. Аспект мәдени ынтымақтастық Қазақстан мен ЮНЕСКО-ның жақсы ұсынылған бірқатар мерзімді басылымдар. Оларда бар ақпараттық мақалалар мен сұхбаттар шаралар, негізгі пайда болған оқиғалар аясында Қазақстанның ЮНЕСКО-мен ынтымақтастық. Қаралып отырған мәселе бойынша 2001 ж. Қазақстан Республикасының сыртқы істер Министрлігі және Бюро ЮНЕСКО в Алматы қаласы шығардық ретінде жылды-ақпараттық материалдарды брошюраны «атты Қазақстанның ЮНЕСКО-мен. Хроника дамыту қарым-қатынастар (1991-2001 жж.)». Онда егжей-тегжейлі және дәйекті түрде тізімделген барлық бірлесіп өткізілген іс-шаралар, кездесулер, семинарлар республикасының өкілдерімен ЮНЕСКО-ның. Қамтылған ақпарат кітапшада мүмкіндік берді, бақылауға процесі қарым-қатынастарды орнату Қазақстанның осы Ұйым [11]. Көптеген жұмыстарда аспект Қазақстанның ЮНЕСКО-мен ынтымақтастық ұсынылған тұрғысынан кешенді халықаралық ынтымақтастық біздің ел барлық халықаралық субъектілерінің жүйесі шеңберінде білім беру. Мәселен, кандидаттық диссертацияларда А. М. Рахимжанова [12], А. С. Жұмаділова [13], талдау берілді кезең-кезеңімен Қазақстанның білім беру жүйесінің даму бұл ретте ЮНЕСКО-ның білім беру саласындағы қарастырылады, оларда, негізінен призмасы арқылы жалпы халықаралық ынтымақтастық. Осы атқарылған кейінірек жұмысына Г. В. Уранова «ЮНЕСКО-ның. 40-жылдығына және жазған да авторлармен Н.М. Канаевым монография «ЮНЕСКО-ның 40-жыл» [14], бұл олқылық жойылды. Екі басылымдарда ерекше назар аударылды практикалық қызметін Ұйымдастыру қырық жыл бойы оны құру. Сонымен қатар, еңбекте Г. В. Уранова ерекше қызығушылық зерттеу мәселені қатысу ЮНЕСКО-ның шешімі роблем және тиімділігін арттыру бұқаралық ақпараттандыру және коммуникация [15]. Жұмыстарға Г. В. Шведова [16], Е. А. Шибаева [17], Г. И. Морозова [18], ЮНЕСКО-ның ұсынылды ретінде тәуелсіз және өзіндік ұйымдастыру жүйесіндегі БҰҰ. Алайда, бірде-бірі осы жұмыстарды емес сипаттады ерекше өкілеттігін ЮНЕСКО-ның. Ұйымдастыру ұсынылды мұнда объектісі ретінде салыстыру, ал оның қызметі қарастырылды түрінде көмекші құрал жұмысын жақсартуда БҰҰ тұтастай алғанда. Оларда негізінен талқыланды мәдени-гуманитарлық келбеті Ұйымдастыру емес, оның нақты қызмет саласындағы білім. Көптеген жұмыстар арналды халықаралық ұйымдарға, олардың құқық субъектілігі, құрылымы, құзыреті және қызметінің түрлі аспектілері. Бірінші зерттеулер ішкі құқық қазіргі заманғы халықаралық ұйымдар, бірінші кезекте, БҰҰ жүйесі жатады работы К. П. Рубаника «Халықаралық-құқықтық мәселелері, ЮНЕСКО-ның» [19], Ю. А. Сарвиро «Практика арасындағы дауларды шешу, ЮНЕСКО-ның және оның персоналды басқару» [20]. Арасында жұмыстар-құқықтық сипаты бар, және олар мәселені қарайды білім беру және білім беру саласындағы ынтымақтастық заңдық тұрғыдан. Мәселен, Л. А.

