Оқу сабақтарында кіші жастағы оқушылардың хабар таратуын дамыту бойынша жаттығулардың түрлері

Тіл дамыту негізгі міндеттердің бірі болып табылады қазіргі заманғы сабақ оқу. Жұмысындағы бастысы-тілді дамыту — үйрету, балаларды толық және ішінара баяндау (кіші) мәтіндерді түрлі түрлері мен стильдер сөйлеу, сондай-ақ құруға ауызша және жазбаша түрде звязні сөздері, түрлі стиль, композиция түріне және сөйлеу (баяндау, сипаттау, ой толғау), хат жазып, хабарлама, ескертпе-ақпарат береді.

Жетілдіру үшін сөйлеу қызметі оқушылар ,біз ынталандыру және түрткі болуға, балалардың оған . Бұл біз ғана емес, навязуємо орындауға қандай сөйлеу жаттығу (наговорить берілген тақырыпқа) ,ал таратылған оқушының тиісті қызмет , кепілдік мотив . Құру процесі кез-келген сөздері өтіп, мұндай кезеңдері : мотив , сезім тілдік тапсырмалар , ішкі бағдарлама сөйлеу әрекеті және оның іске асыру , жоспарлау, сөздері нақты нысан және сөздік. Барлық, бұл біз айтып, біз қандай мақсатта және не үшін (мотив).

Қамтамасыз ету үшін табысты дамыту сөйлеу қызметінің маңызды болып табылады қоюға, оқушылардың алдында нақты белгіленген мақсаты бойынша жаттығулар орындау. Кез келген пікір өмірде біз прилаштовуючись жағдайдың ерекшелігіне , қарым-қатынас, міндеттері сөйлеу . Бір және сол әр түрлі жағдайларда өмір біз әр түрлі. Берудегі тез қайта жаңғырады ескере отырып, шарттарын өзгерту қарым-қатынас жасалады және шығармашылық сипаты, сөйлеу қызметінің. Еркін меңгеруі, сөз болжайды осындай шегіне шығармашылық қызмет ретінде дербес көшіру білік, дағдыны жаңа жағдайға.

Дамыту, коммуникативтік дағдыларын қамтамасыз ететін жаттығулар мен тапсырмалар жасау дағдыларын қалыптастыруға мұқият және терең пікірлі әнді, жаңғыртуға және балалардың көріп-естігендерін талдау, айту орынды, нақты, сенімді; коммуникативтік орынды пайдалануға, тілдік құралдарымен тән әртүрлі типтегі , стиль мен жанрдағы сөйлеу құру кезінде ауызша және жазбаша пікір.

Дамыту оқушылардың дағдылары ажырату дыбыстық нысанын сөздерді, дыбыстарды талдау, оларды саралау, білу дағдыларын қалыптастыру талдау дыбыстар сөйлеу қабілеттерін дамыту, ұқыптылық, қабылдауға қабілеті бар сөздер, дауыс беру және анықтау, олардың фонетикалық ерекшеліктері көмектеседі жаттығулар айырмашылығын дыбыстық нысаны сөздер. Мысалы:

Анықтау, қандай дыбыс өзгерсе, сөз қосу бірқатар топтамасының орнына тиісті дыбысты.

Нора — гора- (кора); ірімшік — тир- (әлем);

Галка — ветка- (ине); жұлдыз-тесік-(норка).

Жаттығулар бағытталған талдай білу,дыбыстарды дамыту зейінділік, қабылдауға қабілеті бар сөздер, дауыс беру және анықтау, олардың фонетикалық ерекшеліктері.

Мысалы — Тыңдаңыз сөздер өзгертіңіз сөзбен бір немесе екі дыбыстарды болатындай құрылған жаңа сөз.

Түлкі- ( бұғы, орман ); салмағы- ( аяқ,мақта); рулет- ( букет, буфет);печка-(ночка,өзен).

Үлкен мәні сабақтарында тілі мен оқу бар жаттығулар дамыту жалпы ұғымдар құрылысы туралы сөздер мен сөзжасам білуге, жаңадан құруы, сөзі берілген, тауып, однокоренные слова, және бұл ретте дамыта отырып, сөйлеу қызметі, оқушылардың білу, қисынды ойлау.

«Выполни үлгі бойынша»-Оқып жасалған сөздер қалай олардың мәні мен атаңыз сөздер олар пайда болған:

Носорог=мұрын+рог;

Косоглазый=косой+көз;

Паровоз=жұп+біліп.

