Бастауыш мектепте көп мағыналы сөздерді зерттеу
Кіріспе
С многозначностью сөз (полисемией) оқушылар сталкива-тар тұрақты, бірақ әрдайым емес түсінеді. Түсінуге многозначности олар келіп жылғы иносказания, тасымалданатын маңызы бар сөздер. Алайда алғашқы кезде болуы сөздер емес,-қанша мәндерін зақымдайды. Жиі естуге болады мұндай, мысалы, сұрақ: «Неге говоришь: часы жүз-ят, олар тұрмайды, ал висят қабырғаға».
Бағдарлама бойынша орыс тілін дамытуға көңіл бөлуде оқушылардың тілін. Дамыту бағыттарының бірі тіл болып табылады, сөздік қорын байыту. Осыған байланысты, үлкен қызығушылық жұмыс многознач жауапкершілігі шектеулі сөздер. Әдетте, әдістемелік әдебиеттер, әдістемелік-лық білім мен тәрбие беру-байыту сөздік оқушы жүргізілді есебінен сандық жинақталуының жаңа сөздердің мәнін тиіс болатын меңгеру оқушылар. Қазіргі уақытта байланысты өскен сәйкес сөйлеу мәдениеті оқушылардың жұмыс істеу қажет емес, тек үстінен сандық, және дамы-е байытумен, сөздік мектеп оқушылары. Бұл жұмыс болуы тиіс баруға емес жинақтау жолдары, жаңа лексикалық бірлік, жіберу, ашу және меңгеру многозначности қазірдің өзінде белгілі сөздер.
Проблема зерттеу многозначности сөздер қаралады әдістемелік әдебиетте бірнеше аспектілері:
1) әзірленеді материалдар, сабаққа сыныптағы «тақырыбында Мағыналы және многозначные» деген сөздер » беріледі нақты ре-комендации, жаттығулар осы сабаққа
2) жасалады әрекеттері жіктеу қателер оқушылар және байланыс пайдалана отырып, сөйлеу тілінде көп мағыналы сөз.
Көптеген оқушылар жіберген қателерді, байланысты пайдалана отырып, сөйлеу тілінде көп мағыналы сөздердің қажеттігі туралы куәландырады елеулі және жүйелі жұмыс істеу многознач жауапкершілігі мен — кең — үстінен мәнді сөздер мүлдем. Оқушылар біледі, ал жиі және пайдалана біледі, әртүрлі маңызы бар полисемантичных сөздерді өте кең таралған болып табылады және қателер пайдалануға байланысты, сөйлеу сөздердің ауыспалы мағынасы бар. Олардың түрлері өте алуан түрлі және жинақталады ғана тұтынуға сөздер несвойственном оған мәні. Жалпы элементтері мағыналық қателерді оқушылардың бөлінді-бапта Д. И. Арбатского. «Қате мәнін түсіндіру, сөздерді және оларды жою жолдары» онда бар сондай-ақ, біздің ойымызша, өте маңызды ой, ол ескеру қажет кезінде үстінен многозначностью сөздер: разгра-ничения мәндерін сөздер шешуші рөл атқарады, контекст, кон-кретное сөз тіркестері.
Бірақ көптеген мәні бар және се-мантические анықтау, сондықтан өткенде многозначно-теу қажет және жаттығулар бағытталған талдау анықтамаларының түрлі мәндерін түсіндірме сөздігінде, сондай-ақ уп-ражнения дербес болуына арасындағы айырмашылықтарды ып-чениями бір сөздер. Оқушылар жіберген қателерді жиі қызметім мен емес-тәсілдері түсіндіру лексикалық маңызы бар сөздер, білу іскерлігін семантикалық анықтау және оларды қолдануға, өндіру білу іскерлігін семантикалық анықтау — элементтерінің бірі оқушылар тілін дамыту.
Мақсаты осы жұмыс — қорыту әдістемелік материал және ұсынуға кейбір тұжырымдар үстінен бақылау дәрежесі түсіну оқушыларға бастауыш сынып оқушыларына көп значности сөздерді ұсынуға бірқатар жаттығулар пайдаланылуы мүмкін орыс тілі сабағында.