Мақсаты диплом жұмысының кешенді мәселелерін зерттеу тарихы Қазақстанның ЮНЕСКО-мен ынтымақтастық саласындағы білім беру және мәдениет, мамандандырылған мекемелер, БҰҰ-ның әсерін зерттеу және білім беру дамыту. Осыған байланысты, қарастырылып отырған проблема болып табылады жан-жақты, осы мақсатта дипломдық жұмыста мынадай міндеттер қойылады: дать тарихи шолу салым халықаралық ұйымдардың жүйесін дамыту білім беру; даму тарихын қарастыру қызмет ретінде ЮНЕСКО-ның Дүниежүзілік Ұйымның саласындағы білім беру және мәдениет; талдау, өткенді шолып өтсек, ерекшеліктері өзара қарым-қатынас Қазақстан мен ЮНЕСКО-ның мысалында ынтымақтастық саласындағы білім; талдау білім беру бағдарламасы, ЮНЕСКО-ның Қазақстанда іске асырылатын; істеу қорытындылар мен практикалық ұсыныстар тұжырымдау процесін тереңдету жөніндегі Қазақстанның ЮНЕСКО-мен ынтымақтастық тұтастай алғанда. Әдіснамалық және теориялық негізі дипломдық жұмыс. Теориялық негізін құрайды тұжырымдамасы, декларация, конвенция қорғау туралы әлемдік және мәдени мұра, шешім, даму, білім беру және мәдениет. Әдіснамалық негізі диплом жұмысының құрайды әдісі, жүйелі көзқарас, салыстырмалы-тарихи әдіс, құрылымдық-функционалдық талдау, сондай-ақ әдістері, синтез және талдау эмпирикалық зерттеу. Үйлесімі көрсетілген әдістердің мүмкіндік берді ұғыну қызметі ЮНЕСКО-ның аясында оның тарихи өткен және талдау одан әрі дамыту процестерін ынтымақтастық ЮНЕСКО және Қазақстан. қазақстан мәдени ынтымақтастығы Практикалық маңыздылығы дипломдық жұмыстың ерекшелігі, диссертацияның негізгі тұжырымдары мен қорытындылары өндіру кезінде қолданылуы мүмкін басымдықтарын ынтымақтастықты дамытуға, білім беру саласында Қазақстан Республикасында да, сондай-ақ бүкіл Орталық азия өңірінде. Нақты материал қызықты едәуір шеңбер оқырмандары — мамандар: тарихшылар, шығыстанушылар, саясаттанушылар, әлеуметтанушылар мен практиктердің дейін кең жұртшылық өкілдерін қызықтыратын қызметпен ЮНЕСКО-ның білім беру және мәдениет саласында Қазақстан Республикасында. Сондай-ақ, материалдар, ғылыми қорытындылар мен ұсыныстар үшін пайдаланылуы мүмкін әзірлеу және жаңа оқу құралдарын және дәріс курстарын тарихы, Қазақстанның халықаралық ұйымдар, Қазақстан тарихы, тарих, халықаралық қатынастар және ҚР сыртқы саясаты. Дипломдық жұмыстың құрылымы. Мақсаттары мен негізгі міндеттері зерттеу анықтады құрылымы мен логикасын баяндау дипломдық жұмыс, кіріспеден, негізгі бөлімнен тұратын 2 тараудан және 6 бөлімшеден, қорытынды мен пайдаланылған әдебиеттер тізімінен. 1. Тарихи даму аспектілері ЮНЕСКО .1 пайда болу Тарихы және қалыптасу ұйымдастыру (соңы-XVIII ғ. -1946 ж.) Қазір, жаһандану заманында, дәуірінде қалыптастыру көпполярлы және многокультурного әлемнің түсіну білімі болуы тиіс ғана емес, оқыту, бірақ және қалыптастыру тұтас тұлға, өзекті болып табылады және сөзсіз. Өзекті мәселе, ол болып табылады және халықаралық ұйымдар үшін осы салада жұмыс істейтін. Қазіргі кезеңде білім керек сәйкестендіруге тек формалды мектеп және вузовским оқытумен — дұрыс жатқызуға болады, оған кез-келген қызмет, ол өз өзгерту үшін орнату және мінез-құлық үлгісін жеке тұлғалар беру арқылы жаңа білімді, жаңа біліктер мен дағдыларды. Баяндамада атап ЮНЕСКО-ның «болуға Үйрену», образование тиіс артық шектелуі қабырғалары мектеп [22, с. 14]. Барлық қолданыстағы мекемелер, қарамастан, олар немесе жоқ, пайдаланылуы тиіс білім беру мақсатында. Құру