Немесе: Құрыңыз негіздері екі сөзден түсіндіріңіз мәні пайда болған сөздер.

Заря+құлай= звездопад;

Лес+паркі=лесопарк;

Қар+ жүруге=снегоход…

Жұмыс барысында мәтінмен мақсатында сезіну мәтін мазмұнының оқушыларға ұсынылады мұндай тапсырмалар:

1. Тап, оқып біліңіздер, мәтіннің бөлігі, онда автор деп өз көзқарасын изображаемому.

2. Оқып біліңіздер және перебудуй деформированный жоспарына сәйкес мәтіні бар.

3. Оқып біліңіздер, мәтін және размести дайын тақырыптары — разделенного бөлігінде мәтін.

4. Оқып біліңіздер және подбери үзінділер мәтінді иллюстрациям.

5.Оқып біліңіздер, мәтіннің бөлігі ойлан, қандай шегіне сипаттағы кейіпкердің делінген онда.

6. Оқып біліңіздер және подбери әрбір бөлігіне әңгіме пословицами.

7.Ознакомься мәтіндермен және ойлан қарағанда, олар ұқсас бір-бірімен.

Оқылған нәрсені түсіну болып табылады негізгі сипаттамасы оқулары. Ол көптеген факторларға байланысты: түсіну сөздер, ұсыныстар, тұтас мәтін.

Ерекше назар аудару керек жаттығулары арналған мәнін түсінуі ұсыныстар.

Ол үшін іріктеуге жекелеген ұсыныстар немесе тәркіленді мәтінінен деп оқылады.

Міне, кейбір осындай жұмыс түрлерін:

1. Бірдей немесе әр түрлі мағынасы? Жасау үш ұсыныс етіп, олардың екеуі болды бірдей мәні, айқын көмегімен әр түрлі тілдік құралдар. Үшінші сөйлем айырмашылығы болуы тиіс басқа да мазмұны бойынша.

Мысалы, айтуы В. Сухомлинский «Емен под окном»:

а ) Орманшы салып, үй және егіп жақын емен.

б) Орманшы салып, үй жанында жас дубом.

в ) Орманшы үй тұрғызып, оның жанында егіп емен.

2. а ) Емен разросся болатындай стучал бұтақтармен мұнарасының.

б ) Емен разросся бұл терезесін жапты.

в ) Емен разросся бұл затмил бұтақтармен терезе.

3. а ) Срубите емен, атасы, өйткені қараңғы бөлмеде.

б ) Срубите емен , атасы, өйткені қараңғы бөлмеде.

в ) Срубите емен , атасы, өйткені қараңғы бөлмеде.

4. а ) сақтау Үшін емен, атасы шешті көшіру үйі жаңа орынға

б )Оберегая емен, атасы шешті көшіру үйі жаңа орынға.

в ) сақтау Үшін емен, атасы шешті сәл өтетіндей етіп қайта құру.

2. «Ұсыныс жасау». Бірнеше ұсыныстар екіге бөлінуі ұсынылды еркін тәртібі.

Үнсіз қарап шығыңыз және соедините бұл.Мысалы:

Кейбір құстар қақпағы қыста; Себебі емес, барлық біледі.

Бірақ ештеңе қорқады емес; болады бүкіл үйрену.

Міндеттері мұндай типтегі өте қажет, өйткені олар приучают балалардың ойлау үстінде мазмұнымен қатар, оқып түсіну, логикалық арасындағы байланысты бөліктерінде ұсыныстар.

2. «Қосымша ұсыныс». Үшін міндеттері керек тауып, бұл материал, ол көмектесті оқушыға түсінуге құру және дамыту, ой-толғамдары. Дамыта отырып, дағдыларын болжау келесі элементі мәтінді оқушыларға келесі жаттығулар:

Жазғы түн…( қара, ұзын, ай жолы, қысқа)

Саша өте спешил, ол қашып …( тез, оңай, әдемі, задушевно)

Барлық осы жаттығуларды жетілдіруге бағытталған білу , ол маңызды құрамдас бөлігі болып табылады жалпы түсіну тұтас мәтін.