Бірі қойылған мақсаттардан келесі есептер шығады:
-талдау негізінде лингвистикалық және психологиялық — педагогикалық әдебиеттерді анықтау зерделену дәрежесі таңдаған тақырыптың;
анықтау әдістемелік қамтамасыз етілуі сөздік жұмыс, талдап бағдарламасы бойынша орыс тілі мен оқу құралдары бастауыш сынып оқушылары үшін;
— анықтау негізгі әдістемелік тәсілдері бойынша многозначными деген сөздермен ауыстырылсын бастауыш мектеп.
Қойылған міндеттерді шешу үшін пайдаланылған мынадай ғылыми — зерттеу әдістері:
а)лингвистикалық(сипаттама, функционалдық)
б)әдістемелік(әлеуметтік-педагогикалық — бақылау оқу процесіне, зерттеу және қорыту тәжірибе, эксперименттік әдіс).
Жұмыстың теориялық негізін құрады ғалымдардың еңбектері аударма теориясы личостно-іс-әрекеттік тәсілді оқыту (Л. С. Выготский, П. Я. Гальперин, И. А. Зимняя, С. Л. Рубинштейн), теориясы бойынша оқыту әдістері (И. Я. Лернер, М. С. Скаткин), еңбектері бойынша лексиколгии (Н.М.Шанский,Д. Н. Шмелев), зерттеу бойынша орыс тілін оқыту әдістемесі (Н.Н. Алгазина, В. В. Бабайцева, А. В. Текучев, М. Р. Львов).
Жұмыс кіріспеден, үш тараудан, қорытынды, әдебиеттер.
1-тарау. Лингвистикалық негіздерін зерттеу көп мағыналы сөздерді мектепте
1.1 Лексика орыс тілі жүйесі
Орыс тілі және басқа да әлем тілдеріне аударылған, тілі болып табылады, сөздердің ішінен салынуда, сөз тіркестерін мен ұсыныстар. Сөздер ұсынады ең төменгі дербес бірлік, употребляющи-еся жеке және бар, айырмашылығы-фонем, өзіндік мәні (предметности, белгі, іс-әрекет және т. б.).
Сөздер — маңызды, орталық категория. Оларды әрдайым тұтынады процесінде қарым-қатынас барлық адамдар қарамастан про-кәсіп-тер, әлеуметтік тегіне, білім және наным-сенім. Сөз»,— деп жазады атақты кеңес жазушы М. Н. Алексеев,— жасасуы мүмкін өзіне екі полярно қарама-қарсы заряд: ол мүмкін разрушителем және созидателем. Ол покалечить орташа жан басына шаққандағы адам, асқақтату оның»[1,78] .
Жиынтығы барлық тіліндегі құрайды, оның сөздік құрамы немесе лексикасы
Бөлім туралы ғылым тілінде зерттейтін лексика деп аталады лексикологией .
Лексикология болып бөлінеді тарихи және уақытша. Тарихи лексикология тарихын зерделейді, сөз қалыптастыру және дамыту, сөздік құрамды әр түрлі даму кезеңдерінде орыс тілі. Қазіргі заманғы, немесе синхроническая лексикологиясы зерттейді есе-жеке аспектілері сөздік құрамы қазіргі орыс тілі.
Сөз болып табылады орталық құрылымдық бірлігі, тіл, сіз-полняющей түрлі тілдік функциялары, олардың ішінде негізгі болып номинативті функциясы немесе функция атауы менования.
Маңызды белгісі-сөздер болып табылады, оның фонетикалық және грамма-тикалық оформленность, бұл ретте әрбір сөзге свойственна жинақтау байланысты оның дыбыстық кешеннің белгілі бір лек-сическим және грамматикалық мәні. Осыны негізге ала отырып, беруге болады, мұндай жұмыс анықтау сөздер: сөз — бұл ең аз смысло-вая бірлік тілі сипатталатын, фонетикалық, граммати-калық оформленностью және еркін воспроизводимостью, қарым-қатынас процесінде адамдар бір-бірімен.