идеясы халықаралық ұйымдар үшін, білім беру саласындағы ынтымақтастықтың қалануы соңында, XVIII — ХІХ ғасырдың басында. Көрнекті француз публицист, салыстырмалы педагогиканың негізін қалаушы Марк-Антуан Жюльен Париж (1775 — 1848) 1817 ж шақырды «ұйымдастыру қамқорлығында және қолдауымен бір немесе бірнеше монархтардың, сондай-ақ қолдауымен жұмыс істеп, ағартушылық қоғамдардың Арнайы комиссия білімі» [22, с. 15]. Белсенді қатысушысы Ұлы француз төңкерісі идеясын насихаттады халықаралық ынтымақтастық, бейбітшілік пен ынтымақтастықтың еуропалық халықтар. Оның бастамасы бойынша құрылды Француз қоғам, біріккен ұлттар ұйымының, ол ретінде қарастыруға болады бір-предшественников ЮНЕСКО-ның. Предвосхитив көптеген еуропалық ойшылдар, ол мынадай қорытынды жасады, бұл мемлекеттер ынтымақтастығы саласындағы білім — бұл ең жақсы тәсілі қол жеткізу жалпыға бірдей келісім мен бірінші қадам саяси өзара түсіністікке. Жынысы ғасыр өткен соң, көптеген мәдениет қайраткерлері және ағарту жүгіндік саясаткерлерге шақырып, түсіну, ту рөлін ойнауға қабілетті білім беру барлық халықтар арасындағы өзара түсіністік және бейбітшілікті сақтауда, Жер бетінде. Олардың арасында атауға болады неміс М. Курнига әзірлеген 1904 жылы Халықаралық педагогикалық консультативтік орталығы. Ол былай деп жазды: «Әрбір жаңа соғыс, оған ввергаются халықтар немесе олар дайындалады, бұл нәтиже осязаемого болмаған халықаралық бірігу білім беру саласында» [22, с. 16]. (Қырық жыл өткен соң бұл ой болады қайталанады бірінші Жарғының ЮНЕСКО.) Бастау бірінші дүниежүзілік соғыс кедергі болды көптеген жобаларды іске асыруда, бірақ алғашқы жылдары жасалғаннан кейін Версаль бейбіт шарт қол қою және Ұлттар Лигасы Жарғысының 44 мемлекеттер 1919 ж. проблема қосу мәдениет және білім беру саласына халықаралық бойынша қызметті лижению және өзара түсіністік халықтар сақтау мақсатында әлемнің зазвучала жаңа күшпен [22, с. 17]. 1922 ж. ұсынысы бойынша француз мемлекеттік қайраткері Кетті Буржуа Ұлттар Лигасы құрды Халықаралық институты интеллектуалдық ынтымақтастық құрамында 12 адам. Комиссия жұмысына ірі ғалымдар, мысалы, француз философы Анри Бергсон, оның бірінші төрағасы; жасаушылардың бірі оқу-жаттығу радиоактивтілік туралы; ұлы физик-теоретик Альберт Эйнштейн және басқалар. Қаржылық мүмкіндіктер Комиссиясының астам адамның мәйіті: Ұлттар Лигасы әдейі шектеу жасаса, оның қызметі мәселелерін қарастыра келе, мәдениет және білім беру ретінде артықшылықтарын қазіргі заманғы мемлекеттер-мүшелері. Сондықтан алғашқы кезде оның қызметі келіп саяды хат алмасу жүргізу және жыл сайынғы пікірталас жоқ болған практикалық нәтижелері. Алайда, оның қаншалықты дәрежеде жақын талпыныс Комиссияның идеялары қаланған, құрылтай құжаттарында болашақ ЮНЕСКО айтуға болады олардың өтініштері бойынша ассамблеях Ұлттар Лигасы: «Мұнда көп туралы айтылады қауіпсіздік проблемасына, бірақ бар тек бір ғана абсолюттік кепілдік жер бетіндегі бейбітшілікті сақтауға: та, қажеті жоқ тамыры санасында және аталып өтілді. Бұл келісімдер, шарттар, дипломатиялық құрал-саймандар, қару-жарақты шектеу, бірақ — білім, идеялар алмасу, өзара білу, түсіну және құрметтеу» [22, с. 18]. Жауап өтінішті Комиссия туралы көмек көрсету және жәрдемдесу француз үкіметі ұсынды тағайындалсын Парижде Халықаралық институты интеллектуалдық ынтымақтастық обязуясь қаржыландыруға, оның қызметі. 