Жұмыс істей отырып, мәтінмен таңдау қажет мұндай міндеттер , ең алдымен, пайдаланылған:

а ) әдісі толық орындалуына әрекет құралы ретінде тексеру оқылған;

б ) таңдау дұрыс тұжырымын дұрыс жауаптың арасында бірнеше ұсынылған мұғалімі;

в ) оқу және түсіну мәтін талдаудың көмегімен белгілі бір шартты белгілердің және сол сияқтылар.

Жұмыс істей отырып түсіністікпен мәтінді таңдау қажет тапсырманы бірнеше деңгейлерінің: ( кім? . Қайда? Қашан? Және тағы басқа)

— Түсіну арасындағы байланыстарды фактілер, түсіну, жекелеген бөлшектерден құралады тұтас көрінісі, қадам-қадаммен орналасады ой;

— білу, ажырата білу ең бастысы бұл второстепенного;

— нақтырақ байқай білу мәнін түсінуге, автордың ой, өзіндік баға беруге оқиғаларға, қолданыстағы тұлғаларға;

— сезіну қасиетін немесе кемшіліктерді шығармаларын білу, көркемдігін сезініп тілді көркем туындылар.

Осы мақсатқа қол жеткізу үшін пайдалану керек келесі жұмыс түрлері:

1. «Құрастыр» мәтін Мәтін бөлінеді, олардың әрқайсысы берілетін жеке карточка. Оқып біліңіздер мәтін үнсіз, определи тәртібі фрагменттерін, пронумеруй картасы. Оқып біліңіздер мәтінін дауыстап оқиды.

Олар ақ лепестками және желтоватыми середками.

Шабындықта өсуде дәрілік түймедақ.

Цветочки орналастырылған жұқа иілгіш стеблях.

2. «Бер» атауы Таңда қолайлы тақырыбы:

Түймедақ. Түймедақ дәрілік. Гүлдер шабындықта.

3 Тап «аталған бөлігі». Оқып біліңіздер, мәтін. Тап және подчеркни ұсыныс туралы айтылатын ішінде кімге және не үшін риза болды бақташы.

«Лугу паслось табын ешкі. Қойшы шаршадым мен ұйықтап кетті. Қасқыр подкрался мен қолыма алып, бір козу. У бақташының атты ит-овчарка. Ол қуып жетіп, қасқыр және отбил козу.

Қойшы болды, ризамын верному другу.

4. «Сұрақ қой» Оқушыға ұсынылады өз бетінше мәтінді оқып, алдын ала орналастырылған және мәселе қояды әрбір бөлігіне.

5. «Догадайся әрі қарай не болады ?».Жаттығу дамытуға бағытталған маңызды оқырмандық білік-дамытуды көздейтін ой мәтінінде.

Сладкоежка

Мурка атты ан мысықпен. Ол жақсы көретін тәтті бал.

Бір күні Мурка грілась на солнышке. Мұнда ол естідім таныс иісі. Мысық ашты жасыл көзді және двинулась — көп күткен мақсатқа…

(екінші бөлігі мәтін ұсынылады оқып, кейін бала-пікірлердің).

Алдында ульем лакомка баланы артқы лапки. Сунула мордочку » улей.Және кенеттен айтылды мысық скімлення. Мурка ұмтылды «топтары және ешқашан лезла» улей.

6. «Қарашы, мені түсін» Бұл тапсырма қалыптастырады білу көлемін азайтады мәні мәтін бөлу, және оның арасында қосалқы элементтерін ұстау.

Мәтінде параметрлерінің асты сызылады түйін сөздер. Оқушы оқиды, тек подчеркнутое, ал қалған тырысады догадаться айтылған шығармалар. Бірнеше оқушылар выскажут өз болжамдар, шығарма оқылады толық, қорытынды жасалады дұрыстығы туралы жорамалдар жасалған негізінде жекелеген сөздерді мәтіннен анықтау Кезінде, негізгі ойды шығармалары жөн ұсынуға оқушыларға үш-төрт тұжырымын негізгі ойды, оның біреуі дұрыс. Балалар таңдайды қажетті тұжырымын, өз таңдауларын түсіндіреді, дәлелдейді отрывками бірі-мәтін.

Талдау қажет сабақта сол туындылар, олар оқылады сыныпта. Керек шырқалды сабақта звязне сөздері мұғалімнің көрсетеді үлгісі дәлел, мысалы, сипаты туралы қолданыстағы немесе адамның кейбір ерекшеліктері туралы тілі » шығармалары. Оқушылар сол кезде жылдам сұрақтарға жауап береді, олардың сөздері звязніші және қызықты.