Сөздер орыс тілі болып бөлінеді мәнді және нормативті-жебные. Басты белгісі-атаулы сөздер болып табылады, олар әрқашан бар нақты мағынасы деп атайды сол немесе өзге де заттар, құбылыстар, белгілері, әрекет, жай-күйін, бақылаудағы объективті шындық. Маңызды ерекшелігі тулар-дың сөздерден тұрады, олардың обобщающем сипаты. Орындай отырып номинативную функциясын, сөз-зывает ғана емес, нақты мәні, белгісі, белгілі бір құбылыс және т. б., бірақ тұтас сынып біртекті заттардың, құбылыстардың белгілері. Мысалы, сөз үй білдіреді ғана емес, қандай да бір нақты үй, бірақ және барлық басқа тұрғын ғимаратты независи-әб оның белгілері (биіктігін, сапасын материалдың ол салынған, тұрғын үй алаңы және т. б.).
Мәнді сөздер әрқашан атайды немесе өзгеше құбылыс объективті шындық: заттар, белгілері, әрекет, жай-күйін және т. б. Өздеріне тән лексикалық мағынасы — көрініс сөзінде сол немесе басқа құбылыстың шындыққа[29,78].
Биыл жалпы және маңызды белгілері, заттар мен құбылыстардың шындыққа, мәнді сөздер соотносительны с поня-тиями. Алайда сәйкестендіруге сөздің лексикалық мағынасы мен ұғымы болмайды. Мәні сөздер — бұл-тілдік категория, ал ұғым — логикалық. Ұғымдар бар жалпы адамзаттық сипаты, бірақ іске асырылуда сөзбен айтқанда, бар ұлттық сипаты. Қатынасы арасындағы мәнді сөздер мен ұғымымен көрсетіледі. Бір жағынан, лексикалық мағынасына кіреді, бір бөлігін ғана күтіп-ұстау бойынша-нятия, т. е. жиынтығы белгілі бір білім туралы сол немесе өзге де қаз-дағы объективті шындық. Екінші жағынан, мағынасы бай ұғымдар, өйткені қамтиды қосымша жоқ түсінігінде түстер, мысалы, эмоционалды және стилистиче-скую болады. Ср.: қала мен қалашық; дауыс және голосочек; шал, старичок және старикан; жас және молоденький.
Бір және сол ұғымы білдірілуі мүмкін әр түрлі деген сөздермен ауыстырылсын. Мысалы, «ұғымы туралы ғылым тілінде» деген сөздермен білдіріледі тіл білімі, тіл білімі, лингвистика түсінік беру; «кішкентай бала» — деген сөздермен ауыстырылсын бала мен бала; орта ғасыр сондай-ақ, көз және ылғалда, многозначность және полисемия, » әріптер мен алфавит, қаназдылық және анемия және т. б. Жиі сөз байланысты болуы мүмкін бірнеше ұғымдар. Мәселен, сөз үстел білдіреді ұғымдар «белгілі бір зат, жиһаз» және «тамақ, тамақ», қоян — «жабайы жануар» және «билетсіз жолаушы», спутник — «тұлға біреумен жолда» және «дене қозғалатын айналасында планеталар және жұлдыздар»[24,109].
Процесінде тарихи даму орыс тілі сөздер әне-ретали жаңа лексикалық маңызы бар қаланың немесе утрачивали олардың кейбіреулері. Мысалы, сөздер сұрмерген жаңа мәні — спортшы», жиі забивающий голдар» (футбол, хоккей және т. б.); сөздер автомат, ол білдіреді аппараты «орындайтын белгілі бір жұмысты өз бетінше әрекетімен ішкі механизм», развилось мәні «телефон-автомат» деген сөз алтын, күміс, брон- — «медаль алған спортшылардың барысында спорттық жарыстар». Сөз өнері XVIII ғасырдың басында білдіреді «тәжірибесі», сонымен қатар, ол болды білдіруге ұғымдар «шеберлік», «көркемдік шеберлік», «белгілі бір облысы көркем шығармашылық қызмет.