1926 ж. шешімімен Ассамблея Ұлттар Лигасының бұл ұйым құрылды. Алып, қажетті материалдық базаны және тағайындап тұрақты жұмыс істейтін хатшылығы Институты алмады көшу алғашқы тәжірибелік қадам бойынша халықаралық ынтымақтастықты дамыту. Оның жеті бөлімдері айналысты шешімімен мынадай мәселелер: жалпы проблемалар, межуниверситетскими байланыстар, байланыстар арасындағы кітапханалармен және ғылыми одақтар, заңды мәселелерге қатысты зияткерлік меншік және еңбек жағдайларын ғалымдар мен шығармашылық қызметкерлердің, аудармасы әдеби туындыларды және мемлекетаралық алмасуға олардың, мұражайлар мен ынтымақтастыққа өнер, байланыстары баспасөз және басқа да бұқаралық ақпарат құралдары. Арқасында шеңбер белгілеген мәселелерді жалпы түрде вырисовывались контурлары болашақ. Институты дейін қолданыста болды 1939 ж. Өз құжаттарында ол көбінесе предвосхитил сол дәлелдер, олар әндері, кейінірек пайдасына құру үкіметаралық ұйымның болуы тиіс еді ЮНЕСКО-ның [22, с. 19]. Осы кезеңде Женевада жұмыс істеді құқықтары үкіметтік емес ұйымдар құрылған 1925 ж. қолдауының арқасында Институттың Жан — Жак Руссо кезінде Женевском университетінде Халықаралық ағарту бюросы. 1929 жылы бірқатар мемлекеттердің кездесті мындасыз әзірлеу және қабылдау үшін жаңа Жарғысы осы ұйымның, нәтижесінде ол нақты обрела үкіметаралық сипаты. Бірақ жаңа Бюро ретінде сақтап қалған, халықтың өз тәуелсіздігін Ұлттар Лигасы. Басты ерекшелігі — қойылған мақсатқа. Сондықтан негізгі міндеттері Бюро: ақпаратты өңдеу байланысты барлық мәселелер бойынша сәйкес оқу-ағартуымен; мәліметтерді жинау мәселелері бойынша оқыту мемлекеттік және жеке меншік оқу орындарында жүзеге асыру; теориялық және статистикалық зерттеулер. Екінші дүниежүзілік соғыс кезінде ауқымы Бюро қызметінің күрт қысқарды. Ұйымдастыру сосредоточила өзінің күш-жігерін көрсету, мәдени көмек военнопленным. Бұл екі ұйым ретінде қарастыруға болады жақын предшественников ЮНЕСКО-ның [22, с. 20]. 1942 ж. кезінде екінші дүниежүзілік соғыс еуропалық елдердің үкіметі, сражающиеся бастап ұлтшыл Германия мен оның одақтастары жиналады Ұлыбритания Конференцияға мемлекеттердің білім министрлерінің одақтас. Соғыс әлі аяқталған жоқ, бірақ ел алаңдатады қайта қабылдау туралы мәселе білім беру жүйесінің басталған. Өте қысқа мерзім ішінде жоба сатып алады бүкіләлемдік ауқымы. Жаңа мемлекет, соның ішінде америка Құрама Штаттары, қатысуға тілек білдіретін бұл жұмыста [23, с. 24]. Бұл туралы возросшем беделі мен маңыздылығы өткізілетін іс-шаралар. 1942 жылы құрылды Халықаралық білім министрлері конференциясы сегіз еуропа мемлекеттері (Бельгия, Греция, Нидерланды, Норвегия, Польша, Чехословакия, Франция, Югославия). Ұйымдастыру. Бас конференция жиналады да екі жылда бір рет, және оның жұмысына қатысатын мемлекет-мүшелері, мүшелері мен қызметкерлері.