Бірқатар жағдайларда өзгеруі мүмкін мазмұны ұғымдар, бірақ сөз өзгеріссіз қалады. Мәселен, сөз атом өткен обозначало «мельчайшая, әрі қарай бөлінбейді бәрі материя». Арқасында ғылыми-дық прогреске » деп, атом — бұл делимая бәрі материя, алайда, ол әлі күнге дейін деп аталады атом.
Сонымен, сөздің лексикалық мағынасы анықталады, ең алдымен, соотне-сенностью сөздер тиісті заттар мен түсініктермен. Лек-сическое мәні жеке сөздер, бірақ мағынада, жекелеген сөздерді алады табыла жалпы мағыналық элементтері. Сөйтіп, сын есімдерді сиқырлы, колдовской, масайратады, чародейный жалпы мағыналық элементі болып табылады «иеленетін необыкновен-дық прелестью, очарованием».
Сонымен қатар, сөздің лексикалық мағынасы анықталады ғана емес, оның байланысымен мәні мен түсінігі және ара-қатынасы, басқа-деген сөздермен, орнымен сөздік жүйесі орыс тілі. Мысалы, сөз заглушить бар: «жасау кем слышным» — Оркестр заглушил дауысы әнші; «жаншып, өзінің өсуімен, вытеснить басқа да өсімдіктер» — Арамшөп шөптер заглушили гүлдер; «заставить погас-нуть» — Заглушить самовар. Үшін ұғымдар «заглушить», т. е. сдер-жать, елеулі болып табылады, бұл басып тасталынады тежеледі: дауысы, гүлдер, самовар. Сапалық анықталғандық осы өзгермейді. Үшін лексикалық бірдей маңызы бар қаланың жұмыс істеуі бұл сөздер өзара іс-қимыл басқа тілдік элементтері көрсетіледі өте маңызды.
Мәнді сөздер орыс тілі әр түрлі болуы мүмкін бір-бірінен түрі лексикалық маңызы бар. Тәсілі бойынша көрсетуге заттардың немесе құбылыстардың объективті шындыққа бөлінеді тікелей және ауыспалы лексикалық маңызы бар..
Тікелей немесе номинативным, мәні деп аталады мұндай лек-сическое мәні бар сөздер, оны тікелей көрсете отырып, құбылыстар бар. Ол негізгі болып табылады түрі лексикалық маңызы бар. Тек тікелей маңызы бар, әдетте, мағыналы сөздер: бондарь, жесір, винтовка, балауыз, көлікжай-ғзж, ақын, шық, стих және т. б. Сөз, употребленное тікелей значе-ғзи, орындайды таза номинативную функциясын, яғни қызмет етеді мақсаттары атаулары сол немесе басқа құбылыстар. Номинативными мағынаға ие зат есімдер, сын есім, сан есім, етістік, үстеу. Своеобразен сипаты лексикалық маңызы бар қаланың у тарихы, олар деп атайды заттар, белгілері, құбылыстар ғана емес, көрсетеді, олардың[26,71].
Тасымалданатын маңызы бар — бұл қайталама маңызы бар; туындайтын базасында бастапқы мәндер. У сөздердің ауыспалы мәндерімен байланысы обозначаемыми олардың заттармен, белгілері және т. б. тікелей, жанама (тікелей мәні). Осылайша, мысалы, сөздер кеудеге тікелей мәні болып табылады «жоғарғы бөлігі алдыңғы жағынан дене, төмен мойын, іш, тасымалды — «беті, сыртқы қабаттар жер»: темір күрек » тасты кеуде добывая мыс және злато, врежет қорқынышты жол (Лерм.).
Сипаты бойынша сочетаемости бір сөздердің басқа лексикалық маңызы бар болады еркін және несвободными. Жтк-бодным деп аталады мұндай сөздің лексикалық мағынасы, онда сөз кең және алуан түрлі байланыс, басқа сөздермен. Бұл байланыс негізделген қатынастармен, қолданыстағы ұғымдары арасындағы.